趙學(xué)萍

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展給教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面帶來(lái)巨大的變化。在小學(xué)教學(xué)工作中，教學(xué)工作的目的是促進(jìn)全體學(xué)生的全面?zhèn)€性化發(fā)展。如何讓小學(xué)生利用合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。根據(jù)行為理論研究，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)習(xí)行為不但包括如交流、查找和訓(xùn)練等經(jīng)過(guò)觀察研究和測(cè)量的外在行為，還包括記憶、分析等內(nèi)在的隱性思維。但小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、容易受到各種因素干擾等方面的弊端尤為突出。針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出問(wèn)題解決策略，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者從以下方面進(jìn)行了實(shí)踐探索并取得一定成效。

一、小學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究意義

小學(xué)生更加喜歡直觀、生動(dòng)的事物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容滲透到教育教學(xué)工作中，能更好順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中選擇適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)尤為重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由不同的庫(kù)組成，如電子教材庫(kù)、教材精講庫(kù)、重難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、自主學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的思維能力、溝通能力和學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠隨時(shí)隨地針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和復(fù)習(xí)，打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

（一）在課堂教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用

首先，在課堂教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用，教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將實(shí)力相同的學(xué)生分成若干組。其次，圍繞一個(gè)具體、完整的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，以小組的形式自主針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。最后，小組成員匯報(bào)小組答案，教師給予小組鼓勵(lì)，并且及時(shí)幫助出現(xiàn)問(wèn)題的小組。

同時(shí)，全體任課教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)新技能，采取各種手段，電子教案、課件、教學(xué)視頻、網(wǎng)上直播等方式，達(dá)到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)效果。

（二）在日常學(xué)習(xí)中提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用

在日常學(xué)習(xí)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立起來(lái)的學(xué)習(xí)群組，學(xué)生可以跨越時(shí)空向同一學(xué)科的多位教師請(qǐng)教，也可以與學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的更多同學(xué)討論，這樣接收到的觀念和啟發(fā)無(wú)疑會(huì)更大，十分有助于學(xué)生成長(zhǎng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，由外到內(nèi)主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在原有認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的相互作用下，充分豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使自己的自主學(xué)習(xí)性得到持續(xù)的發(fā)展。

（三）在評(píng)價(jià)反思中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源提高學(xué)生積極性

在評(píng)價(jià)方面要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)以及形成性的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略研究不僅僅是注重學(xué)習(xí)成果，并且對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程也同樣重視。例如：學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上進(jìn)行編程制作迷宮游戲時(shí)，每個(gè)學(xué)生設(shè)置跑道樣式不同，迷宮進(jìn)行的角色不同，編程腳本也不相同，但所學(xué)內(nèi)容卻是相同的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源中，每個(gè)教師或?qū)W生都可以針對(duì)其他學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見(jiàn)，無(wú)形中提高學(xué)生的參與積極性和思維想象力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)增加小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考

經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)增加小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在教師教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方面等具有一定成效。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展還需依托傳統(tǒng)教育課程內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)課程資源相整合，在保證教育內(nèi)容的質(zhì)量前提下，還需要有技術(shù)上的支持和平臺(tái)上的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源通過(guò)海量的資源，拓展學(xué)生知識(shí)層次，得到學(xué)生的信賴(lài)。通過(guò)在課堂中的運(yùn)用，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂效率和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，以及學(xué)生大量參與學(xué)習(xí)過(guò)程的可能，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)生動(dòng)形象的教學(xué)講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。針對(duì)教育形式的改革與發(fā)展，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的記憶理解、應(yīng)用分析和綜合評(píng)價(jià)各個(gè)階段，也能夠更好地進(jìn)行因材施教，在學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和有效性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠幫助教師獲取學(xué)生相關(guān)教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行處理，同時(shí)也可以應(yīng)對(duì)未來(lái)教學(xué)環(huán)境下帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。