呂學利

數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能依賴單純地模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！遍_展小組合作學習，會使學生的學習熱情被調動起來，變被動學習為主動學習，在自主學習的推動下主動探索數學知識。尤其是平時表現不積極的學生，通過小組成員的指導，會激發(fā)他們學習的熱情，有意識地復習所學并自主預習，對不清楚的問題反復練習。且合作學習方法的展開，可以促使學生之間友好相處，性格較內向的學生也會主動與其他學生交流。在交往中，學生逐漸學會了用欣賞的眼光來評價自己的同學，不斷學習他人的優(yōu)點，學會了贊賞他人。同時，合作學習可以提高學生的合作能力。在合作學習中，學生逐漸認識到他們可以尋求他人的支持和幫助。此外，他們可以主動幫助其他學生，加深對所學知識的理解，培養(yǎng)團隊協作能力。

教師從要觀念上改變對小組合作學習認識，在小學數學教學實踐中開展小組合作學習，在這個過程中運用小組合作學習的理論知識，以達到理論與實踐相結合的目標。教師之間可以組成小組合作學習教學實踐團隊，通過集體備課、課堂觀察以及課后共同反思交流的方式發(fā)現小組合作學習中存在的問題并積極改進。且學?？梢噪A段性組織教師參與有關小組合作學習的培訓，提升教師對小組合作學習的認識。

在課堂環(huán)節(jié)（引入、新授、鞏固、復習）中，小組合作學習都能發(fā)揮其不同的作用。引入環(huán)節(jié)，可以通過小組合作學習，讓學生自己找出課題，確定本節(jié)課要解決的問題。由于新授課是一節(jié)課的重要組成部分，是一節(jié)課的靈魂所在。在新授環(huán)節(jié)，師生需要一起掌握教學重點、突破教學難點。通過小組合作學習的方式，讓學生自己解決問題，讓學生在小組之間，一起討論，一起探究，一起找到解決方法。在一堂課的學習中，由于學生的學習能力不同，對知識的掌握程度不同。在鞏固環(huán)節(jié)，通過小組合作學習的形式，形成生生之間互助的氛圍，讓不同層次的學生得到不同程度的發(fā)展，體會到成功的喜悅。

總之，教師要了解社會發(fā)展對學生的要求，讓學生具備一定的創(chuàng)新精神、環(huán)境意識、科學人文素質和實踐能力，讓學生學會生存、學會求知、學會合作、學會探究。此外，隨著社會的發(fā)展和熱點話題的出現，教師應結合時事完善教材內容，與時俱進，使教學方法不斷創(chuàng)新，使學生對小組合作學習產生興趣，從而提高教師的教學效率和學生的學習效率。