湛婷婷

課堂教學(xué)中，“怎么教”遠(yuǎn)比“教什么”重要。為了讓學(xué)生快樂(lè)地汲取美術(shù)知識(shí)和掌握基本操作技能，提高課堂教學(xué)的效益，筆者將先行組織策略運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，取得了明顯效果。

一、提高新舊知識(shí)間可辨性，促進(jìn)學(xué)生意義學(xué)習(xí)

先行組織策略要求教師在給學(xué)生新的學(xué)習(xí)材料之前先呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性材料。這樣的先行材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)知識(shí)、新學(xué)習(xí)材料都有清晰的聯(lián)系。知識(shí)結(jié)構(gòu)為教師在先行材料與新知識(shí)之間提供明確的提示，使教師容易從知識(shí)點(diǎn)的前后關(guān)系、橫向同位關(guān)系中把握先行組織者。

二、啟發(fā)引導(dǎo)舊知納入，激活學(xué)生新知重建

奧蘇伯爾提出了“先行組織者”這個(gè)教學(xué)策略。“先行組織者”能根據(jù)先前的經(jīng)驗(yàn)抽出已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于同當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料形成有機(jī)的聯(lián)系，能給學(xué)習(xí)材料提供適當(dāng)?shù)穆?lián)結(jié)點(diǎn)，以便在學(xué)習(xí)初期與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相整合。

《樹(shù)的聯(lián)想》是小學(xué)美術(shù)上教版第三冊(cè)第三單元《聯(lián)想與添加》的第二課。單元的目標(biāo)和重點(diǎn)是通過(guò)有主題的借形想象啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其發(fā)現(xiàn)和想象新奇有趣的形象，在各種聯(lián)想和添畫練習(xí)活動(dòng)中感受變化產(chǎn)生的富有想象的形象美，而操作技能上是學(xué)習(xí)油畫棒平涂或接色的方法，表現(xiàn)色彩豐富的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象與表現(xiàn)能力。

原有的起固定作用的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性對(duì)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)久保持有著重要的影響。畫樹(shù)以及掌握樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)和特征，就是穩(wěn)定的原有的起固定作用的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畫樹(shù)的形象并不難，雖然學(xué)生對(duì)樹(shù)很熟悉，卻很少仔細(xì)觀察過(guò)樹(shù)的結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生習(xí)慣于用簡(jiǎn)單的曲線籠統(tǒng)地畫樹(shù)冠，對(duì)樹(shù)枝和葉的添畫比較少。學(xué)習(xí)的主要機(jī)制就是教師啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生把新知識(shí)納入或同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，重建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣才能最大程度地激活學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展中的內(nèi)部機(jī)制，而這就需要教師運(yùn)用先行組織策略開(kāi)展教學(xué)。

穩(wěn)定性有賴于概念的充分發(fā)揮。在嘗試運(yùn)用環(huán)節(jié)，先行組織的穩(wěn)定，教師完整示范操作技能，提供學(xué)生觀察的內(nèi)容；在學(xué)生操作時(shí)，借助媒體出示學(xué)生的優(yōu)秀作品，提供學(xué)生拓展思路的空間，從而促使學(xué)生充分掌握概念，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)了原有樹(shù)的結(jié)構(gòu)特征、涂色方法等知識(shí)的穩(wěn)定性，促進(jìn)了新學(xué)知識(shí)的運(yùn)用；在融會(huì)貫通環(huán)節(jié)，教師準(zhǔn)備了名師的作品，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高其藝術(shù)欣賞能力，再次加強(qiáng)知識(shí)的穩(wěn)定。

通過(guò)先行組織策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐，我們深刻地體會(huì)到，更新教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)品質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的深刻反思。教師對(duì)每一種教學(xué)策略的運(yùn)用，都必須基于具體學(xué)情和教情，提出實(shí)施目標(biāo)并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教案。