劉燕

摘? ?要：2021年江蘇省開始了新一輪高考綜合改革，物理學(xué)科試題從題型、題量到考試時(shí)長(zhǎng)均作了較大調(diào)整，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求更高、更全面。通過對(duì)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”“伏安法測(cè)電阻”等實(shí)驗(yàn)課題學(xué)案的設(shè)計(jì)，對(duì)二輪復(fù)習(xí)階段中的“實(shí)驗(yàn)微專題”教學(xué)進(jìn)行了一些思考與討論，希望能助力考生優(yōu)化復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)；二輪復(fù)習(xí)；微專題

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）4-0035-4

2021年江蘇省開始了（2018年啟動(dòng)）新一輪高考綜合改革，物理學(xué)科試題從題型、題量到考試時(shí)長(zhǎng)均作了較大調(diào)整：刪去多選題，保留單選題10道、實(shí)驗(yàn)題1道、計(jì)算題4道，共15道題；時(shí)長(zhǎng)也由原來的120分鐘縮減為75分鐘。通過對(duì)2021年的兩次適應(yīng)性考試、2021及2022兩年的高考真題分析發(fā)現(xiàn)，新高考對(duì)學(xué)生的綜合能力要求更高、更全面。

以實(shí)驗(yàn)題的考查為例，該類題不再是明確的“一力一電（8分+10分）”，而是“力、電”二選一（15分，5小問）?！敖K省2021年新高考第一次適應(yīng)性考試”第12題的5個(gè)問題分別考查了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力（操作步驟排序）、長(zhǎng)度測(cè)量及速度的計(jì)算、作圖（f-M圖像）、實(shí)驗(yàn)原理（表達(dá)式及斜率的含義）、誤差分析等；“第二次適應(yīng)性考試”的第11題則考查了學(xué)生器材選擇、實(shí)物圖的連接、實(shí)驗(yàn)操作（操作步驟排序）、實(shí)驗(yàn)原理（表達(dá)式）、誤差分析等；高考真題中也對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)原理、誤差分析能力等提出較高的要求。

1? ? 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

新高考對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度越來越高，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確指出：“學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)”［1］。因此，必修及選擇性必修課程中學(xué)生的必做實(shí)驗(yàn)增至21個(gè)（表1），新高考學(xué)業(yè)水平測(cè)試項(xiàng)目也增加了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的考查。

物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成，主要由物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面構(gòu)成。因此，教師不僅在新授課教學(xué)中要注重學(xué)案、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在核心素養(yǎng)上的體現(xiàn)，在高三復(fù)習(xí)階段更應(yīng)如此。

2? ? 例談一輪復(fù)習(xí)與二輪復(fù)習(xí)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)

2.1? ? 一輪復(fù)習(xí)階段實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的學(xué)案設(shè)計(jì)（部分）

實(shí)驗(yàn)題除了考查實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作能力，還會(huì)考查實(shí)驗(yàn)原理、誤差分析等綜合能力。一輪復(fù)習(xí)中，依托教材首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，以“問題”為引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行回顧整理，并在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)拓展。以人教版《普通高中教科書物理必修第一冊(cè)》第四章第2節(jié)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”學(xué)案設(shè)計(jì)中的問題引導(dǎo)環(huán)節(jié)為例，本節(jié)復(fù)習(xí)課師生需要討論、解決的問題如表2所示。

上述學(xué)案的設(shè)計(jì)依托教材實(shí)驗(yàn)原型，以“問題串”的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理及減小誤差的方法。

2.2? ? 二輪復(fù)習(xí)階段實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的學(xué)案設(shè)計(jì)（部分）

到了二輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生基本上已經(jīng)對(duì)每一個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的原理、方法掌握到位，此階段應(yīng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考查的綜合程度。于是，采用大專題下多個(gè)微專題的形式，為了兼顧教學(xué)的完整性，在一節(jié)課解決“一個(gè)問題”的基礎(chǔ)上，拓展到能解決“一類問題”?！疤骄考铀俣扰c力、質(zhì)量的關(guān)系”部分學(xué)案如表3所示。

上述學(xué)案的設(shè)計(jì)以教材實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在減小實(shí)驗(yàn)誤差的基礎(chǔ)上“追問”消除系統(tǒng)誤差的方法，引導(dǎo)學(xué)生從力的測(cè)量、研究對(duì)象的轉(zhuǎn)換、加入現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理的重新設(shè)計(jì)等角度進(jìn)行多方位的思考，形成一系列的“模型串”。對(duì)于此階段的學(xué)生，已經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和大量習(xí)題訓(xùn)練的強(qiáng)化，本節(jié)課雖有難度但可以挑戰(zhàn)。最后的思維拓展則為下一節(jié)微專題“小車、木板模型實(shí)驗(yàn)歸類”的設(shè)計(jì)做好鋪墊工作。

3? ? 關(guān)于二輪復(fù)習(xí)中實(shí)驗(yàn)微專題優(yōu)化設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

3.1? ? 實(shí)驗(yàn)采用“做中學(xué)”，學(xué)案設(shè)計(jì)增加“操作題”

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。教學(xué)中也常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)反復(fù)講授的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢的情況，例如，滑動(dòng)變阻器的上接線柱與滑片位置、螺旋測(cè)微器的“咔咔”聲、氣墊導(dǎo)軌水平時(shí)滑塊能否靜止不動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)如何“觀察”兩個(gè)球是否同時(shí)落地（聽聲音）等。

2021年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理試題（2021江蘇高考真題）第11題第（2）小題中問“打開氣泵，待氣流穩(wěn)定后調(diào)節(jié)氣墊導(dǎo)軌，直至看到導(dǎo)軌上的滑塊能在短時(shí)間內(nèi)保持靜止，其目的是_________”。傳統(tǒng)的慣性思維認(rèn)為滑塊在導(dǎo)軌水平時(shí)應(yīng)該保持靜止，這里為何是“短時(shí)間靜止”？學(xué)生或許會(huì)從其他角度思考，偏離了正確的方向，這就需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生實(shí)際觀察到現(xiàn)象。

當(dāng)然，除了多做實(shí)驗(yàn)，也建議在二輪復(fù)習(xí)的學(xué)案中加入與操作相關(guān)的內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)步驟的排序，操作細(xì)節(jié)的問題等。

3.2? ? 二輪復(fù)習(xí)采用“實(shí)驗(yàn)微專題”

二輪復(fù)習(xí)大多以專題的形式出現(xiàn)，如果不細(xì)化，專題太“大”、內(nèi)容太多，會(huì)使得授課戰(zhàn)線過長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生抓不住一節(jié)課的核心，反而達(dá)不到預(yù)期的目的，得不償失。所以，建議在大專題的基礎(chǔ)上細(xì)化為多個(gè)微專題，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)模型展開，內(nèi)容以一課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，最多不超過兩課時(shí)。

表4是高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)微專題設(shè)計(jì)。

3.3? ? 微專題體現(xiàn)“微而不小，微中見全”

微專題旨在幫助二輪復(fù)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化的整合，雖是微專題，但內(nèi)容的涵蓋面要全。如，在“伏安法測(cè)電阻”的學(xué)案設(shè)計(jì)中建議以下流程：①電表內(nèi)阻未知，電路設(shè)計(jì)的原則是“大內(nèi)小外”（以減小實(shí)驗(yàn)誤差，問題的設(shè)計(jì)可以包含多用電表的使用、電表的選擇、電路的設(shè)計(jì)、實(shí)物圖的連接、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等）；②某電表內(nèi)阻已知，電路的設(shè)計(jì)則以消除系統(tǒng)誤差為目的（如：電流表內(nèi)阻已知，采用內(nèi)接法）；③多個(gè)電表供選擇時(shí)，需要考慮電表的改裝（擴(kuò)大電表量程）、電表的多種用途（一表三用：電阻器、電流表、電壓表）……層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的慣性思維在一次次被打破的同時(shí)建立起了電路設(shè)計(jì)的整體思路。

4? ? 結(jié)束語

新一輪高考改革是需要師生共同面對(duì)的新挑戰(zhàn)。不同的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)、心理建構(gòu)均處在不同的水平。根據(jù)學(xué)生各階段的特點(diǎn)調(diào)整學(xué)案、教案是我們一線教師一直努力的方向；不斷學(xué)習(xí)新的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段助力課堂教學(xué)也是教師不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020.

（欄目編輯? ? 鄧? ?磊）