楊樂樂

摘要：在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中增加創(chuàng)客教育，能夠促使學(xué)生大膽實(shí)踐，并在反復(fù)探究的實(shí)踐過程中提高問題解決能力和創(chuàng)新能力，深度培養(yǎng)和幫助學(xué)生形成相關(guān)思維意識。為提高創(chuàng)客教育質(zhì)量，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)客課程建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)客活動(dòng)建設(shè)，引進(jìn)兼職創(chuàng)客教師，建立區(qū)域教研共同體，合作研發(fā)創(chuàng)客教育校本課程，借助學(xué)科教學(xué)促進(jìn)創(chuàng)客教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；創(chuàng)客教育；創(chuàng)客課程；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）07-0057-04

國家和社會(huì)想要獲得長足發(fā)展，就需要有一定的創(chuàng)新活力，一個(gè)民族只有具備艱苦拼搏、勇于創(chuàng)新的精神，才能在世界民族之林屹立不倒。創(chuàng)客教育是一種融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等知識與技能，遵循自由開放、創(chuàng)新創(chuàng)意、探究體驗(yàn)的教育理念，以實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教育模式。在教學(xué)過程中增加創(chuàng)客內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，使學(xué)生未來能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。雖然創(chuàng)客教育已經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中得以落實(shí)，但仍然存在諸多問題，面臨許多困境，需要農(nóng)村教師進(jìn)行分析和改革，找出解決方法和途徑，完善創(chuàng)客教學(xué)體系。另外，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供更好的創(chuàng)客教學(xué)課程。本文分析創(chuàng)客教育在農(nóng)村小學(xué)開展的相關(guān)問題，并提出提升創(chuàng)客教育質(zhì)量的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育存在的問題

盡管創(chuàng)客教育具有開拓學(xué)習(xí)渠道、更新培養(yǎng)目標(biāo)、整合課程內(nèi)容、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、重塑師生關(guān)系等多個(gè)優(yōu)勢，但由于農(nóng)村小學(xué)的資金、師資、教育理念等方面的問題，使得創(chuàng)客教育的開展存在一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1.對創(chuàng)客教育的認(rèn)識不足

創(chuàng)客教育作為一種新型教學(xué)模式，符合學(xué)生對新鮮事物和技術(shù)的好奇心和探究欲望。但有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較深，并未對創(chuàng)客教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)創(chuàng)客內(nèi)容，沒有對創(chuàng)客教育給予足夠的重視，也沒有意識到創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對學(xué)生日后生活和發(fā)展的重要意義，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對創(chuàng)客教學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對農(nóng)村學(xué)生來說，其對一些新興事物的了解相比城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)生少，家長也對創(chuàng)客思維和創(chuàng)客教育缺乏了解，這會(huì)在一定程度上對創(chuàng)客教育的落實(shí)和開展形成阻礙。

2.學(xué)生不能將創(chuàng)客知識應(yīng)用在生活中

雖然農(nóng)村小學(xué)開展創(chuàng)客教育受到了國家相關(guān)部門的政策支持，但創(chuàng)客教育僅停留在教學(xué)上，無法令學(xué)生有效將相關(guān)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。這不僅違背了創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的初衷，也會(huì)影響學(xué)生對創(chuàng)客教育的看法。

3.創(chuàng)客教育本土化不足

對農(nóng)村小學(xué)來說，只有將創(chuàng)客教學(xué)內(nèi)容做到本土化、特色化，才能真正推動(dòng)創(chuàng)客教育發(fā)展，因此開展創(chuàng)客教育，離不開相關(guān)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。但部分農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)客教育沒有做到本土化，創(chuàng)客課程的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，影響了學(xué)生參與創(chuàng)客教育的積極性。同時(shí)，在多種因素的制約下，許多農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)客教育教師得不到有效培訓(xùn)，課程選擇基于自身的興趣，導(dǎo)致創(chuàng)客教學(xué)內(nèi)容存在局限性。

4.創(chuàng)客教育師資有限

農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)質(zhì)量的提升離不開對現(xiàn)有教師隊(duì)伍的積極培訓(xùn)，只有師資力量達(dá)到創(chuàng)客教育的基本要求，才能保證創(chuàng)客教育的順利開展。但農(nóng)村小學(xué)受各方面條件的限制，缺少相關(guān)專業(yè)教師，部分開展創(chuàng)客教學(xué)的學(xué)校缺少相關(guān)科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科教師的共同參與，導(dǎo)致創(chuàng)客教育體系不完整，且教師對創(chuàng)客教育工作熱情不高。一些農(nóng)村小學(xué)是由其他科目教師兼職擔(dān)任創(chuàng)客教師，導(dǎo)致學(xué)校創(chuàng)客教學(xué)質(zhì)量難以提升。這些兼職創(chuàng)客教師需要完成本職教學(xué)工作，還需要對學(xué)生開展創(chuàng)客教育，不僅增加了工作量，也很難有時(shí)間參與創(chuàng)客教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，外出研學(xué)也受到阻礙，創(chuàng)客教育的質(zhì)量自然無法保證。

5.創(chuàng)客教室利用不足

目前，很多農(nóng)村小學(xué)沒有設(shè)置專門的創(chuàng)客教室，也有部分農(nóng)村小學(xué)存在沒有專門的創(chuàng)客教室就無法開展創(chuàng)客教育的教學(xué)誤區(qū)，而一些農(nóng)村小學(xué)雖然投入較大的精力和費(fèi)用，建設(shè)較為先進(jìn)的教室，卻由于無法開展創(chuàng)客教育使得創(chuàng)客教室的大部分功能無法實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致教室閑置，造成資源和設(shè)備的浪費(fèi)。

6.創(chuàng)客教育尚未普及

在一些農(nóng)村小學(xué)中，創(chuàng)客教育主要是通過興趣小組或團(tuán)體活動(dòng)開展，獨(dú)立于其他課程，學(xué)生受眾面較窄。同時(shí)，創(chuàng)客項(xiàng)目本土化進(jìn)程慢，導(dǎo)致部分低年級學(xué)生雖然具有一定的好奇心，但無法參與創(chuàng)客活動(dòng)。目前參與創(chuàng)客活動(dòng)的學(xué)生主要是四到六年級的學(xué)生，且本身對創(chuàng)客有一定的興趣，這也讓創(chuàng)客教育成為一項(xiàng)面向少數(shù)學(xué)生的教學(xué)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育質(zhì)量的策略

針對創(chuàng)客教育存在的問題，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)客課程建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)客活動(dòng)建設(shè)，引進(jìn)兼職創(chuàng)客教師，建立區(qū)域教研共同體，合作研發(fā)創(chuàng)客教育校本課程，借助學(xué)科教學(xué)促進(jìn)創(chuàng)客教育發(fā)展。

1.優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為學(xué)校教學(xué)的直接參與者，其教學(xué)水平和教學(xué)能力會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。農(nóng)村小學(xué)想要順利開展創(chuàng)客教育，就需要優(yōu)化自身教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和招聘能夠開展創(chuàng)客教育的專業(yè)教師。為此，校領(lǐng)導(dǎo)要給予創(chuàng)客教育足夠的重視，并發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，組建相關(guān)部門，保證創(chuàng)客教育能夠落實(shí)在日常教學(xué)過程中。對在職教師進(jìn)行創(chuàng)客培訓(xùn)也必不可少，可以通過學(xué)習(xí)、參觀等方式培養(yǎng)教師對創(chuàng)客教育的熱情，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)客教育研究，在教師考核評價(jià)系統(tǒng)內(nèi)增加創(chuàng)客教育考核內(nèi)容，并做好獎(jiǎng)懲體系構(gòu)建，形成一支具有高素質(zhì)創(chuàng)客思維和創(chuàng)客教育能力的教師團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)客教育內(nèi)容與STEM教學(xué)有許多相同之處，這也決定了創(chuàng)客教育需要更多學(xué)科教師共同參與，才能保證其教學(xué)體系的完整性和有效性。因此，學(xué)?？梢宰尭鲗W(xué)科教師組成創(chuàng)客小組，并給予其一定的支持，促進(jìn)教師創(chuàng)客教育能力的發(fā)展。

2.加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)

一般來說，學(xué)校對創(chuàng)客教學(xué)的硬件投入應(yīng)與自身教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，建設(shè)過程中也應(yīng)堅(jiān)持建設(shè)內(nèi)容與使用需要相結(jié)合，二者互相影響，互相推進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)客教育的良性循環(huán)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需求和財(cái)力、物力等方面的規(guī)劃考慮是否進(jìn)行創(chuàng)客教室的建設(shè)。如果自身?xiàng)l件有限，也可以選擇對原有空閑教室進(jìn)行改造。具體來說，可以購買相關(guān)創(chuàng)客教學(xué)所需設(shè)備，對空閑教室進(jìn)行簡單布置，形成簡單的創(chuàng)客空間。條件允許的農(nóng)村小學(xué)可以結(jié)合校園文化和其他相關(guān)設(shè)備，根據(jù)實(shí)際需要建設(shè)創(chuàng)客教室。值得注意的是，創(chuàng)客教室的建設(shè)需要長時(shí)間進(jìn)行，并在實(shí)踐中累積相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，才能保證其相關(guān)布置與功能的完善。在創(chuàng)客教室建設(shè)完畢后，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其在創(chuàng)客教育中的積極作用，因此需要學(xué)校在所需課程外，在保證設(shè)備不受損壞的同時(shí)，選擇適合的時(shí)間向?qū)W生開放。

3.推進(jìn)創(chuàng)客課程建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)想要更好地開展創(chuàng)客教育，就需要對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課程編排。如果缺乏系統(tǒng)性的教育課程，而只有片段式的體驗(yàn)活動(dòng)，很容易導(dǎo)致創(chuàng)客教育無法順利落實(shí)，也不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的創(chuàng)客思維。農(nóng)村小學(xué)想要進(jìn)行創(chuàng)客相關(guān)課程的建設(shè)，可以選擇一些較為成熟的相關(guān)課程，在教學(xué)過程中不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際和地區(qū)校園特色對其進(jìn)行本土化建設(shè)，從而推出具有自身特色的創(chuàng)客教育課程。農(nóng)村小學(xué)也可以將相關(guān)內(nèi)容拍攝成微視頻，并上傳到學(xué)校平臺或家長微信群中，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與交流。另外，教師想要將創(chuàng)客教學(xué)內(nèi)容落實(shí)在教學(xué)過程中，也要對其進(jìn)行深度思考和學(xué)習(xí)，并選擇合適的方式運(yùn)用其中的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。具體來說，可以將創(chuàng)客教育落實(shí)在相關(guān)的美術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科之中，讓學(xué)生在這些學(xué)科的教學(xué)過程中了解創(chuàng)客思維。農(nóng)村小學(xué)也可以將創(chuàng)客活動(dòng)融入課后延時(shí)服務(wù)中，輕松利用社團(tuán)、興趣小組等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)客思維。

4.強(qiáng)化創(chuàng)客活動(dòng)建設(shè)

結(jié)合創(chuàng)客思維概念和核心，可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和玩耍的過程中學(xué)習(xí)新知識，并提高自身創(chuàng)新意識，進(jìn)而將自身對相關(guān)事物的思考和創(chuàng)新通過動(dòng)手實(shí)踐轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。學(xué)校與教師應(yīng)通過多種形式的宣傳活動(dòng)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生和家長轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)和教育思維。具體來說，學(xué)校和教師可以設(shè)計(jì)并開展相關(guān)活動(dòng)，積極邀請學(xué)生與家長參與到活動(dòng)中，體會(huì)創(chuàng)客教育的精神文化與內(nèi)涵，有效提高學(xué)生對創(chuàng)客教育的熱情，并提高家長對創(chuàng)客教育的認(rèn)同。例如，學(xué)?？梢蚤_展創(chuàng)客作品展覽和制作小活動(dòng)，以親子互動(dòng)的形式，讓家長與學(xué)生共同參與進(jìn)來，在動(dòng)手制作創(chuàng)客作品的過程中，幫助學(xué)生找到自身興趣愛好，也讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)和心理需求，有效轉(zhuǎn)變家長教育觀念。值得注意的是，在農(nóng)村地區(qū)開展相關(guān)活動(dòng)，需要學(xué)校與教師把握好活動(dòng)時(shí)間，才能令大部分家長參與到活動(dòng)之中。學(xué)校也可以開展創(chuàng)客競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而為其參與到創(chuàng)客活動(dòng)之中提供動(dòng)力。

5.引進(jìn)兼職創(chuàng)客教師

農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)展落后的影響，很難在短時(shí)間內(nèi)通過對在職教師的培養(yǎng)，建成一支具有專業(yè)創(chuàng)客思維和教學(xué)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。面對師資力量不足以支撐創(chuàng)客教育的問題，農(nóng)村小學(xué)可以通過聘請兼職創(chuàng)客教師的方式擴(kuò)大自身教師隊(duì)伍，有效避免和緩解由于師資力量不足所帶來的相關(guān)問題。首先，縣級教育主管部門可以通過項(xiàng)目合作，聘請專業(yè)創(chuàng)客教師，開展線上教學(xué)，定期線下巡回指導(dǎo)，從而有效充實(shí)農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)加快創(chuàng)客課程的本土化建設(shè)。其次，在學(xué)校內(nèi)部可以通過相關(guān)激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)和鼓勵(lì)其他學(xué)科教師如美術(shù)教師、科學(xué)教師等兼任創(chuàng)客教師。這類學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)客教育內(nèi)容有許多相通之處，且教育目標(biāo)有一些重合，部分創(chuàng)客教學(xué)內(nèi)容也需要該學(xué)科的支持，因此這類學(xué)科的教師兼任創(chuàng)客教師可以在一定程度上緩解師資力量不足的問題。最后，農(nóng)村小學(xué)可以聘用相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職創(chuàng)客教師。有很多專業(yè)學(xué)者、信息技術(shù)教師和相關(guān)專業(yè)人士都在進(jìn)行創(chuàng)客教育的研究，農(nóng)村小學(xué)聘請這類專業(yè)人員作為兼職教師，不僅能夠促進(jìn)自身創(chuàng)客教育的發(fā)展，也能夠推動(dòng)專業(yè)人員科研進(jìn)程，從而達(dá)到雙贏的目標(biāo)。

6.建立區(qū)域教研共同體

對教師來說，教研活動(dòng)是提高自身教學(xué)能力與專業(yè)技術(shù)水平的重要途徑之一，而創(chuàng)客教師教學(xué)水平的提升也需要相應(yīng)的教研活動(dòng)提供助力。只有提高創(chuàng)客教師的專業(yè)能力和思維水平，才能促進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展。對農(nóng)村小學(xué)來說，創(chuàng)客教師數(shù)量本就較少，很多學(xué)校只有一名專業(yè)創(chuàng)客教師，部分學(xué)校甚至沒有專業(yè)創(chuàng)客教師，導(dǎo)致區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)開展情況和質(zhì)量參差不齊。為此，教育部門可以在有一定聯(lián)系的區(qū)域內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)客教師教研共同體，從而促進(jìn)該區(qū)域內(nèi)創(chuàng)客教育的順利開展，保證區(qū)域內(nèi)教學(xué)水平的同步提高。具體來說，相關(guān)工作人員可以通過線上線下相結(jié)合的方式，在線上對創(chuàng)客教師進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)，使教師通過平臺學(xué)習(xí)進(jìn)行自身素質(zhì)和教學(xué)技能的提升，同時(shí)在線下開展研學(xué)講座或活動(dòng)，讓創(chuàng)客教師進(jìn)行交流和探討，以便互相吸收創(chuàng)客教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相解決教學(xué)問題，同時(shí)為后續(xù)區(qū)域特色創(chuàng)客教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)打下良好基礎(chǔ)。另外，這種方式還能夠有效激發(fā)創(chuàng)客教師教學(xué)熱情，并引導(dǎo)創(chuàng)客教師對自身教學(xué)進(jìn)行反思，從而進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域內(nèi)創(chuàng)客教育質(zhì)量提升，保證創(chuàng)客教育的有效性。教師通過研學(xué)共同體相關(guān)活動(dòng)，能不斷優(yōu)化自身教學(xué)方式，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能為學(xué)生營造更好的創(chuàng)客學(xué)習(xí)環(huán)境。教師們通過集體努力，在區(qū)域內(nèi)也能打造出優(yōu)良的創(chuàng)客文化生態(tài)。

7.合作研發(fā)創(chuàng)客教育校本課程

農(nóng)村小學(xué)想要更好地開展創(chuàng)客教育，就需要對創(chuàng)客教育內(nèi)容進(jìn)行本土化建設(shè)，并在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)開發(fā)和設(shè)計(jì)具有區(qū)域和學(xué)校特色的創(chuàng)客課程。為了達(dá)到這一目標(biāo)，當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)給予農(nóng)村小學(xué)一定的政策支持，為農(nóng)村小學(xué)與高校研究人員搭建交流橋梁，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行區(qū)域農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育課程的開發(fā)和研究。而農(nóng)村小學(xué)應(yīng)組織自身創(chuàng)客教學(xué)師資力量，組成課程研發(fā)小組，更新教學(xué)知識理論，結(jié)合區(qū)域內(nèi)教學(xué)實(shí)際和累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課程的開發(fā)和研究。這種方式不僅能夠有效解決農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)項(xiàng)目單一的問題，也能夠進(jìn)一步豐富創(chuàng)客課程的資源和教學(xué)方式。在合作過程中，農(nóng)村小學(xué)教師也能夠提出自身教學(xué)和理論知識學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并與相關(guān)科研人員進(jìn)行交流和討論，提高教學(xué)水平和思維能力，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育持續(xù)發(fā)展。

8.借助學(xué)科教學(xué)促進(jìn)創(chuàng)客教育發(fā)展

從目前農(nóng)村小學(xué)開展創(chuàng)客教育的情況來看，其學(xué)生受眾依舊不廣泛，只有部分有興趣的學(xué)生參加創(chuàng)客教育。而如果學(xué)校將創(chuàng)客教育作為一門相對獨(dú)立的課程進(jìn)行教學(xué)，就需要對原有課程進(jìn)行重新安排，同時(shí)增加師資力量的投入，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生負(fù)擔(dān)不斷增加。但將創(chuàng)客教育內(nèi)容融入其他學(xué)科教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生初步建立創(chuàng)客思維，也能夠提升其他學(xué)科的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，農(nóng)村小學(xué)要積極探索創(chuàng)客教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的有效融合途徑，并基于該學(xué)科的基本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與開發(fā)相關(guān)創(chuàng)客項(xiàng)目，提高創(chuàng)客教育普及度，吸引對創(chuàng)客有興趣的學(xué)生參與到后續(xù)的創(chuàng)客教育活動(dòng)之中，推進(jìn)創(chuàng)客教育內(nèi)容本土化、特色化，營造良好的創(chuàng)客氛圍。具體來說，美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科與創(chuàng)客教育內(nèi)容具有一定的相通之處，教師可把創(chuàng)客思維融入教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并在課堂上積極開展創(chuàng)客活動(dòng)。這不僅能夠提高學(xué)生對創(chuàng)客教育內(nèi)容的認(rèn)知度，而且能夠激發(fā)學(xué)生對未知知識的探索欲望和好奇心，使創(chuàng)客教育有效落實(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)客教育的順利開展，是提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國新課改進(jìn)程的重要舉措，也是幫助農(nóng)村學(xué)生進(jìn)一步提升自身綜合能力與素質(zhì)的重要手段。想要更好地在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)客教育，需要教師對其進(jìn)行優(yōu)化和改革，有效解決創(chuàng)客空間不足、課程體系不健全等基礎(chǔ)問題。農(nóng)村小學(xué)也要打破外界限制，提高自身創(chuàng)客教育水平，做好創(chuàng)客教育內(nèi)容的本土化工作，保證創(chuàng)客教育內(nèi)容能夠與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來且不超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠在生活中靈活運(yùn)用創(chuàng)客思維解決問題或進(jìn)行小發(fā)明。

參考文獻(xiàn)：

[1]李子賢.創(chuàng)客教育背景下的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐研究[D].廣東技術(shù)師范大學(xué)，2022.

[2]朱黎明.淺議農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客課程的開發(fā)與實(shí)施策略[J].基礎(chǔ)教育參考，2020（12）.

[3]孫美玲.農(nóng)村學(xué)校STEAM課程實(shí)施研究[D].東北師范大學(xué)，2020.

[4]陳唱.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對策研究[D].渤海大學(xué)，2019.

[5]徐雪梅，楊軍.農(nóng)村小學(xué)開展創(chuàng)客教育的實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（20）.

[6]李忠，陳展展.農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育實(shí)施載體困境及可行路徑探究[J].中國信息技術(shù)教育，2019（07）.

[7]王娟.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)面向新農(nóng)村建設(shè)實(shí)施創(chuàng)客教育的路徑初探[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）.

[8]楊飛.淺談農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施校園創(chuàng)客教育的有效策略———以馬鞍山市博望區(qū)為例[J].中小學(xué)電教，2018（06）.

Exploration and Thinking on Developing Maker Courses in Rural Primary Schools

Yang Lele

（ Chongxing Town Wanquan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733008， China）

Abstract： Adding maker education to rural primary school teaching can encourage students to practice boldly， improve problem-solving ability and innovation ability in the process of repeated exploration， and deeply cultivate and help students form relevant thinking consciousness. In order to improve the quality of Maker education， rural primary schools should optimize the construction of teachers according to their actual conditions， strengthen the construction of school hardware， promote the construction of Maker courses， strengthen the construction of Maker activities， introduce part-time Maker teachers， establish a regional teaching and research community， cooperate in the development of Maker education school-based courses， and promote the development of Maker education with the help of subject teaching.

Key words： ruralprimaryschool；Maker education；Maker courses； innovation ability