金仁倩

初中階段處于學(xué)生成長的關(guān)鍵期，知識的習(xí)得、情感的體驗、經(jīng)驗的積累都能獲得較大幅度的發(fā)展。美術(shù)學(xué)科具有人文性、藝術(shù)性，能幫助學(xué)生形成辨別是非、對錯的能力，能促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，形成審美意識

初中生具有一定的的學(xué)習(xí)能力，但他們的知識儲備、生活閱歷不足。因此，教師可以借助直觀、趣味的美術(shù)情境，發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛能，提升他們的審美意識，能大大提升課堂教學(xué)的效果。如在學(xué)習(xí)蘇少版八下《水墨交融寫青山》一課教學(xué)中，教師以視頻播放學(xué)校周圍的美景，并提出問題：大家從視頻中看到了什么？我們今天用筆墨描繪鄉(xiāng)村田園之景色的作品叫什么？請選一選，選一個你喜歡的景色進行構(gòu)圖。教師以情境引出田園風(fēng)景畫的概念，讓學(xué)生思考如何取舍景物、構(gòu)圖。學(xué)生運用所學(xué)的美術(shù)知識去描繪鄉(xiāng)村的田園美景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們審美能力的培養(yǎng)。

二、融入生活，提升審美情趣

藝術(shù)源于生活，教師要從生活中尋找美術(shù)素材，能從美術(shù)教學(xué)中探尋生活的足跡，能實現(xiàn)美術(shù)與生活的完美結(jié)合，讓他們在實踐中提升他們的審美能力。教師要開展豐富的教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考、分析，能促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造美的能力的提升。如在學(xué)習(xí)蘇少版八下《美麗的書》內(nèi)容時，首先教師展示有關(guān)竹簡的影視照片，引出韋編三絕的成語。之后教師展示不同時期的書的形式，討論之前的各種書的優(yōu)缺點。最后教師引領(lǐng)學(xué)生探究書的結(jié)構(gòu)，讓他們觀察封面封底，能給學(xué)生留下深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、運用多媒體技術(shù)，提升審美認知

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師要與時俱進，運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，引入多媒體技術(shù)設(shè)備，促進美術(shù)教學(xué)與科技的融合，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在開展美術(shù)教學(xué)中，要運用多媒體技術(shù)還原畫家的創(chuàng)作過程，讓學(xué)生在鑒賞中感受美，能促進學(xué)生審美能力的提升。如在學(xué)習(xí)蘇少版七下《抒情與寫意——中國花鳥畫賞析》一課時，教師以多媒體呈現(xiàn)朱耷的作品，讓學(xué)生從他的作品中尋找共同點，思考并回答：畫家為何要這樣畫？他想表達怎樣的情感？借助多媒體技術(shù)的渲染，學(xué)生能感受到畫家要表達不一樣的生活、不一樣的心境。教師讓學(xué)生觀察趙佶的作品，讓他們從信息、內(nèi)容、構(gòu)圖、用筆、顏色等方面感受繪畫特色。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，能促進學(xué)生審美知識體系的建構(gòu)，促進學(xué)生健康成長。