王剛

隨著中考命題方向的改革，試題凸顯時代性、靈活性，物理實驗教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)思維以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使他們的綜合能力獲得鍛煉，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升綜合素養(yǎng)

物理探究實驗可以讓學(xué)生對已有的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律進(jìn)行大膽嘗試，由單一驗證走向科學(xué)探究，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與實踐能力。核心素養(yǎng)視域下的物理實驗教學(xué)，能讓學(xué)生成為課堂的主人，他們通過動眼觀、動手做、動腦思，有計劃、有目的地參與科學(xué)探究過程，能感受到實驗所帶來的快樂。如在探究凸透鏡成像的規(guī)律時，教師呈現(xiàn)實驗器具，讓學(xué)生了解物距、像距、焦距的概念，并思考：實驗前燭焰、凸透鏡、光屏中心為何要置于同一高度？當(dāng)燭焰靠近凸透鏡，觀察光屏上像的大小、倒立情況，向遠(yuǎn)離凸透鏡的方向移動蠟燭，光屏上能成燭焰的像嗎？學(xué)生通過討論交流，反復(fù)比較，能獲得凸透鏡成像的規(guī)律。學(xué)生動手與動腦結(jié)合起來，能懂得成實像與虛像的原因。學(xué)生通過實驗?zāi)芨惺艿綄W(xué)習(xí)帶來的快樂，能激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、改變方式，媒體實驗融合

核心素養(yǎng)視域下的物理實驗教學(xué)要由知識傳承向核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向，要借助多媒體技術(shù)讓枯燥的物理課堂變得生動有趣，能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們在愉悅的環(huán)境下獲得知識、提升綜合實踐的能力。在探究平面鏡成像的特點實驗時，教師以人在鏡前跳舞的視頻向?qū)W生生動地呈現(xiàn)平面鏡成像的特點。多媒體融入到實驗中，能使抽象的問題變得更加形象具體，能促進(jìn)學(xué)生對成像規(guī)律的把握。

三、互換角色，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

師生互換角色，能使課堂變得形象生動，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在初中物理實驗教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要引領(lǐng)學(xué)生自主參與實驗過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維品質(zhì)的提升。如在探究物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系實驗中，學(xué)生選擇兩個鐵塊、兩個鋁塊、兩個塑料塊，分別用天平測出它們的質(zhì)量，計算出它們的質(zhì)量與體積的比值。他們在實驗中形成觀察、實驗、理解、概括與分析的能力，能掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過實驗教學(xué)，幫助學(xué)生理解實驗教學(xué)的功能，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。