丁永成 王瑋 薛松

即時(shí)評(píng)價(jià)具有反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)問等作用，隨著體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，即時(shí)評(píng)價(jià)有必要做一些應(yīng)用性的梳理。文章依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)核心素養(yǎng)的界定和課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的功能特點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行了梳理與歸納，提出用即時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的未來狀態(tài)、用即時(shí)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生串聯(lián)前后的知識(shí)、用即時(shí)評(píng)價(jià)鼓舞學(xué)生樹立自信等實(shí)施建議，以期高效、優(yōu)質(zhì)地提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)。

即時(shí)評(píng)價(jià)作為教師在課堂中常用的口頭評(píng)價(jià)方式，具有反饋，激勵(lì)，調(diào)控和導(dǎo)問等作用，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程起著至關(guān)重要的實(shí)時(shí)促進(jìn)作用。相對(duì)于其他評(píng)價(jià)方式，即時(shí)評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)過程性的反饋與矯正，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和體驗(yàn)。隨著體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，即時(shí)評(píng)價(jià)有必要做一些應(yīng)用性的梳理，更好地為同學(xué)們達(dá)成運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)核心素養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。文章以體育課堂教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的要求為依據(jù)，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)核心素養(yǎng)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的對(duì)應(yīng)內(nèi)容展開了探索和梳理，以期高效、優(yōu)質(zhì)地提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)。

1 運(yùn)動(dòng)能力的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)能力的具體表現(xiàn)形式為體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽。這幾項(xiàng)都是體育教學(xué)過程中教師需要重點(diǎn)開展的教學(xué)內(nèi)容，也是必然有課堂即時(shí)評(píng)價(jià)伴隨的教學(xué)內(nèi)容?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：體能包括身體成分、心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、反應(yīng)能力、位移速度、協(xié)調(diào)性、靈敏性、爆發(fā)力、平衡能力等。從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)視角來看，運(yùn)動(dòng)認(rèn)知至少包括技戰(zhàn)術(shù)原理、動(dòng)作要領(lǐng)、項(xiàng)目規(guī)則三個(gè)方面的理解記憶，技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用至少經(jīng)歷學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境中開展技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)和學(xué)生在陌生的練習(xí)或比賽的情境中開展技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，體育展示與比賽至少包括參與體育展示與比賽以及觀察與評(píng)價(jià)體育展示與比賽兩方面。所以運(yùn)動(dòng)能力的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)內(nèi)容內(nèi)容應(yīng)包括體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽，二級(jí)指標(biāo)內(nèi)容應(yīng)包括身體成分、心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、反應(yīng)能力、位移速度、協(xié)調(diào)性、靈敏性、爆發(fā)力、平衡能力、技戰(zhàn)術(shù)原理、動(dòng)作要領(lǐng)、項(xiàng)目規(guī)則、學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境中開展技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、學(xué)生在陌生的練習(xí)或比賽的情境中開展技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、參與體育展示與比賽、觀察與評(píng)價(jià)體育展示與比賽等方面。即時(shí)評(píng)價(jià)是教師在課堂中，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀實(shí)時(shí)開展反饋，激勵(lì)，調(diào)控和導(dǎo)問的工作，具有導(dǎo)向性。依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)在課堂中的常見狀態(tài)以及教師常見的即時(shí)評(píng)價(jià)的做法，可以將三級(jí)指標(biāo)按照正常、較差、較好三個(gè)層次進(jìn)行落實(shí)，以達(dá)到實(shí)時(shí)反饋與矯正的作用（具體見表1）。

體能下的三級(jí)指標(biāo)重在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂練習(xí)，一是鼓勵(lì)學(xué)生自我診斷自己的體能是否能夠達(dá)到體育課堂練習(xí)的要求，二是明確表示體能能夠順利支撐自己完成體育課堂的練習(xí)并且知道增強(qiáng)體能的具體方法是優(yōu)秀的表現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的三級(jí)指標(biāo)是從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生從技戰(zhàn)術(shù)基本原理和動(dòng)作要領(lǐng)兩方面生成教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本規(guī)則。技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用下的兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在熟悉的新授情景中探索生成技戰(zhàn)術(shù)基本原理和動(dòng)作要領(lǐng)并在練習(xí)或比賽的情境中嘗試遷移使用學(xué)習(xí)過的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作。體育展示與比賽是學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生在體育展示或比賽中取得更好的表現(xiàn)，并且能夠觀察他人的體育展示或比賽，從他人的優(yōu)點(diǎn)中吸取養(yǎng)分，從他人的失敗處吸取教訓(xùn)，完善自我，學(xué)會(huì)體育欣賞與評(píng)價(jià)。

2 健康行為的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

健康行為包括體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)四個(gè)維度，主要體現(xiàn)在養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、用眼、作息和衛(wèi)生習(xí)慣，樹立安全意識(shí)，控制體重，遠(yuǎn)離不良嗜好，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和疾病，消除運(yùn)動(dòng)疲勞，保持良好心態(tài)，適應(yīng)自然和社會(huì)環(huán)境等。將健康行為的具體表現(xiàn)分類到四個(gè)維度中，可以得到具體維度的具體表現(xiàn)內(nèi)容。

維度一：體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣——養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷、消除運(yùn)動(dòng)疲勞。

維度二：健康知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用——飲食習(xí)慣、用眼習(xí)慣、作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、控制體重、預(yù)防疾病。

維度三：情緒調(diào)控——保持良好心態(tài)。

維度四：環(huán)境適應(yīng)——樹立安全意識(shí)、遠(yuǎn)離不良嗜好、適應(yīng)自然和社會(huì)環(huán)境等。

維度二的飲食、用眼、作息、衛(wèi)生、控制體重、預(yù)防疾病和維度四的遠(yuǎn)離不良嗜好等要素一般不常采用課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行反饋與矯正，其他各維度的具體表現(xiàn)形式可以通過三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)的形式建構(gòu)健康行為課堂即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容（見表2）。

通過對(duì)健康行為課堂即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體保持在認(rèn)真完成每一個(gè)學(xué)習(xí)與練習(xí)的環(huán)節(jié)、在體育學(xué)與練過程中情緒穩(wěn)定、按教師要求開展練習(xí)的狀態(tài)下，優(yōu)秀的學(xué)生向著認(rèn)真開展學(xué)與練，并能說出練習(xí)的內(nèi)容與方法對(duì)健康的影響，做好個(gè)人防護(hù)，充分熱身，做好運(yùn)動(dòng)中的體能分配，充分放松，消除疲勞，并從運(yùn)動(dòng)中收獲快樂，增進(jìn)身心健康，積極適應(yīng)外部化境，達(dá)成健康行為素養(yǎng)等，學(xué)業(yè)相對(duì)滯后的學(xué)生能夠端正態(tài)度，做好熱身和放松，情緒穩(wěn)定地開展體育學(xué)習(xí)與練習(xí)，體現(xiàn)出良好的課堂紀(jì)律意識(shí)與習(xí)慣。

3 體育品德的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)維度。體育精神主要體現(xiàn)在積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難、堅(jiān)持到底、團(tuán)隊(duì)精神等；體育道德主要體現(xiàn)在遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對(duì)手、誠(chéng)信自律、公平競(jìng)爭(zhēng)等；體育品格主要體現(xiàn)在自尊自信、文明禮貌、責(zé)任意識(shí)、正確的勝負(fù)觀等。將三個(gè)維度的具體表現(xiàn)形式通過三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)的形式建構(gòu)體育品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，具體見表3。

通過對(duì)體育品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體積極進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)精神、遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、自尊自信、文明有禮的基礎(chǔ)上，優(yōu)秀的學(xué)生向著勇敢頑強(qiáng)、不怕困難、堅(jiān)持到底、誠(chéng)實(shí)自律、尊重老師與同學(xué)、互幫互助、責(zé)任意識(shí)、正確的勝負(fù)觀等方向發(fā)展，學(xué)業(yè)相對(duì)滯后的學(xué)生能夠端正態(tài)度，積極參與課堂學(xué)與練，建立規(guī)則意識(shí)與習(xí)慣，文明自信地開展體育學(xué)習(xí)與練習(xí)。

4 實(shí)施體育學(xué)科核心素養(yǎng)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的建議

4.1 用即時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的未來狀態(tài)

教學(xué)過程中，首先要保證學(xué)生發(fā)展方向的正確性，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是有效糾正學(xué)生學(xué)習(xí)偏差的抓手之一。學(xué)生層面最想知道的是如何表現(xiàn)才能拿高分，這是真實(shí)存在的客觀事實(shí)，即時(shí)評(píng)價(jià)圍繞課時(shí)目標(biāo)和最終的考核標(biāo)準(zhǔn)展開，幫助學(xué)生有的放矢，形成教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者的合力，面向?qū)W生發(fā)展的未來狀態(tài)，高質(zhì)量地引導(dǎo)學(xué)生向表現(xiàn)預(yù)期趨勢(shì)發(fā)展。教師層面最希望的是每一位同學(xué)都能夠在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的完善與發(fā)展。三級(jí)指標(biāo)即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，以學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，將狀態(tài)較差的學(xué)生向著正常的狀態(tài)引導(dǎo)，讓正常狀態(tài)的學(xué)生向著優(yōu)秀的方向引導(dǎo)，例如在體育學(xué)與練過程中情緒容易失控的同學(xué)向著情緒穩(wěn)定的方向發(fā)展，在體育學(xué)與練過程中情緒穩(wěn)定的同學(xué)能夠體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能夠有所發(fā)展，都能夠在未來?yè)碛懈叩乃仞B(yǎng)。

4.2 用即時(shí)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生串聯(lián)前后的知識(shí)

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不是獨(dú)立存在的，而是伴隨課堂進(jìn)度的推進(jìn)而逐漸開展的過程性工作。結(jié)合教師的講解、示范、糾錯(cuò)以及學(xué)生的組織過程等，開展對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生串聯(lián)課堂知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求，從而提高同學(xué)們對(duì)課堂學(xué)練的專注度和思維深度。例如運(yùn)動(dòng)能力的體能、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽，在知識(shí)點(diǎn)上具有明顯的遞進(jìn)性，再例如躲避練習(xí)、認(rèn)真完成每一個(gè)學(xué)習(xí)與練習(xí)的環(huán)節(jié)、認(rèn)真開展學(xué)與練并能說出練習(xí)的內(nèi)容與方法對(duì)健康的影響，不同層次的學(xué)生通過即時(shí)評(píng)價(jià)的反饋，都能夠明白自己的下一個(gè)目標(biāo)要求，有的放矢，提高教師矯正糾錯(cuò)的實(shí)效性。

4.3 用即時(shí)評(píng)價(jià)鼓舞學(xué)生樹立自信

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)主要有反饋，激勵(lì)，調(diào)控和導(dǎo)問功能，教師在圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)開展即時(shí)評(píng)價(jià)工作的過程中，要把增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信心作為開展即時(shí)評(píng)價(jià)工作的教育原則之一，贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、鼓舞學(xué)生。例如對(duì)體能狀況不能支持完成課堂練習(xí)動(dòng)作的學(xué)生要知道增強(qiáng)體能的方法，告知他多長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)后可以獲得明顯的進(jìn)步；對(duì)體能狀況能夠支持完成課堂練習(xí)動(dòng)作的同學(xué)，提問改善指定體能素質(zhì)的鍛煉方法，例如如何增強(qiáng)力量提高實(shí)心球投擲水平或者實(shí)心球投擲增強(qiáng)了哪部分肌肉的力量？無論學(xué)生的回答是否完美，重點(diǎn)在于挑選回答中的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定，促進(jìn)每一位學(xué)生獲得良好的體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的體驗(yàn)，樹立自信，獲得增值性發(fā)展。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)方式的一種，是與教學(xué)過程緊密結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。文章通過對(duì)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)三級(jí)指標(biāo)內(nèi)容的梳理與歸納，對(duì)體育課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向，串聯(lián)課堂前后知識(shí)點(diǎn)，贊揚(yáng)優(yōu)秀，鼓勵(lì)進(jìn)步，鼓舞學(xué)生，增加學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“江蘇省中小學(xué)體育與健康課程核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”（C-c/2020/02/26）階段性成果。

（作者單位：1.南京師大附中新城初級(jí)中學(xué)；2.南京師大附中鄴城路學(xué)校）