舒洪波

隨著信息化社會的到來和新課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)化發(fā)展顯得尤為重要。教師的專業(yè)化發(fā)展既離不開教育行政部門的政策引導(dǎo)，也離不開學(xué)校的鍛煉與培養(yǎng)，更離不開教師個人的發(fā)展需求和實(shí)踐。在教育教學(xué)的過程中，語文教師只有不斷夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)水平，才能適應(yīng)教育的變革與發(fā)展。除了培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修、座談等多種方式外，教師還可以同時啟動讀、思、研、寫“四大引擎”，不斷提升自身專業(yè)水平。

引擎一：讀。學(xué)高方能為師，語文教師要自覺讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。試想，一個學(xué)生讀一本書的話，那么帶著幾十個學(xué)生的教師又該讀多少書才能滿足學(xué)生的求知欲呢？可見，讀書是每位語文教師生活和工作中必不可少的一部分。只有讀書才會常讀常新，常讀?；?，猶如一股源頭活水，不斷冒出鮮活的泉水。語文教師通過自覺讀書，不僅能獲取信息，增長知識，還能提升個人的人文底蘊(yùn)。知識面廣了，底蘊(yùn)深了，教學(xué)時就可以駕輕就熟、事半功倍。

引擎二：思。荀子說：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！狈此际墙處熜枰邆涞哪芰?，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。讀書是汲取他人的智慧，而思考才是自己的智慧，對文本的積極思考是語文教師專業(yè)成長的一條必由之路。當(dāng)代語文教育專家于漪、錢夢龍、魏書生、王崧舟等，在他們專業(yè)成長的共同特點(diǎn)中，除了勤奮讀書外，都對文本進(jìn)行了有價值的思考，形成了個人獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格。語文教師思考的重點(diǎn)應(yīng)該是課前預(yù)設(shè)和課后反思。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成。學(xué)會解讀文本是語文教師必備的素養(yǎng)，是一種專業(yè)知識、言語技能、倫理情操和審美價值等方面的綜合素養(yǎng)。教師除了要學(xué)會解讀自己，還要學(xué)會解讀學(xué)生。當(dāng)然，最為重要的是，教師要學(xué)會解讀文本。在解讀文本這一環(huán)節(jié)中，最能夠看出一個教師的思想修養(yǎng)、學(xué)理結(jié)構(gòu)及其文化視野。

一堂課結(jié)束后，教師要進(jìn)行必要的課后思考，稱為“反思”。教師的課后反思可以從三個方面入手：一是對所教的文本進(jìn)行反思，看看自己有沒有抓住文中的重難點(diǎn)、脈絡(luò)及文本的思想、智慧等；二是對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行反思，看看自己有沒有因材施教，課堂進(jìn)程如何，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何；三是對自身的教學(xué)得失進(jìn)行反思，看看自己在教學(xué)中有沒有遺漏或遺憾。通過三個方面的反思，找出問題，查漏補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短，這樣一來，課堂效果才能不斷提高，教師的專業(yè)水平也會隨之提升。

引擎三：研。語文教師要想在專業(yè)之路上走得更遠(yuǎn)，就要走上教學(xué)科研之路，以大膽創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的科研能力，提升自身專業(yè)水平。教學(xué)研究可以架起把課程理念和教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉和傳播，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促使教師的角色由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變。教師在研究過程中可以展現(xiàn)自身的價值，體驗(yàn)成功的樂趣。一個教師如果不重視研究，或許可以成為一個經(jīng)驗(yàn)型教師，但可能難以成為學(xué)者型、專家型教師。

引擎四：寫。寫作是語文教師得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師要充分利用這個優(yōu)勢，把自己教學(xué)的思考和研究進(jìn)行總結(jié)，形成文字，進(jìn)而不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。語文教師要有理論水平作為基礎(chǔ)，更要有扎實(shí)的寫作基本功，以流暢的文筆、精練的語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)闡述自己的教育觀點(diǎn)，闡明自己的教育理念。寫作是語文教師自我成長、專業(yè)發(fā)展的階梯，是教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自我、實(shí)現(xiàn)自我的過程。語文教師寫作的方式是多元的，可以寫教育隨筆、教育論文、教育札記、教育反思、教育博客等。教師在寫作時，要抱著實(shí)事求是的態(tài)度，寫身邊的教育實(shí)例，這樣的寫作才有生命力。平時點(diǎn)滴的思考，正是教師專業(yè)發(fā)展的點(diǎn)滴進(jìn)步。

責(zé)任編輯/曹小飛