肖古丹

閱讀能幫助小學生拓寬視野，獲得新知，可以提高學生的自主學習能力?！白寣W生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，這是新課標提出的閱讀目標。興趣是最好的老師，有興趣才會喜歡閱讀，要想讓閱讀成為學生的一種習慣，讓學生感受到閱讀是一件愉快的事，就要激發(fā)出學生的閱讀興趣，將學生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。本文就如何激發(fā)小學生的閱讀興趣淺談幾點意見。

一、營造良好的閱讀氛圍

激發(fā)小學生的閱讀興趣首先要給學生營造健康干凈、溫暖快樂的閱讀環(huán)境和氣氛。要營造良好的閱讀氛圍，首先，教師要以身作則，樹立榜樣。教師每天要抽出一些時間在教室里閱讀，這樣才能影響學生，讓學生跟隨教師一起堅持每天閱讀，形成良好的閱讀氛圍和閱讀習慣。其次，在教室里建立讀書角，鼓勵學生在課余時間，自己翻閱書籍并且在閱讀之后，和同學們一起分享自己的心得體會。最后，在閱讀課上，教師要適當?shù)販p少講解內(nèi)容，營造寬松的教學環(huán)境，給學生充分的時間閱讀和思考，創(chuàng)設良好的個性化的閱讀氛圍。例如在學習《鄉(xiāng)下人家》時，教師只需對課文做一個簡要的概述，然后給予學生充分的時間自己去閱讀課文，畫出描寫鄉(xiāng)村景致的句子，能夠試著給鄉(xiāng)村畫面取名字，讓學生在課堂上能夠自主閱讀，這樣才能為學生營造出良好的閱讀氛圍。

二、幫助學生選擇合適的讀物

幫助學生甄選合適的讀物是激發(fā)學生閱讀興趣的前提。一本好書、一本有趣的書、一本合適的書才能讓學生產(chǎn)生閱讀興趣。教師要懂得根據(jù)學生年齡特點、知識水平、興趣愛好幫助學生選擇合適的讀物。例如，低年級的學生，他們識字有限，理解能力不高，所以給他們推薦的書籍應該是圖文并茂、簡單易懂的，例如故事類的繪本如《格林童話》。三、四年級的學生，有了一定的知識積累，理解能力有了較大的提高，思維能力也在逐漸形成中，因此他們適合讀有情節(jié)變化，有一定節(jié)奏感，有助于培養(yǎng)思維能力的書，例如《十萬個為什么》《魯濱遜漂流記》等等。五、六年級的學生，通過小學階段的學習，他們已經(jīng)對事物的認識已經(jīng)不局限于表面的現(xiàn)象，也形成了自己獨特的思考方式，理解能力有了很大的提高，因此，他們的讀物要更加廣泛，難度更高，例如世界名著、哲理類的書?？傊?，面對不同種類的書籍，小學生還不能做出正確的判斷，很容易迷茫，教師要根據(jù)學生的特點幫助學生選擇合適的讀物，才能有效地激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、在閱讀方法上，給予適當?shù)闹笇?/p>

小學生尤其是低年級的學生，他們學習時間不長、學習經(jīng)驗不足，還不能很好地掌握閱讀方法和技巧，這會降低他們的閱讀效率，影響他們的閱讀積極性。因此，教師要在閱讀方法和技巧上給予他們指導，幫助他們提高閱讀能力。閱讀技巧有很多，例如，在閱讀時分兩個步驟，首先略讀一遍然后再精讀。略讀時要注意課文題目，快速地通讀一遍課文，主要了解文章的大意，精讀時要逐句逐句認真分析，總結(jié)出每個段落的大意，并且對生字生詞做好記錄，最后，讀完整篇文章后，要總結(jié)出文章的主旨。通過略讀和精讀，要全面掌握文章。例如在學習《大自然的聲音》時，教師要指導學生，在略讀文章時，要了解該篇文章寫的是大自然的聲音以及具體描寫了哪幾種聲音。精讀文章時，首先對匯聚、演奏、雄壯等這幾個生詞要做好記錄，其次，掌握風、水、動物等這些事物的聲音的特點，最后要掌握該篇文章主要表達的是作者對大自然的熱愛之情。在學習這篇課文時，通過略讀知道了文章的大致意思，通過精讀掌握了文章的主要內(nèi)容，這樣的閱讀方式可以大大地提高閱讀效率。

四、培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的閱讀習慣

宋代大學者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！币蚨陂喿x教學過程中必須教會學生主動質(zhì)疑，有了疑問，才能達到自覺思考和讀書的目的。這樣學生的主體性才能得到發(fā)揮，創(chuàng)新思維才能得到發(fā)展。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。久而久之，學生學會了質(zhì)疑，有了疑，學生就會產(chǎn)生求知欲，進入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學習的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力。

五、開展豐富多彩的課外閱讀活動

（一）開展“讀書會”活動，激發(fā)學生閱讀的興趣。每周用一節(jié)語文課，召開“讀書會”。要求：人人帶上所讀的書，一一登臺向大家介紹本周所讀書的名稱、內(nèi)容或體會、收獲。并評選出上臺講演最好的一位為下周“讀書會”的會長，主持下周活動。通過介紹，不但讓大家知道很多自己沒有讀過的書名及簡要內(nèi)容，而且還能讓學生交流讀書經(jīng)驗，鍛煉學生的口頭表達力及膽量。然后，同學之間能夠互相借書閱讀，下周活動時間再歸還，這不但能激發(fā)每一個人讀書的興趣，還能使學生花較少的錢讀較多的書。滿足他們的好奇心，培養(yǎng)學生愛護書籍，與他人合作的良好品質(zhì)。

（二）以課文為范例，讓學生大量閱讀課外書。教材中很多課文是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，講課時把這些片段的前后內(nèi)容給學生作個簡要介紹，激發(fā)起學生欲了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學生，作為學生每天閱讀半小時課外書的任務。

（三）天天背誦古詩，積累語言，陶冶情操。古詩是祖國傳統(tǒng)文化的精髓。小學生記憶力強，利用這個時期經(jīng)常背古詩，不但能夠吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富語言積累，還能夠陶冶情操，培養(yǎng)美的情趣。所以要求學生每天利用語文課前五分鐘，背誦古詩，周一早自習互相檢查。舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺背得最多。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”他還說過：“學會學習首先要學會閱讀。”魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點，必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處所得就非常有限了，枯燥了?！边@正是我們教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。

總之，要通過這樣的閱讀方式，注重閱讀方法，指導重視閱讀效果，讓學生積極參與到各種閱讀活動中去，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，就能激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率，提高閱讀能力，達到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的目的。