朱慧婷

習(xí)近平總書記說：國無德不興，人無德不立。道德與法治新課標(biāo)明確指出：所有的老師，都是道德老師。作為新時(shí)代的老師，要樹立良好的道德情操，立德樹人，通過道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知法、懂法、守法，成為德智體美勞全面發(fā)展的合格小公民。那如何讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成高尚的道德情操呢？本人認(rèn)為，可以把游戲融入到道德與法治課程的教學(xué)中。南京師范大學(xué)黃進(jìn)教授在其專著《論兒童游戲中游戲精神的衰落》中就說道：游戲是兒童最重要的存在方式。兒童心理學(xué)研究專家皮亞杰也認(rèn)為游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識的方法，它可以讓孩子“在學(xué)中玩，玩中學(xué)”。因此，我們也可以把游戲融入到道德與法治的課堂中，讓學(xué)生能在輕松愉悅的狀態(tài)中提高學(xué)習(xí)興趣，在游戲中習(xí)得方法，養(yǎng)成習(xí)慣，提高能力。本人覺得可以從以下方面讓游戲融入道德與法治的教學(xué)之中。

一、符合特點(diǎn)，促進(jìn)身心發(fā)展

小學(xué)生在不同的年齡，其注意力與想象力、思維能力都有所不同，例如低年級學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性弱，更容易受到外界的刺激，因此，對于低年級學(xué)生應(yīng)該少說多練。比如在執(zhí)教二年級上冊第三單元《我們在公共場所》中的第11課《大家排好隊(duì)》這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生首先看課文中的圖片與文字，讓學(xué)生初步了解到在我們?nèi)粘Ｉ钪?，要遵守秩序，發(fā)作業(yè)、交作業(yè)、看電影、買東西等，都應(yīng)該排隊(duì)，同時(shí)也通過反面教材，了解到不遵守秩序可能給自己和他人帶來傷害。通過慘痛的教訓(xùn)，讓學(xué)生懂得在日常生活中要排好隊(duì)。接下來，引導(dǎo)孩子進(jìn)行情境表演的游戲，通過候車、上下樓梯、出入教室等多種情境的表演，讓孩子們認(rèn)識到在日常生活中，怎樣做才算是遵守秩序，接下來引導(dǎo)全班的孩子一起進(jìn)行排隊(duì)的訓(xùn)練，讓所有的孩子在多次的訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

而小學(xué)中年級的兒童已經(jīng)初步具備自學(xué)自悟的能力，初步形成規(guī)則意識，因此，在教學(xué)過程中可以滲入課前新聞輪播、好資料齊分享等游戲，在組織教學(xué)時(shí)，更多時(shí)間要放手給孩子自主、合作學(xué)習(xí)。比如：在執(zhí)教四年級上冊第一單元《與班級共成長》中的第二課《我們的班規(guī)我們定》時(shí)，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好小卡片，把班級中的好習(xí)慣、好行為記錄下來，利用導(dǎo)入部分，讓學(xué)生通過新聞輪播的方式進(jìn)行“播報(bào)”，繼而進(jìn)行行為習(xí)慣對與錯(cuò)的游戲，讓學(xué)生通過手勢判斷哪些行為是對的，哪些行為是不恰當(dāng)?shù)模詈笞寣W(xué)生一同根據(jù)自己班的實(shí)際情況，討論、制定新的班規(guī)，課后指導(dǎo)學(xué)生把新的班規(guī)張貼在教室顯眼的地方，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化記憶，并不斷實(shí)踐，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。

到了高年級，學(xué)生判斷力得到更好的發(fā)展，自尊心更強(qiáng)了。此時(shí)除了灌輸是非觀念、學(xué)習(xí)道德與法規(guī)外，更要注重讓學(xué)生獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)。比如執(zhí)教六年級上冊的第8課《美麗文字民族瑰寶》時(shí)，可以提前布置學(xué)生搜集中華文字的演變過程，讓學(xué)生制作上課課件，在課堂上通過“文字猜猜看”“漢字找朋友”“我給漢字配幅畫”“過漢字關(guān)”“合作制作識字卡”等游戲，讓學(xué)生自主授課，課后自主收集新認(rèn)識的生字詞，制作識字手抄報(bào)等，把課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外?？傊?，不管是哪個(gè)年齡的孩子，他們都更喜歡通過活動來學(xué)習(xí)新知識。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征，研究出適合他們的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在聽聽、看看、猜猜、玩玩中學(xué)習(xí)和鞏固知識。

二、切合目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容

道德與法治的課堂一定要滲透思想教育，切忌為游戲而游戲，例如在講述一年級上學(xué)期的第7課《課間十分鐘》時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己班的實(shí)際情況，說說我們課間可以做哪些事情，不可以做哪些事情，再出示一些學(xué)生課間活動的圖片，讓學(xué)生判斷哪些行為是允許的，哪些是需要改進(jìn)的。繼而請平時(shí)課間活動遵守紀(jì)律的孩子分享自己如何安排課間十分鐘，讓孩子們向好學(xué)生學(xué)習(xí)。接著，跟孩子們示范安全游戲的方法和規(guī)則，并且指導(dǎo)學(xué)生一起制定課間活動規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生共同遵守規(guī)則。

三、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活實(shí)踐

道德與法治的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，道德與法治教育的根本目標(biāo)就是引導(dǎo)兒童學(xué)會生活，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力。所以作為道德教師，在教學(xué)過程中應(yīng)以生活和實(shí)踐為主，以教材為輔，平常多收集跟學(xué)生生活息息相關(guān)的新聞、案例，在教學(xué)中加入這些案例，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和討論。比如課前三分鐘的新聞?wù)?，課中的“課文情景表演”“小小辯論會”“我是小法官”等形式，引導(dǎo)看一看、演一演、說一說、想一想、議一議、辯一辯……讓課堂與社會相結(jié)合，讓學(xué)生利用貼近生活的事例去理解法律法規(guī)。比如執(zhí)教六年級上冊第9課《知法守法依法維權(quán)》一課時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的主要內(nèi)容外，還可以引入法庭審判過程的視頻，讓學(xué)生對教材中出現(xiàn)的情況以及日常收集到的社會案例進(jìn)行模擬，如：公司拖欠工資、被狗咬傷進(jìn)行維權(quán)、失竊等讓學(xué)生進(jìn)行思辨，讓學(xué)生在觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活的過程中，不斷探究新知識，形成自主的學(xué)習(xí)情境，努力做到知行統(tǒng)一。

四、增強(qiáng)趣味，彰顯特色教學(xué)

作為課程指導(dǎo)的主體——老師，在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)出既有實(shí)踐性又有思想性的游戲。比如，低年級的《課間十分鐘》，通過玩老鷹抓小雞、“一二三，木頭人”等游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則。中年級通過收拾書包、戴紅領(lǐng)巾比賽等，讓學(xué)生明白自己的事情要自己做：高年級通過情景表演、辯論會等，讓學(xué)生逐步明辨是非，形成正確的是非觀。

五、充分挖掘，開發(fā)本土資源

作為新時(shí)代的學(xué)生，不但要對課程性質(zhì)和課程目標(biāo)有深刻的理解，更要把握教材的整體編寫理念和思路，明確單元課程內(nèi)容，具備宏觀的眼界，把自身的發(fā)展和社會、國家的發(fā)展相結(jié)合，在生活中努力做一個(gè)知法、懂法的小公民。同時(shí)，要積極挖掘生活中的德育元素，設(shè)計(jì)具有地方特色的校本課程。比如可以根據(jù)我們江門地區(qū)的民風(fēng)民俗、風(fēng)景名勝、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動、社會公益活動等，組織學(xué)生進(jìn)行搜集整理，形成學(xué)習(xí)資源，供師生共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極競聘義工、課間督導(dǎo)、衛(wèi)生檢查員、校園小交警、博物館小導(dǎo)游等職位，進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生體會到法律就在我們身邊，在生活中成為知法、守法的公民，懂得用法律保護(hù)自己。

在探索游戲與課程相結(jié)合的過程中，我們發(fā)現(xiàn)游戲能有力地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。但是如何讓游戲與課程教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，如何分配好游戲與教學(xué)的時(shí)間，如何讓游戲更多樣化，都是值得我們今后繼續(xù)研究的課題。