李瑞云 岳增馗

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從多年的經(jīng)驗(yàn)可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較有邏輯的學(xué)科，這對(duì)小學(xué)生來說有一定困難的。在當(dāng)前的環(huán)境下，單純地將理論知識(shí)教授給學(xué)生， 很難實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。新一輪的新課改更多地關(guān)注學(xué)生自身能力的發(fā)展和提高，所以教師們要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在平日的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有很好的指導(dǎo)作用。

一、立足核心素養(yǎng)，主動(dòng)探索小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革

在以往的教育方式下，部分教師習(xí)慣于采用灌輸?shù)姆绞剑?而忽略了對(duì)學(xué)生行為方式的培養(yǎng)，使得學(xué)生在這種情況下，除了被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)，很難充分地發(fā)揮出自己的主體性。如果在這種情況下，學(xué)生很難真正地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也就不可能全面地提升自身的素質(zhì)與能力。近年來。新一輪的課程改革已在全國(guó)范圍內(nèi)展開。伴隨著新課程改革，教育部門開始關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)方法也被應(yīng)用到了教師的教學(xué)活動(dòng)中?！昂诵乃仞B(yǎng)”指的是一個(gè)人在未來的學(xué)習(xí)和生活中所必須具備的一套基本素養(yǎng)，所以在新一輪的新課改中，立足于“核心素養(yǎng)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是一項(xiàng)非常有價(jià)值的工作。[1]

二、在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教育策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，需要以小學(xué)生的發(fā)展特征為依據(jù)，創(chuàng)造一個(gè)行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)揮主觀能動(dòng)性。老師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠充分地引入問題教學(xué)，用有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，在探索和思考的過程中，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)核心素養(yǎng)。要使情境充分發(fā)揮它的作用，教師要在情境中運(yùn)用一定的手段，讓學(xué)生能夠主動(dòng)融入情境，并主動(dòng)地分析和解決問題。只有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和好奇心，才能極大地提高他們的分析與解決問題的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本素質(zhì)教育。比如在教學(xué)距離計(jì)算的時(shí)候，老師可以用問題的引入來為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，如“小明和小紅在比賽”。小紅的速度是一分鐘二百五十公尺，小明以一分鐘三百五十米的速度跑著，小紅領(lǐng)先于他 5 分鐘后，看見小明追趕著她，而小明追趕著她。他們到哪里會(huì)相遇？在創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題情境進(jìn)行思索與領(lǐng)悟。

（二）提升數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是初等教育中的一門重要課程，要求學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)觀念。只有這樣，學(xué)生們才能掌握并提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力， 從而提升自己的學(xué)習(xí)成效。所以，對(duì)“數(shù)學(xué)”這個(gè)概念的準(zhǔn)確理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)至關(guān)重要。在這一過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生建立自己的宏觀知識(shí)體系。這樣，就能刺激和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以從生活中提取素材，教師也可以由將數(shù)理符號(hào)與日常事物之變換，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)理知識(shí)之理解，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系之理解。這樣，就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

比如，在“除法”的教學(xué)中，老師可以選擇蘋果、梨、葡萄等生活中的物品作為教具，再按其除法公式求出實(shí)體圖。這樣，就可以將一些抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生們較為熟悉的實(shí)體，讓學(xué)生能夠更好地理解并掌握數(shù)學(xué)意義，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（三）教師轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)

在以往的教學(xué)過程中，部分教師過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授，學(xué)生總體素質(zhì)沒有得到很好的培養(yǎng)。在此背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提高，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也難以提高，從而影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和效率。所以，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，也要求老師們轉(zhuǎn)變自己的教育理念，確定自己的教育目的，數(shù)學(xué)是一門很有邏輯的學(xué)科，非常重視對(duì)學(xué)生的思維方式的訓(xùn)練，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為自己的教育目的，不斷提升自己的教育水平，從而積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有很好的指導(dǎo)作用。[2]

（四）建構(gòu)動(dòng)態(tài)創(chuàng)生課堂，師生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是課堂教學(xué)的基本狀態(tài)。所以，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，也必須要建立起一個(gè)師生互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、生成的課堂。在課堂上，老師們不能只是單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，而是要注重和學(xué)生的交流互動(dòng)，建構(gòu)動(dòng)態(tài)創(chuàng)生課堂。因此，教師積極地與學(xué)生互動(dòng)非常重要。在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的思考方式給予足夠的尊重，引導(dǎo)學(xué)生積極地去想，去體驗(yàn)，去理解。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為他們今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師要積極地改變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。通過創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，創(chuàng)造出一個(gè)動(dòng)態(tài)的、交互式的課堂，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁珣. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2022（09）：51-52.

[2]苗炳玉. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革分析[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2021（12）：34.