梅玉紅

摘要：師愛是一種高級(jí)的情感。這種特殊的愛在教育工作中有著無法代替的作用和力量。

關(guān)鍵詞：橋梁? 紐帶? 傳道授業(yè)? 社會(huì)的高級(jí)的情感

教師是人類社會(huì)最古老的社會(huì)職業(yè)之一。社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)的代代相傳，人類文明得以延續(xù)和發(fā)展，都離不開教師的辛勤付出。因而，教師在社會(huì)發(fā)展中有承前啟后的作用，是人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶。“天不生仲尼，萬古如長夜”，是古人總結(jié)出來的教師的作用。[1]

人誕生后，只是一個(gè)自然人。從自然人到社會(huì)人這個(gè)社會(huì)化進(jìn)程，是受多種因素影響，但是，教育活動(dòng)是最主要的因素。教師是青少年靈魂的塑造者，是“人類靈魂的工程師”，是“太陽底下最光輝的職業(yè)”。

唐代教育家韓愈在《師說》中用“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”來說明教師的任務(wù)。這種表述為多數(shù)人所認(rèn)同。教師的基本任務(wù)就是教書育人，通過向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)出社會(huì)、時(shí)代所需要的人才。作為稱職的、有創(chuàng)新精神的教師、首先必須深刻理解教書育人的深刻內(nèi)涵，認(rèn)真擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣職業(yè)。

教師要想完成自己的任務(wù)，擔(dān)負(fù)起教書育人的職責(zé)，就必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，如良好的職業(yè)道德、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的能力結(jié)構(gòu)。而諸多職業(yè)素養(yǎng)中，筆者認(rèn)為，愛心是最重要先決條件，成功的教師定是充滿愛心的人。著名教育家蘇霍姆林斯基說：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。師愛是一種社會(huì)的、高級(jí)的情感。這種特殊的愛在教育工作中有著無法代替的作用和力量。習(xí)近平總書記說“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”。

心理學(xué)研究表明，愛是兒童的基本心理需求，兒童渴望能在充滿愛的、愉快的環(huán)境中成長，就像種了需要陽光雨露，花兒需要我們的呵護(hù)一樣，兒童成長需要的陽光雨露就是愛。學(xué)生得到愛的滋潤，智慧可以逐漸得到開發(fā)；學(xué)生得到愛的感動(dòng)，行為可以逐步完善；學(xué)生得到愛的陶冶，性格可以變得文雅；學(xué)生得到愛的鼓舞，信心可以逐漸恢復(fù)；學(xué)生得到愛的撫慰，學(xué)生可以得到長進(jìn)。有了愛，學(xué)生會(huì)感到生活愉悅，才會(huì)好好學(xué)習(xí)，天天向上，才會(huì)充分開發(fā)自己的潛能，才能形成健康向上的品德。[2]

電影《山村的教師》講述了那位女教師愛護(hù)學(xué)生并贏得了學(xué)生信任和尊重的故事。在現(xiàn)實(shí)生活中也有許許多多教育工作者利用愛教育學(xué)生而成功的案例。有些學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度十分敏感，如果教師用那期待的目光、那信任的表情、禮貌的點(diǎn)頭微笑問候，那拳拳的愛心便會(huì)清風(fēng)細(xì)雨一樣浸人學(xué)生的心靈，使他們感到莫大的快樂和滿足，由此，會(huì)更加自尊和自強(qiáng)。

作為教師，都想把自己的愛全部傳遞給學(xué)生，甚至希望學(xué)生把什么都學(xué)會(huì)，長大成才，然而，有時(shí)事與愿違。上海市曾對(duì)“師生關(guān)系的現(xiàn)狀如何”做了一次社會(huì)調(diào)查，其結(jié)果出乎人們意料，也令人深思：被調(diào)查的教師中有48.98%的教師認(rèn)為自己“很愛”學(xué)生，9.13%的教師說自己“尚愛或偏愛”學(xué)生，這兩項(xiàng)結(jié)果加起來表明近60%的教師“愛”學(xué)生，至少在教師的自我感覺上是如此。然而對(duì)教師的愛，學(xué)生感覺上又是怎樣的呢？調(diào)查結(jié)果顯示，感受到這種“愛”的學(xué)生只有5.61%，而“不注意、不知道”的占46.51%，也就是說，對(duì)教師付出的愛，被學(xué)生感受到的不到十分之一。為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果呢？筆者認(rèn)為，主要原因是一部分教師步入了“愛”的誤區(qū)。換句話說，這部分教師不會(huì)愛，不知道如何來愛自己的學(xué)生。贊科夫曾說：“對(duì)學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表象在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長上取得最好的結(jié)果。因此，教師對(duì)兒童的愛應(yīng)用合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！比讨簧聿⊥?，十多年來始終奔走在教育教學(xué)一線，把上千名農(nóng)村女孩送出大山、送進(jìn)大學(xué)，讓她們走向更廣闊的人生，張桂梅用九死不悔的堅(jiān)守詮釋了師愛。師愛既體現(xiàn)在生活中的細(xì)心呵護(hù)，也體現(xiàn)在日常教育教學(xué)中的關(guān)注和引導(dǎo)。師愛就是要著眼于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長，因材施教，用真情、真心、真誠對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能健康快樂地成長。

只有在交流中融入教誨，在剛?cè)岵?jì)中錘煉學(xué)生的道德素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)、嚴(yán)格要求，才能激發(fā)他們自我表現(xiàn)教育的積極性，有力制止他們的不規(guī)范行為。另外，還要注意與學(xué)生的感情上的溝通，架起通向?qū)W生心靈的橋梁。

師愛，作為一種特殊的社會(huì)性感情，在未來的教育工作中，愈來愈發(fā)揮它特殊的社會(huì)功能，它對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、行為以至身心健康發(fā)展都起著調(diào)查節(jié)、組織導(dǎo)向的作用。一位成功的教育工作者，必定是一位充滿愛心的人。架起與學(xué)生情感的橋梁，引起學(xué)生感情的共鳴，學(xué)生才能感受到教師的愛護(hù)，才能把這份愛轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并以自己優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)老師的愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇軍.教師施愛學(xué)生那“領(lǐng)情”[N].文匯報(bào)，1997-2日.

[2]列·符·贊科夫.和教師的談話[M].教育科學(xué)出版社，1980.