解松梅

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)思路也在不斷向前推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式和教育模式也發(fā)生很大的改變。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而且閱讀教學(xué)與寫(xiě)作兩個(gè)方面更是密不可分，作為小學(xué)語(yǔ)文老師要思考如何將閱讀與寫(xiě)作融為一體，在閱讀的過(guò)程中將寫(xiě)作部分融進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作兩個(gè)方面的完美融合，相互成就。因此，本文主要闡述將讀寫(xiě)結(jié)合融入到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作兩個(gè)方面的共同進(jìn)步，最終達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升與綜合能力的培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合? 閱讀教學(xué)? 綜合能力

1? 讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.1有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)課本中的課文內(nèi)容和文字知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)獲得全方位的發(fā)展，從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。將讀寫(xiě)結(jié)合模式放入教學(xué)課堂中來(lái)，在閱讀的時(shí)候加入寫(xiě)作，讓學(xué)生自己感受文字的魅力，增加學(xué)生的閱讀量，提升他們的理解能力和拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。讀寫(xiě)結(jié)合的模式將閱讀寫(xiě)作兩個(gè)方面合二為一，同時(shí)獲得兩個(gè)方面的成長(zhǎng)，使得語(yǔ)文素養(yǎng)得到較大提升。[1]

1.2提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)就是四個(gè)字“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，而聽(tīng)和說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就可以逐步掌握這兩種能力。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行更深層次的理解，挖掘文章背后深層的含義，提高學(xué)習(xí)能力。教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，利用讀寫(xiě)結(jié)合模式進(jìn)行講課，在閱讀時(shí)將閱讀中獲得的大量素材積累起來(lái)，并進(jìn)行深層理解，為以后的作文寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，也在讀寫(xiě)結(jié)合的模式中積累了大量的素材。

1.3調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，讓學(xué)生更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生更好地接受語(yǔ)文知識(shí)，在課堂上營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。[2]

2? 讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1注重學(xué)生語(yǔ)言積累

語(yǔ)言積累是讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)積累詞句并且完成寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀積累能改變自己寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)的難題，使得學(xué)生獲得成就感，從而更主動(dòng)地在閱讀時(shí)有意識(shí)地積累，形成良性循環(huán)。當(dāng)前情況，適合小學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的素材多種多樣，不同的素材能幫助學(xué)生感受不同的寫(xiě)作手法，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多不同種類(lèi)的文章。[3]

2.2觀后感寫(xiě)作

在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇文章后進(jìn)行觀后感寫(xiě)作是讀寫(xiě)結(jié)合經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，能夠有效地檢驗(yàn)出學(xué)生們學(xué)習(xí)完文章后對(duì)于文章的理解程度和理解方向。想要進(jìn)行完整有效的觀后感寫(xiě)作，學(xué)生不僅要對(duì)文章有著充足的理解與認(rèn)知，還需要在閱讀時(shí)讀懂文章基本大意，能感悟文章背后深層的含義，這樣才能在觀后感寫(xiě)作中體現(xiàn)出深度。訓(xùn)練學(xué)生的觀后感寫(xiě)作可以分為幾個(gè)階段，從簡(jiǎn)到繁、由淺入深的逐漸推進(jìn)，一步一步地鍛煉學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合能力提升。[4]

2.3強(qiáng)化仿寫(xiě)訓(xùn)練

對(duì)于文章的訓(xùn)練模式有很多種，如泛讀、精讀等等，對(duì)于不同的文章可以采用不同的閱讀模式。在課堂中對(duì)于語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，一般都采用老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的精讀模式，而學(xué)生閱讀課外的文章作品時(shí)，則可以選擇泛讀的閱讀模式，對(duì)于其中比較好的部分可以進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。泛讀模式和精讀模式兩種模式并不存在獨(dú)立關(guān)系，在一篇文章的閱讀中，對(duì)其中比較重要的部分可以選擇精讀模式，而其他部分則采用泛讀模式，讓學(xué)生在閱讀中做到泛中有精。

2.4利用讀前先寫(xiě)模式

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中可以利用先寫(xiě)后讀的模式進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合模式授課，在一篇風(fēng)景類(lèi)課文開(kāi)始講解之前，先找到圖片或者視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓他們先描寫(xiě)出自己眼中的風(fēng)景，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，看看作者眼中的風(fēng)景和自己眼中的風(fēng)景有什么不一樣，看看自己的寫(xiě)作方法和作者的有什么不同。

2.5采取想象續(xù)寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)課程中，老師還可以利用想象續(xù)寫(xiě)的方式推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文的課文中，有很多文章的結(jié)尾都是留白式結(jié)尾，給予學(xué)生更多想象的空間，這時(shí)候老師可以在教學(xué)時(shí)利用文章結(jié)尾的留白引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)文章進(jìn)行分析然后續(xù)寫(xiě)。這種方式一方面可以鍛煉學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于文章內(nèi)容的理解，另一方面也可以讓學(xué)生得到寫(xiě)作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生對(duì)于文字的運(yùn)用更加?jì)故臁?/p>

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用可以從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的效率，還可以吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的注意力，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合模式教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生在讀前讀后分別進(jìn)行寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)新，利用仿寫(xiě)和想象的手段強(qiáng)化閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。老師帶領(lǐng)學(xué)生用心觀察生活，提升學(xué)生的感悟能力和寫(xiě)作能力，優(yōu)化寫(xiě)作結(jié)合的效果，提升小學(xué)語(yǔ)文教育的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]解永清.讀寫(xiě)結(jié)合模式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].文淵（中學(xué)版），2020（5）：614-615.

[2]丁繼雯.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合模式應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)研究[J].科普童話(huà)·原創(chuàng)，2023（2）：107-109.

[3]吳曉嵐.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合模式的運(yùn)用[J].新課程，2021（22）：111.

[4]王雪梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合模式探討[J].新課程研究（下旬），2020（3）：86-87.