靳麗納

新課程背景下，進(jìn)行初中英語具體課堂教學(xué)時(shí)，英語教師不僅需要通過結(jié)合具體課堂教學(xué)內(nèi)容積極為初中生搭建自主實(shí)踐探究學(xué)習(xí)平臺，采用引導(dǎo)式課堂教學(xué)方法帶領(lǐng)初中生將新學(xué)的知識直接吸收并內(nèi)化，還要幫助初中生建立構(gòu)建更完善的初中英語教學(xué)理論知識培養(yǎng)體系，充分調(diào)動初中生通過自主學(xué)習(xí)探究掌握英語理論知識的積極主觀能動性，培養(yǎng)初中生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的理論綜合性和實(shí)踐思維能力。

在新課程教學(xué)中，英語課堂教學(xué)實(shí)踐模式要積極響應(yīng)新課改要求，突出初中生在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中的主體地位，培養(yǎng)開發(fā)初中生的創(chuàng)新性思維意識，最大限度地提高初中生的自主性探究思維能力與動手實(shí)踐操作能力。另一方面，初中英語課堂教學(xué)管理模式應(yīng)突破傳統(tǒng)英語灌輸式課堂教學(xué)模式的局限性，將英語課堂教學(xué)的主體教育對象由教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受理論知識的局面，提高英語教學(xué)質(zhì)量。英語老師要注重以下幾方面。

一、創(chuàng)設(shè)自導(dǎo)式教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生自主思考的積極性

初中階段的學(xué)生正處于身心健康成長和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其認(rèn)知能力與自我探究意識仍相對薄弱，英語教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生正確看待英語語言文化及其背景信息。另一方面，初中英語教師在組織開展自導(dǎo)式英語課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體性格特征與學(xué)習(xí)興趣喜好，圍繞具體課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性地研究制定一套符合本班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展情況的課堂教學(xué)實(shí)施方案，以潛移默化的教學(xué)方式不斷鍛煉初中生獨(dú)立自主創(chuàng)新探究思維能力，在不斷培養(yǎng)初中生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動解決教學(xué)問題的創(chuàng)新性思維能力。另外，初中英語教師還應(yīng)積極主動幫助初中生盡快建立自己學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的自信心，推動學(xué)生朝著更高層次的目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。

例如，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示自己某次旅行的照片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過問題鏈引入主題，問題如下。

問題1：What can you see in my bag？What is missing？

問題2：How can you find it？

在上述問題中，問題1讓學(xué)生通過觀察照片中的旅行包，發(fā)現(xiàn)教師丟失了身份證，直接引入課文主題；問題2引導(dǎo)學(xué)生思考如何幫助他人找到丟失物品，讓學(xué)生的思維迅速在課堂中活躍起來。

二、還原角色表演場景，活躍課堂教學(xué)氛圍

英語這門基礎(chǔ)學(xué)科既有一定的教學(xué)實(shí)踐性，也有較強(qiáng)的教學(xué)工具性，這就需要英語教師積極為學(xué)生量身創(chuàng)建模擬性的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自由選取自己喜愛的各種角色形象進(jìn)行虛擬模仿，提高學(xué)生在表演性的情境下能夠靈活運(yùn)用英語的思維能力。與此同時(shí)，情境教學(xué)表演互動教學(xué)法還要充分順應(yīng)初中學(xué)生個(gè)體身心健康發(fā)展的規(guī)律，充分利用初中學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)、活潑好動的性格特征，全面激發(fā)學(xué)生自主參與表演情境的積極性。

因此，初中英語教師通?？梢詫⒂⒄Z教材內(nèi)容與學(xué)生自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)表演情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩人物角色的語言、形態(tài)、動作以及心理變化等，以此營造出輕松愉悅的自導(dǎo)式教學(xué)環(huán)境。例如，可以組織學(xué)生以小組為單位分別扮演課文中的人物角色，盡可能在還原課文對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身對人物角色的理解融入生動的肢體動作與面部表情，充分發(fā)揮學(xué)生探究人物角色情境的表演欲望。老師可以設(shè)計(jì)以下問題。

問題1： What do you often lose？

問題2：What can you see in the picture？

問題3：If I lost my key， How can you find it？

問題1引導(dǎo)學(xué)生回憶自己日常生活中常常發(fā)生的小事情，例如丟失自己的鉛筆、文具盒等，結(jié)合學(xué)校日常生活理解文本；問題2提醒學(xué)生觀察文本中圖片信息，涉及到丟失物品的形狀、顏色、丟失的地點(diǎn)等；問題3提示學(xué)生如果自己丟失物品，應(yīng)該如何找回，結(jié)合圖片信息，可以提出貼尋物啟事等方法，這樣閱讀文本更加容易。

三、優(yōu)化教學(xué)流程，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識

初中英語課堂教學(xué)過程中，英語教師還應(yīng)積極采取有效對策，不斷優(yōu)化與完善教學(xué)流程，將新課改模式課堂教學(xué)效果的實(shí)效性全面體現(xiàn)出來。例如，英語教師開展課文教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽英語材料錄音內(nèi)容，要求學(xué)生回答課后問題，保證學(xué)生熟練掌握相關(guān)句型，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，鼓勵學(xué)生盡可能利用所學(xué)句型進(jìn)行寫作。

總之，新課程理念下，探討如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。在初中英語教學(xué)過程中，英語教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓好預(yù)習(xí)，實(shí)行分層教學(xué)、分層作業(yè)，進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率。要充分利用初中生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)、好奇心旺盛的心理特征，主動去親近學(xué)生，對待學(xué)生多一些耐心和愛心、多一點(diǎn)理解和寬容，主動與學(xué)生溝通，營造生動熱烈的英語課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要通過創(chuàng)設(shè)自導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)情境，充分還原角色表演場景，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、勤于思考的積極性，讓每個(gè)學(xué)生得到不同層次的提高和發(fā)展。只有教師樂于教學(xué)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。