宋杰

1 高中體育學(xué)業(yè)水平測(cè)試評(píng)估體系的主要內(nèi)容

1.1 學(xué)生身體健康

學(xué)生身體素質(zhì)是指高中生的身高、體重，肺活量等。由于高中階段，升學(xué)率和高考?jí)毫Σ粩嗉哟?。為了提高高考成?jī)而學(xué)習(xí)體育知識(shí)成為首要目標(biāo)之一，其次為增強(qiáng)體質(zhì)也要參加各種課外活動(dòng)來(lái)鍛煉自己的身體健康水平如跑步、跳繩等等活動(dòng)項(xiàng)目使學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中獲得更多運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與技能技巧，最后還可以通過(guò)體育考試來(lái)了解自身素質(zhì)是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求。高中階段是高中生形成良好身心狀態(tài)和生活習(xí)慣的重要時(shí)期。學(xué)生的身體素質(zhì)包括先天遺傳因素、后天發(fā)育程度和環(huán)境等方面。在體育課堂教學(xué)中，除了要關(guān)注教師對(duì)教材內(nèi)容講解及示范動(dòng)作外還要重視學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，高中階段的體育成績(jī)測(cè)試體系是以基礎(chǔ)體能訓(xùn)練為主導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估相結(jié)合而形成。從個(gè)體差異性角度出發(fā)由于高中生在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期身心發(fā)展水平存在一定差距。

1.2 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

在體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果是一個(gè)非常重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生通過(guò)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試并得出相應(yīng)結(jié)論后，可了解自己所掌握知識(shí)和技能是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況、課堂表現(xiàn)等方面來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容或改進(jìn)方法以滿足不同層次需要的同學(xué)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是指學(xué)生在完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)各種體育運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)和心理健康水平。根據(jù)測(cè)試評(píng)估體系的要求，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要與教學(xué)目標(biāo)相一致，對(duì)教師和同學(xué)來(lái)說(shuō)都是同等重要且有一定難度，測(cè)試結(jié)果應(yīng)達(dá)到學(xué)生個(gè)體之間普遍接受程度或認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，例如動(dòng)作技術(shù)、體能等方面是否符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)、體育成績(jī)達(dá)標(biāo)與否，學(xué)生成績(jī)好壞及身體素質(zhì)發(fā)展情況等等。體育教育作為一門以體育運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)可以通過(guò)觀看體育賽事等方式獲得相應(yīng)信息。因此教師在對(duì)高中生開展體育學(xué)業(yè)評(píng)估工作之前需要先了解相關(guān)課程內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際情況確定評(píng)價(jià)體系。高中階段有一定量的課外時(shí)間可供老師或同學(xué)做放松練習(xí)或者其他活動(dòng)來(lái)緩解壓力，學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)習(xí)存在著極大地依賴性和被動(dòng)參與感。

1.3 心理素質(zhì)

學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)體育知識(shí)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，提高身體健康水平以及心理適應(yīng)能力。高中生在高中階段處于叛逆期、情緒不穩(wěn)定時(shí)期。他們對(duì)自己未來(lái)生活充滿了疑惑和迷茫等問(wèn)題，同時(shí)也有一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑、缺乏自信等等情況，因此學(xué)校應(yīng)重視這些狀況并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與教育工作來(lái)幫助學(xué)生們克服障礙的一種意識(shí)訓(xùn)練方式，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，然后培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)使之形成正確價(jià)值觀和世界觀。為了能更加準(zhǔn)確、全面地評(píng)估高中階段體育學(xué)業(yè)水平，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度進(jìn)行有效評(píng)估，在課堂上教師根據(jù)課程要求和學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃并組織實(shí)施后形成完整的檢測(cè)方案；課前準(zhǔn)備中要有明確目標(biāo)任務(wù)書及作業(yè)單等內(nèi)容，課堂觀察環(huán)節(jié)要有針對(duì)性地選取學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)之中去，及時(shí)記錄反饋信息以便做出改進(jìn)措施或調(diào)整策略。

1.4 體育道德

體育道德是指人們?cè)隗w育活動(dòng)進(jìn)行中所形成的行為規(guī)范、心理準(zhǔn)則。包括身體素質(zhì)和意志品質(zhì)，它決定著一個(gè)人能否從事某項(xiàng)活動(dòng)。高中階段學(xué)生正處于由生理發(fā)展向心里成熟轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們有強(qiáng)烈而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)以及較強(qiáng)地自我控制能力與對(duì)外界事物變化反應(yīng)速度較快等特點(diǎn)，使其容易受到外部環(huán)境因素干擾從而造成體育成績(jī)下降或失敗，同時(shí)高中生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出一定的心理波動(dòng)和不穩(wěn)定性、易受刺激影響。高中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展迅速成長(zhǎng)時(shí)期，他們對(duì)事物有自己獨(dú)特見解。而這一年齡段正是培養(yǎng)健康人格與健全心理能力重要時(shí)機(jī)之一，同時(shí)也是高中生身體發(fā)育成熟后進(jìn)行體育鍛煉最關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)還需要加強(qiáng)學(xué)校教育的作用和強(qiáng)化學(xué)生自我約束力的訓(xùn)練工作。

2 高中體育學(xué)業(yè)水平測(cè)試評(píng)估體系的現(xiàn)狀

2.1 測(cè)試內(nèi)容單一

測(cè)試內(nèi)容單一是體育教學(xué)評(píng)估中常見的問(wèn)題之一。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，考核過(guò)程中容易忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度、理解能力等方面進(jìn)行考察，不能全面反映出每個(gè)學(xué)生成績(jī)優(yōu)差所占比重和差異性大小，只是簡(jiǎn)單地從結(jié)果層面來(lái)看待每一個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的作用及影響因素的強(qiáng)弱情況。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是評(píng)估課程質(zhì)量和進(jìn)度重要依據(jù)，而測(cè)試內(nèi)容又涉及到運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)等方面。目前高中物理成績(jī)?cè)u(píng)估主要以傳統(tǒng)手段為主。例如：教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者其他形式向同學(xué)們進(jìn)行反饋。但是這種方式不能全面反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況及能力提升狀況的真實(shí)評(píng)價(jià)與反應(yīng)；同時(shí)由于體育課堂教學(xué)中缺乏完整且有針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，無(wú)法有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主完成實(shí)驗(yàn)技能水平提高等方面問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。還有許多高中學(xué)校在課程安排中只重視文化課和知識(shí)考試成績(jī)這一方面的考核，忽視對(duì)他們身體素質(zhì)以及其他非智力品質(zhì)進(jìn)行全方位發(fā)展。

2.2 測(cè)試評(píng)價(jià)制度不完善

測(cè)試評(píng)價(jià)制度是指為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和提高體育成績(jī)，由國(guó)家規(guī)定或委托其他第三方對(duì)學(xué)?；蛘呓處熯M(jìn)行評(píng)估。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中都沒(méi)有專門針對(duì)測(cè)試評(píng)價(jià)體系建立管理機(jī)制。有很多地方不完善。在教學(xué)質(zhì)量上也存在一定問(wèn)題：比如有部分教師認(rèn)為自己專業(yè)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)等原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)法完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏有效的反饋信息對(duì)學(xué)校和老師進(jìn)行評(píng)估工作提供指導(dǎo)性建議或意見。目前，學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)估的方法主要有學(xué)業(yè)水平測(cè)試，即對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間身體素質(zhì)、心理健康等方面進(jìn)行測(cè)試。但是由于評(píng)價(jià)體系不夠完善和具體操作過(guò)程中缺乏有效監(jiān)督機(jī)制，以及教師專業(yè)技能水平不足導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確判斷測(cè)試結(jié)果與實(shí)際情況之間的差異，例如檢查員考核制度不規(guī)范。測(cè)試評(píng)價(jià)制度是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，以便更好地促進(jìn)其身心發(fā)展，并為學(xué)?；虬嗉?jí)提供一個(gè)明確、清晰、合理的反饋。在體育課堂教學(xué)中實(shí)施測(cè)試評(píng)價(jià)可以使教師了解到學(xué)生成績(jī)是否得到了提高。但目前我國(guó)高中體育課程中關(guān)于測(cè)評(píng)體系建設(shè)不完善。目前體現(xiàn)在沒(méi)有一套科學(xué)有效且行之有效規(guī)范化和操作性強(qiáng)的評(píng)估指標(biāo)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)，往往只注重形式而忽視實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2.3 缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)

在體育教學(xué)評(píng)估中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是最能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校教育水平，但由于評(píng)價(jià)體系自身存在一定缺陷或不完善性導(dǎo)致無(wú)法對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確、合理和全面的考量。因此有必要建立一套科學(xué)且行之有效地考核標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過(guò)訪談了解到高中測(cè)試管理機(jī)制尚不夠健全。首先體現(xiàn)在教師方面，體育教學(xué)大綱中關(guān)于學(xué)生身體素質(zhì)要求的規(guī)定過(guò)于籠統(tǒng)，其次是學(xué)校對(duì)于體育課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建不足，沒(méi)有形成完整統(tǒng)一規(guī)范化測(cè)評(píng)體系。測(cè)試是學(xué)校教學(xué)工作中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在體育課堂上可以自由選擇自己喜歡、感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。但從筆者調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看：有69%左右同學(xué)認(rèn)為教師對(duì)課程內(nèi)容了解不深?？梢姶蟛糠掷蠋煂?duì)于體育教育方面并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性以及必要性和迫切性，部分學(xué)生表示他們對(duì)現(xiàn)行高中考試制度存在誤解或者是理解錯(cuò)誤等原因?qū)е铝藴y(cè)試工作開展困難，因此在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題影響著課堂的學(xué)習(xí)效果。

3 建立高中體育學(xué)業(yè)水平測(cè)試評(píng)估體系的必要性

高中體育教育是終身課程，在新課改的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展具有重要意義。高中生身心健康水平不僅影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率等問(wèn)題。而且還關(guān)系著國(guó)家未來(lái)事業(yè)的建設(shè)與進(jìn)步以及民族團(tuán)結(jié)復(fù)興、社會(huì)和諧穩(wěn)定及個(gè)人幸福感提升等等諸多方面都需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)提高和完善一個(gè)人整體素質(zhì)能力水平，以滿足當(dāng)代我國(guó)教育改革需求，高中體育學(xué)業(yè)評(píng)估體系是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此為依據(jù)制定相應(yīng)策略的過(guò)程。高中體育課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身健康生活和社會(huì)適應(yīng)能力，提高他們?cè)谖磥?lái)工作中所需要具備的素質(zhì)。通過(guò)測(cè)試，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在問(wèn)題并及時(shí)糾正。高中生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣不高、運(yùn)動(dòng)量不足等現(xiàn)象也會(huì)影響到其學(xué)業(yè)水平發(fā)展?fàn)顩r，而且由于缺乏鍛煉機(jī)會(huì)或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地受限導(dǎo)致部分同學(xué)無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持體育課程活動(dòng)，而造成身體機(jī)能下降或者出現(xiàn)心理障礙等等情況。在學(xué)校里進(jìn)行有計(jì)劃、有意識(shí)地組織各類活動(dòng)和比賽等。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想以及高考“重智育輕德”傾向及教師素質(zhì)良莠不齊，導(dǎo)致很多學(xué)校沒(méi)有建立起完整科學(xué)有效且行之有效的學(xué)風(fēng)評(píng)估體系來(lái)檢測(cè)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果，從而不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上存在問(wèn)題并加以糾正，這也是造成高中體育教學(xué)質(zhì)量不高、進(jìn)度差的重要原因。

4 建立高中體育學(xué)業(yè)水平測(cè)試評(píng)估體系的策略

4.1 定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

體育教學(xué)是高中學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以，在測(cè)試評(píng)估中，應(yīng)重視定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。首先要注重量化指標(biāo)體系。由于學(xué)生個(gè)體差異較大、認(rèn)知水平不同以及知識(shí)面狹窄等原因?qū)е滤麄儗?duì)同一事物理解能力和認(rèn)識(shí)也存在一定差別，其次要注意將定性與定量結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考察研究分析評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生所掌握學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的情況下可以用比較具體化的方法來(lái)衡量，使體育教學(xué)更有針對(duì)性，更加符合高中生身心發(fā)展特點(diǎn)。體育教學(xué)評(píng)估是以科學(xué)的方法為基礎(chǔ)，運(yùn)用一定的手段和技術(shù)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得成果進(jìn)行價(jià)值判斷。量化評(píng)價(jià)有很多種形式。定性與定量相結(jié)合就是將學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等三個(gè)方面都納入到量化因素體系當(dāng)中來(lái)考慮，而定量評(píng)價(jià)則包括兩個(gè)部分：一是量表內(nèi)容與時(shí)間維度指標(biāo)（如課程目標(biāo)要求）兩部分，二是質(zhì)控變量（質(zhì)量控制因子）和結(jié)果層面的數(shù)據(jù)，這些都是在構(gòu)建體育教學(xué)評(píng)估模型時(shí)必須要進(jìn)行考察的問(wèn)題。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確和公正地判斷。因此，在評(píng)估中應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合，以保證數(shù)據(jù)結(jié)果可靠真實(shí)。教師可根據(jù)自身情況選擇合適的指標(biāo)體系，學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或訪談了解到一些基本信息（如：學(xué)校是否有班級(jí)考試）等來(lái)獲取相關(guān)信息，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，從而使體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估更加客觀、公正。

4.2 建立完善的測(cè)試評(píng)價(jià)機(jī)制

測(cè)試評(píng)價(jià)機(jī)制是建立體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的基礎(chǔ)，只有保證了科學(xué)、客觀地對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行全面綜合和準(zhǔn)確描述，才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得滿意的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此完善高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱要求下制定相應(yīng)檢測(cè)指標(biāo)并實(shí)施。教師應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)水平以及實(shí)際情況確定具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)選擇測(cè)試方法及評(píng)價(jià)手段，同時(shí)也要加強(qiáng)課堂教學(xué)效果評(píng)估工作，及時(shí)反饋測(cè)試結(jié)果、分析原因以改進(jìn)提高學(xué)生成績(jī)測(cè)評(píng)質(zhì)量和效率。測(cè)試評(píng)價(jià)機(jī)制是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，學(xué)校體育學(xué)業(yè)水平管理體系中，對(duì)教師和學(xué)生都有重要作用。需要明確“診斷性”“形成性”以及反饋三個(gè)維度。診斷維度要求，發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或不涉及到某類知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)技術(shù)方面問(wèn)題，過(guò)程質(zhì)量指標(biāo)即：發(fā)現(xiàn)在完成任務(wù)時(shí)該課程是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，結(jié)果有效性則是指通過(guò)檢測(cè)所測(cè)的成績(jī)信息 來(lái)判斷教師和學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)情況是否滿意并作出評(píng)價(jià)。測(cè)試評(píng)價(jià)機(jī)制是評(píng)估整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效地反饋。體育教育在培養(yǎng)人才方面起著至關(guān)重要的作用。因此完善體育學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)體系對(duì)于提高高中學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有重大意義。

4.3 注重培養(yǎng)全體師生之間相互合作交流能力

師生關(guān)系是評(píng)估教學(xué)是否成功的一個(gè)重要因素教師與學(xué)生之間存在著密切的聯(lián)系，在課堂上，他們不僅僅只是知識(shí)傳授者和學(xué)習(xí)者之間溝通問(wèn)題、解決問(wèn)題之橋梁，而且還包括了情感交流以及思維方式等方面都對(duì)評(píng)價(jià)有決定性作用。所以說(shuō)體育課程中也是如此：首先要保證每個(gè)同學(xué)能夠參與到其中來(lái)并進(jìn)行有效互動(dòng)，其次要讓每位老師做到真正關(guān)心學(xué)生發(fā)展情況和對(duì)自己教學(xué)的反思與改進(jìn)，使每一個(gè)人在積極投入中獲得成長(zhǎng)。在體育課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要注重培養(yǎng)全體師生之間相互合作交流能力。首先要求老師樹立“以人為本”、合作共贏理念。作為一名合格的高中籃球教學(xué)工作者應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在提高自身專業(yè)素質(zhì)和技能水平上，其次要不斷更新自己教育觀念及知識(shí)結(jié)構(gòu)并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展方面課程內(nèi)容進(jìn)行深入理解與掌握，從而使體育課堂達(dá)到培養(yǎng)全體師生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。在評(píng)估過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異是不可避免的，所以評(píng)價(jià)者和被考核者之間就需要相互合作。教師應(yīng)該從整體上把握班級(jí)人數(shù)、學(xué)生成績(jī)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。

5 探究高中體育學(xué)業(yè)水平測(cè)試評(píng)估體系的效果

評(píng)估的效果直接影響著學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣及參與程度。在筆者訪談中了解到，雖然測(cè)試成績(jī)是高中學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系最重要和基礎(chǔ)，但也不能忽視其本質(zhì)作用。體育學(xué)業(yè)水平評(píng)估體系不僅僅只是考察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)掌握情況以及身體素質(zhì)等方面因素，還應(yīng)該關(guān)注教師與家長(zhǎng)之間合作溝通能力以及師生互動(dòng)交流能力等等多方面要素來(lái)綜合評(píng)定一個(gè)高中生對(duì)自己所教授內(nèi)容學(xué)習(xí)成果是否滿意程度。體育課堂教學(xué)效果評(píng)估體系的建立，可以讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)了解自己所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)掌握情況。通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)反饋信息與實(shí)際測(cè)試結(jié)果比較分析、反思并改進(jìn)教學(xué)方法及策略以達(dá)到提高學(xué)業(yè)水平的目的，同時(shí)還能幫助同學(xué)們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)從而更好地促進(jìn)自身進(jìn)步發(fā)展，最終將評(píng)估體系應(yīng)用于體育課堂教學(xué)活動(dòng)之中也是為了讓更多老師在以后課程設(shè)計(jì)中更加有效地利用資源。

（作者單位：江蘇省常州市第五中學(xué)）