賴友平

新課標(biāo)是國家對課程基本綱領(lǐng)性文件的創(chuàng)新與完善，顯示了國家推進(jìn)教學(xué)改革的決心，為教師優(yōu)化教學(xué)效果提出了新的目標(biāo)與任務(wù)。與此同時，小學(xué)體育教學(xué)的重要性逐漸顯現(xiàn)，可以有效增強(qiáng)兒童以及青少年的身體素質(zhì)，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動意識與習(xí)慣，但是目前價值沒有充分釋放。為此，教師以新課標(biāo)為指引，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課后任務(wù)、體育活動以及體育考評五個角度，深入說明小學(xué)體育的高效教學(xué)策略與方法。

教師創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)不僅是立足新課標(biāo)的有效嘗試，還是解決當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)方法單一局限以及教學(xué)銜接不夠緊密等問題。對此，教師以新課標(biāo)對小學(xué)體育教學(xué)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，明晰新課標(biāo)對小學(xué)體育教學(xué)的多重影響，設(shè)置以下五個方面的教學(xué)策略：首先，挖掘網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，提高教師教學(xué)規(guī)劃的科學(xué)性；其次，豐富課堂教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率；同時，創(chuàng)新課后任務(wù)形式，促使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣；另外，開展多樣的體育活動，促使學(xué)生在感知到樂趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；最后，科學(xué)考評學(xué)生，針對學(xué)生在體育素養(yǎng)中的短板與問題設(shè)置教學(xué)策略，加快學(xué)生體育能力全面提升。

1 小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1 教學(xué)方法單一局限

教學(xué)方法是教學(xué)中的基本元素之一，會直接影響教師講解效率以及學(xué)生對知識的理解效率。目前教師在小學(xué)體育教學(xué)中，多采取方法講解、動作示范以及糾正學(xué)生錯誤動作的方法展開教學(xué)，雖然可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但是顯現(xiàn)出單一性與局限性，無法充分吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致其消極對待體育課程，從而體育教學(xué)推進(jìn)受阻。

1.2 教學(xué)銜接不夠緊密

緊密銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)可以保證教學(xué)的連貫性與整體性，但是因?yàn)轶w育科目不是主要考查科目，所以教師以及學(xué)生均沒有認(rèn)識到其重要意義與價值，導(dǎo)致教師以及學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)重心都放置在課堂講解這一環(huán)節(jié)，沒有從其他環(huán)節(jié)尋找優(yōu)化的方法，從而教學(xué)環(huán)節(jié)之間無法有效銜接，進(jìn)而教學(xué)效果無法獲得整體性提升。

2 新課標(biāo)對小學(xué)體育教學(xué)的影響

2.1 更新教師教學(xué)理念

新課標(biāo)提出后，作為教學(xué)引領(lǐng)者的教師對其進(jìn)行研讀與分析，明晰其中以學(xué)生為中心的原則，改變過去“重講解，輕培養(yǎng)”的教學(xué)觀念，同時認(rèn)知到了核心素養(yǎng)發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的價值，不再將教學(xué)重心僅僅放置在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，而是著手多個角度探索推動學(xué)生綜合發(fā)展的方法。由此教師全面更新了自身的教學(xué)理念。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣

教師在運(yùn)用新課標(biāo)指引小學(xué)體育教學(xué)后，不再將課堂講解的結(jié)束作為教學(xué)的結(jié)束，而是明確了轉(zhuǎn)變學(xué)生運(yùn)動意識與習(xí)慣的重要性，并且在此基礎(chǔ)上，注重以推動學(xué)生的長期發(fā)展為教學(xué)的最終目標(biāo)，從而可以在設(shè)置教學(xué)策略的過程中，從更多角度、更多環(huán)節(jié)思考培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的方法與路徑。

2.3 全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個較為綜合性的概念，其強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)媒體這四個要素。新課標(biāo)明確要求小學(xué)體育教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生主體價值，同時要充分挖掘多樣化的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用高效性的教學(xué)媒體工具，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo)，可以針對四個要素全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3 新課標(biāo)背景下小學(xué)體育高效教學(xué)策略

3.1 挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，科學(xué)教學(xué)規(guī)劃

新時代下，信息化社會快速發(fā)展，各種數(shù)據(jù)資源呈現(xiàn)井噴式增長，并且網(wǎng)絡(luò)是承載以及傳播此類資源內(nèi)容的重要平臺?；诖耍處煈?yīng)該在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，從網(wǎng)絡(luò)中挖掘多樣具有教學(xué)價值的資源，打破教學(xué)內(nèi)容的局限與禁錮，并且開闊自身的教學(xué)視野，為提高教學(xué)規(guī)劃的科學(xué)性提供支撐。例如：小學(xué)體育教師在網(wǎng)絡(luò)中搜尋多樣的新穎體育活動形式，如花樣跳繩、體育舞蹈等，隨后將其中的動作拆分成多個易操作的簡單動作，并且在制定每一課的教學(xué)規(guī)劃時，依托拆解后的動作，設(shè)置“放松環(huán)節(jié)”，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)好玩又有趣的新動作，以此為教學(xué)規(guī)劃增添新的活力元素。再例如：教師從網(wǎng)絡(luò)中搜尋獲獎的教學(xué)案例以及教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)與借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)思路，引入其中具有創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)例，制定自己的教學(xué)規(guī)劃，以此降低教學(xué)的枯燥感。由此教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺“集思廣益”，借助多樣的資源打開自己的教學(xué)思路，并且輔助自身制定更具科學(xué)性的教學(xué)規(guī)劃，從而逐步提高體育教學(xué)的開放性與包容性。

3.2 豐富課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

課堂是教師教學(xué)的主要途徑，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要依托，所以教師在將新課標(biāo)要求落實(shí)在教學(xué)中時，必須重視課堂教學(xué)方法的豐富與創(chuàng)新，從而加快教學(xué)效率的提升。為此，教師從借助信息技術(shù)以及重視提問引導(dǎo)這兩個角度，闡述創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的具體方法。

3.2.1 借助信息技術(shù)，講解難點(diǎn)知識

教育信息化趨勢不可逆轉(zhuǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)是必然的要求，與此同時，信息技術(shù)具有高效性與便捷性，將其運(yùn)用在課堂中，可以吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高課堂教學(xué)效率。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“籃球上籃”這一技巧時，首先，運(yùn)用展示上籃連貫動作的視頻作為教學(xué)導(dǎo)入，促使學(xué)生在觀看中知曉整個動作的流程，同時視頻具有動態(tài)性，可以促使學(xué)生集中在課堂中，保證教學(xué)有序推進(jìn)；其次，教師在帶領(lǐng)學(xué)生具體學(xué)習(xí)動作時，運(yùn)用幻燈片逐步展示每一個動作步驟的要點(diǎn)與難點(diǎn)，此過程相較于教師直接講解理論以及運(yùn)用身體展示的方法，更加具有直觀性，同時教師可以依據(jù)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果，針對性講解重難點(diǎn)內(nèi)容；最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到籃球場上，要求學(xué)生依據(jù)其從視頻以及幻燈片中學(xué)習(xí)到的技巧進(jìn)行實(shí)踐，并且告知其在遇到問題時，來到教師處再次觀看視頻，強(qiáng)化動作記憶。

3.2.2 重視提問引導(dǎo)，激發(fā)求知意識

提問與回答是教師與學(xué)生進(jìn)行互動的最為主要的形式之一，同時教師在課堂中合理設(shè)置問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知意識，從而驅(qū)動學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講、主動學(xué)習(xí)。基于此，教師依據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與目標(biāo)，設(shè)置差異性的問題，促使學(xué)生在好奇心以及求知欲的指引下，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“接力跑”這一體育形式時，首先，設(shè)置問題“大家有沒有在生活中看過接力跑比賽？接力跑一般有幾個人？”隨后要求學(xué)生思考以及回答問題，此過程相較于教師平鋪直敘講解知識，更加具有趣味性；其次，教師展示接力跑過程中的交接棒動作，要求學(xué)生在觀看后說出應(yīng)該注意的要領(lǐng)，從而提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，保證教學(xué)有序推進(jìn)。由此教師重視在課堂中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其對知識的學(xué)習(xí)效率。

3.2.3 引導(dǎo)自主探索，感知體育魅力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力是新課標(biāo)中的重要要求，其旨在改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的意識與態(tài)度，打破學(xué)生在教師強(qiáng)制性要求下學(xué)習(xí)的模式。與此同時，學(xué)生被動參與教學(xué)往往會展現(xiàn)出一種消極敷衍的態(tài)度，不利于其高效理解與吸收知識。對此，教師創(chuàng)設(shè)豐富多樣的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而有效活躍教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在其中全面感知體育的魅力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“高抬腿跳”這一動作時，首先，引導(dǎo)學(xué)生依托生活中“騎自行車”的經(jīng)歷進(jìn)行自主嘗試，隨后教師只需在學(xué)生探索的過程中糾正其錯誤的動作即可；其次，教師展示規(guī)范的“高抬腿跳”動作，要求學(xué)生在觀看后進(jìn)行模仿，并且思考其與自己動作的區(qū)別，推動學(xué)生在自主反思中查漏補(bǔ)缺。由此教師在課堂教學(xué)的多個環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，一方面加深其對課程內(nèi)容的記憶與印象，另一方面推動其從主觀角度感知多樣的體育魅力。

3.3 創(chuàng)新課后任務(wù)形式，培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣

課后任務(wù)這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)以及鞏固知識記憶的重要途徑，同理，在體育教學(xué)中，教師設(shè)置課后任務(wù)，可以促使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)技巧并且增強(qiáng)其對體育知識的熟悉度，從而推進(jìn)其在持續(xù)性的練習(xí)中形成長期習(xí)慣。為此，教師從推行小組合作以及引入家長監(jiān)督這兩個角度，闡述如何在課后培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣。

3.3.1 設(shè)置小組合作運(yùn)動形式

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與能力是新課標(biāo)中的重要要求，其可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，同時有效鍛煉學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)能力。除此以外，在課后任務(wù)這一環(huán)節(jié)引入小組合作形式，既可以引導(dǎo)學(xué)生感知團(tuán)體體育活動的魅力，又構(gòu)建起一種隱性監(jiān)督機(jī)制，避免學(xué)生消極敷衍對待課后任務(wù)。例如：教師在講解完“足球射門”這一體育技巧后，要求學(xué)生在課后結(jié)成五人小組，每個人輪流扮演守門員的角色，其他四名學(xué)生每人有5次射門機(jī)會，以此教師運(yùn)用小組，構(gòu)建起真實(shí)的攻防情景，提高學(xué)生在課后任務(wù)中的投入度，同時促使學(xué)生在有效的練習(xí)中提高對體育技巧的掌握度。再例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“50米短跑”后，要求學(xué)生兩兩結(jié)成互助小組，運(yùn)用課后時間進(jìn)行練習(xí)，以此推動學(xué)生互相幫助糾正錯誤動作，促使其在與伙伴的快樂互動中，加深知識記憶。

3.3.2 發(fā)揮家長監(jiān)督引導(dǎo)作用

長期習(xí)慣的培養(yǎng)不僅需要教師這一專業(yè)力量的支持，同時還需要家長加以協(xié)助，從而可促使學(xué)生在和諧的親子關(guān)系中，獲得豐富的體驗(yàn)。與此同時，引入家長監(jiān)督這一力量，可以保證學(xué)生認(rèn)真對待課后任務(wù)，提高學(xué)生課后練習(xí)的效率與質(zhì)量。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生掌握“花樣跳繩”的方法與技巧后，要求學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將所學(xué)的動作編在一起，以此既推動學(xué)生有效回顧課程知識，又豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，教師告知學(xué)生尋求家長的幫助，與家長商量如何將動作編得更流暢更自然，隨后建議家長將學(xué)生編好的動作運(yùn)用視頻錄制，以此教師設(shè)置出課后親子任務(wù)，創(chuàng)新課后作業(yè)形式，促使學(xué)生在家長陪伴與監(jiān)督下高效完成。由此教師在課后任務(wù)這一環(huán)節(jié)發(fā)揮家長的監(jiān)督與引導(dǎo)作用，保證教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。

3.4 開展多樣體育活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動是一種較為靈活的教學(xué)形式，具有較強(qiáng)的趣味性，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在參與中自主體會學(xué)習(xí)的樂趣，并且產(chǎn)生深入探索的欲望。對此，教師構(gòu)建體育比賽以及設(shè)置趣味游戲，通過多樣性的體育活動，充分激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)體育課程的興趣，讓學(xué)生在豐富多樣的體育活動中慢慢喜歡上體育。

3.4.1 構(gòu)建體育比賽

競爭與合作是體育活動中最為主要的兩種形式，二者之間相輔相成，相互促進(jìn)?；诖耍處熢陂_展體育教學(xué)的過程中，構(gòu)建體育比賽，促使學(xué)生在良性競爭氛圍中產(chǎn)生爭優(yōu)進(jìn)取的意識，并且在團(tuán)結(jié)合作中感知體育的人性化魅力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“羽毛球”這一體育運(yùn)動后，在班級內(nèi)設(shè)置個人賽以及團(tuán)體賽兩種形式。首先，教師依照學(xué)生對羽毛球技巧的掌握程度將學(xué)生兩兩配對后實(shí)施個人賽，促使學(xué)生在激烈的競爭中感受競技體育的樂趣，并且培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的體育精神。其次，教師按照學(xué)生個人賽的表現(xiàn)，將班級劃分為多個能力相當(dāng)?shù)膬扇诵〗M后，開展團(tuán)體賽，隨后要求學(xué)生在組內(nèi)討論對戰(zhàn)的策略，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力。由此教師構(gòu)建體育比賽，促使學(xué)生在競爭與合作中全面感知體育的吸引力，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4.2 設(shè)置趣味游戲

游戲化教學(xué)是近些年應(yīng)用較多的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)生喜歡的游戲形式，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并且促使其在參與的過程中潛移默化掌握更多的知識。就此，教師在構(gòu)建體育活動的過程中，設(shè)置趣味性的游戲，避免學(xué)生由于長期學(xué)習(xí)知識而產(chǎn)生枯燥感，滿足小學(xué)生對于新鮮事物的探索欲。如教師在鍛煉學(xué)生的彈跳力時，依托“蛙跳”這一基本教學(xué)形式，構(gòu)建“蛙跳繞桿”的游戲，設(shè)置10米的賽道，并且在途中豎直插上兩根桿子，要求學(xué)生從起點(diǎn)跳到終點(diǎn)，并且在過程中必須繞過桿子且不能觸碰到桿子，隨后給予最先到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生一次“跑操豁免權(quán)”，以此教師在教學(xué)中融入游戲元素，同時運(yùn)用實(shí)際獎勵，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情，促使其在快樂游戲中提高彈跳力。由此教師借助趣味游戲，活躍教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.5 科學(xué)考評學(xué)生，針對提高身體素養(yǎng)

教學(xué)評價是教學(xué)的最后一環(huán)，可以幫助學(xué)生明晰其在學(xué)習(xí)中的短板與問題，并且為教師提出科學(xué)性的學(xué)習(xí)建議以及設(shè)置個性化的教學(xué)策略提供依據(jù)。為此，教師構(gòu)建科學(xué)的考評體系，綜合考查學(xué)生多種體育素養(yǎng)。首先，教師豐富評價標(biāo)準(zhǔn)，將只在期中以及期末考試中關(guān)注學(xué)生體育成績的考評體系中，納入考查學(xué)生主動運(yùn)動的意識與習(xí)慣、體育課堂中的表現(xiàn)、課后任務(wù)的完成度、競爭與合作的意識及能力等過程導(dǎo)向性指標(biāo)，以此從學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果三個維度對學(xué)生進(jìn)行評價，保證學(xué)生可以收獲全面性的教學(xué)評價。其次，教師要保證教學(xué)考評的頻率，每月對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時注意在期中以及期末納入考試結(jié)果，以此實(shí)現(xiàn)“考”與“評”的結(jié)合。最后，教師落實(shí)積極教育理念，在肯定學(xué)生優(yōu)勢與長處的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生的短板與不足，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，促使其擁有更多動力參與后續(xù)學(xué)習(xí)。由此教師科學(xué)考評學(xué)生，準(zhǔn)確評估學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有針對性提升學(xué)生體育素養(yǎng)。

綜上所述，新課標(biāo)圍繞著我國教育體系中的問題與短板提出了新的方向與任務(wù)，所以教師若要保證教學(xué)的有效性，必須依據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)涵元素，加快教學(xué)創(chuàng)新。小學(xué)體育是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的重要途徑，并且其可以促使學(xué)生在持續(xù)且科學(xué)的體育學(xué)習(xí)與練習(xí)中，不斷增強(qiáng)體質(zhì)，從而保障學(xué)生健康學(xué)習(xí)與生活，但是目前其教學(xué)效果并不理想，教學(xué)有效性亟待提升。為此，教師參考小學(xué)體育的新課標(biāo)要求，多個角度、多個環(huán)節(jié)探索教學(xué)創(chuàng)新策略，加快高效教學(xué)模式的構(gòu)建，持續(xù)增強(qiáng)教學(xué)效果。

（作者單位：福建省武平縣劉亞樓紅軍小學(xué)）