張玲

摘 要：經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程，我國中小學(xué)勞動教育的目標(biāo)與體系愈發(fā)完善。在新的發(fā)展時期，中小學(xué)勞動教育必須要以核心素養(yǎng)為主要引導(dǎo)，同時堅持落實勞動教育的具體內(nèi)容，以全面發(fā)展為教育的主要目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生多樣化的勞動技能，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知勞動，以更好地推動學(xué)生健康成長。文章首先介紹了我國勞動教育近年來的發(fā)展演變，其次對勞動教育的意義以及問題、成因等開展了分析，最后以農(nóng)村中小學(xué)為例，探究在核心素養(yǎng)視角下的勞動教育開展策略，以期能為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中小學(xué)勞動教育；農(nóng)村教育

中圖分類號：G623.9? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）11-0006-05

勞動教育是指勞動與教育相融合，共同推動學(xué)生的全面成長。在不同的歷史時期，由于時代因素以及文化因素使然，我國的勞動教育一直未能夠得到良好的實施。在新的發(fā)展時期，我們應(yīng)該重視起勞動教育，并將之作為正統(tǒng)教育，不僅要完善教育體系與教育機制，同時也要完善教育內(nèi)容與開展形式，要通過更加系統(tǒng)化、專業(yè)化的培養(yǎng)充分發(fā)揮出勞動教育的作用，助推學(xué)生全面成長與發(fā)展。

一、 勞動教育的發(fā)展與演變

中華人民共和國成立以來，我國勞動教育經(jīng)歷了較多的改革與演變，以其中最為顯著的特征為劃分依據(jù)，主要可以分為以下三階段：

（一）以體力勞動為主的初期勞動教育

在中華人民共和國剛成立之際，我國正處于恢復(fù)階段，該階段的國家建設(shè)與發(fā)展需要大量的勞動力投入。在該階段，農(nóng)村中小學(xué)階段的勞動專業(yè)課程主要以體力勞動為主，學(xué)校安排學(xué)生到各類工廠參與勞作。該種形式下盡管學(xué)生的身體能夠得到一定的鍛煉，但實際上其并不屬于勞動教育，只是簡單地將勞動與教育融為一體。

（二）以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為主的發(fā)展期勞動教育

21世紀(jì)，我國的教育模式以及觀念都發(fā)生了較大的變化，此時勞動課程逐漸被綜合實踐活動所替代。為了更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人，國家在相關(guān)文件中著重強調(diào)了勞動對學(xué)生成長的重要性，旨在通過勞動教育增強學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。盡管該階段提高了對勞動教育的思想認(rèn)識，但由于缺乏專門化的培養(yǎng)課程以及統(tǒng)一的教材，所以在綜合實踐活動中勞動并未被完全引起重視。

（三）基于核心素養(yǎng)理念下的新時期勞動教育

新時期對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)變得更加細(xì)致化，轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)。我國將對學(xué)生的品格與能力培養(yǎng)細(xì)分為18類素養(yǎng)，勞動素養(yǎng)是其中之一。在新的教育背景下，勞動教育的內(nèi)涵更加明確，內(nèi)容也更加豐富，逐漸形成了以勞動觀念、勞動習(xí)慣與勞動能力為一體的培養(yǎng)體系。

二、 勞動教育的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力

勞動是實踐的重要形式之一，無論是運用體力進(jìn)行實踐或者是運用腦力進(jìn)行實踐都屬于勞動的范疇。在勞動教育的過程中包含很多合作項目，譬如拔河、籃球或者足球等。學(xué)生只有積極與周邊同學(xué)磨合，探尋通力的解決辦法，并付諸實踐才能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)。在該過程中無論是學(xué)生的大腦還是身體都得到了有效地鍛煉，學(xué)生在一次次的實踐過程中能夠更加明白合作的重要性，同時也能夠逐漸懂得根據(jù)目標(biāo)分解合作方向，并恰當(dāng)運用同伴通力合作完成目標(biāo)的技巧，進(jìn)而提高其合作能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力的養(yǎng)成

勞動教育中的很多項目都屬于實踐類的范疇。學(xué)生在接受教育的過程中不能夠使用外力，只能夠通過腦力與體力完成教育目標(biāo)。而在此過程中，有的學(xué)生積極思考對策，積極運用自身的體能優(yōu)勢或者智力優(yōu)勢順利完成教育目標(biāo)，掌握勞動技能；而有的學(xué)生則明白自身的優(yōu)勢與不足，積極探尋合作之法，通過團隊的力量順利完成了教育目標(biāo)。無論是何種過程，學(xué)生的身心都得到了有效的磨煉，學(xué)生的綜合實踐能力也將顯著提升，這對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。

（三）推動學(xué)生的社會化發(fā)展

一個人要想在社會上生存首先必須要明確社會的發(fā)展需求，并能夠提供相對應(yīng)的勞動價值，也就是說個人勞動與社會發(fā)展之間存在密切的關(guān)聯(lián)。而基于核心素養(yǎng)理念開展勞動教育，則能夠幫助學(xué)生理解勞動教育的內(nèi)涵，并認(rèn)識到個人與社會之間的深層次聯(lián)系，結(jié)合自己的實際能力與人生理想等制定好人生目標(biāo)，并通過勞動逐漸實現(xiàn)，從而為社會做出貢獻(xiàn)。

三、 當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)勞動教育存在的問題

（一）異化勞動教育

勞動教育看似只是單純地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動，但落實到實際層面，由于各類因素的干擾與疊加，也很容易失去其原本的色彩。譬如部分教師對勞動教育理念認(rèn)識不足，認(rèn)為只要是勞動即可，無論何種形式。在學(xué)生犯錯時該類教師往往會以勞動的形式作為懲罰，例如罰站或者懲罰學(xué)生打掃衛(wèi)生等。認(rèn)為這樣既能夠讓學(xué)生切實勞動，同時又能夠達(dá)到懲罰與教育的效果。殊不知該類勞動教育形式本身與勞動教育的內(nèi)涵是相違背的。倘若一直將勞動與懲罰結(jié)合在一起，久而久之學(xué)生就會將勞動與不好的事情聯(lián)系到一起，認(rèn)為勞動是無用的、用以折磨人的手段，進(jìn)而容易對勞動產(chǎn)生抵制心理。除此之外，還有的學(xué)校并不專門針對勞動開展課程教學(xué)，而是將值日活動作為勞動教育來執(zhí)行，學(xué)生每天放學(xué)后打掃衛(wèi)生就視作已經(jīng)勞動了。在該種形式下，無論是勞動觀念還是勞動技能學(xué)生都沒有很好地掌握，勞動教育也流于口頭化、形式化。

（二）重視程度不高

當(dāng)前不少農(nóng)村中小學(xué)中依然存在嚴(yán)重的應(yīng)試心理。很多學(xué)校認(rèn)為成績依然是評判學(xué)生整體好壞的唯一指標(biāo)，對勞動教育缺乏必要的重視。不僅勞動教育課程少，甚至有時還會縮減勞動教育時長，用以補償其他課程授課，從而阻礙了勞動教育的開展。

四、 農(nóng)村中小學(xué)勞動教育問題的成因分析

（一）應(yīng)試教育理念深入人心

應(yīng)試教育理念是一種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，該觀念過分拔高了成績在學(xué)生評判中的重要性，認(rèn)為學(xué)生只需要好好學(xué)習(xí)即可，其他任何事情都無關(guān)緊要。在該理念的影響下，過去我國勞動教育的開展備受阻礙。近幾年，在教育改革不斷推行的當(dāng)下，有不少學(xué)校依然信奉應(yīng)試教育理念，不僅教師不重視對學(xué)生的勞動教育，學(xué)生也只一味地埋頭學(xué)習(xí)，不重視勞動，長此以往學(xué)生便很難形成良好的勞動習(xí)慣以及必要的勞動技能。

（二）對勞動教育的理解較為狹隘

當(dāng)前盡管勞動教育在不少農(nóng)村中小學(xué)中都有所展開。但在實際實施過程中依然存在較多問題。譬如有的教師對勞動教育的理解只片面停留在勞動技能的掌握層面，在廢品回收活動中只關(guān)注學(xué)生是否會正確選擇工具回收廢品，以及廢品回收后應(yīng)如何選擇與處理，卻忽視了對學(xué)生勞動價值觀與勞動理念的培養(yǎng)。除此之外，還有的教師對勞動的理解只片面地停留在工作層面，認(rèn)為工作等同于勞動。在日常的值日活動中，對一些經(jīng)常犯錯的學(xué)生則會懲罰他們打掃衛(wèi)生，對一些成績優(yōu)異的學(xué)生則會免除他們的值日任務(wù)。這樣一來，勞動變成了一種不光榮的事，誰打掃衛(wèi)生意味著誰出糗、被人看笑話，久而久之學(xué)生自然就會對勞動產(chǎn)生抵觸心理，工匠精神以及勞動楷模等思想觀念也就更加無從談起。

五、 核心素養(yǎng)理念下農(nóng)村中小學(xué)勞動教育的實施策略

（一）將勞動教育目標(biāo)與核心素養(yǎng)相結(jié)合

在新時期的勞動教育中將核心素養(yǎng)與教育目標(biāo)相融合有助于明確勞動教育的開展方向，促使勞動教育的順利開展。所以在農(nóng)村中小學(xué)的勞動教育開展過程中，首先要注重結(jié)合核心素養(yǎng)理念制定正確的教育目標(biāo)，以更好地發(fā)揮勞動教育的經(jīng)濟效用。第一，要注重挖掘勞動教育中的人文底蘊，通過積極的勞動事例激發(fā)學(xué)生勞動意識。譬如教師可以以歷史名著或者社會現(xiàn)實為基礎(chǔ)，為學(xué)生講解勞動人民相關(guān)的故事，通過巧妙的構(gòu)思與講解幫助學(xué)生理解勞動的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生積極勞動，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動思想觀念。第二，在勞動教育中要注重灌入科學(xué)探索精神。在以往的教學(xué)過程中為了快速拔高學(xué)生的成績，教師大多忽略了知識的來源，只注重對知識的運用展開探討，這導(dǎo)致學(xué)生對某一知識點只知道其方法卻并知道其來源與原理，缺乏質(zhì)疑精神與探究精神。對此，要在勞動教育中改變這一傳統(tǒng)觀念，要注重通過新奇的事物吸引學(xué)生探索，并冠之以勞動的形式與方法，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的探索能力。第三，要在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。勞動教育與傳統(tǒng)教育不同，其本身形式更加多樣化，環(huán)境也更加多元化。在該類環(huán)境中學(xué)生可以避免過于壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，釋放自己的天性從而更加快樂地學(xué)習(xí)。教師需要做的是循循誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行發(fā)展與學(xué)習(xí)。第四，要在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生的自理能力與生活能力。由于傳統(tǒng)勞動教育的缺失，很多學(xué)生直至成年以后都沒有自我照顧的能力，需要依靠父母才能夠正常生活。而在勞動教育過程中，為了幫助學(xué)生掌握自理能力與健康生活的能力，有必要專門針對日常生活中的細(xì)節(jié)制定好勞動技能與勞動習(xí)慣的培養(yǎng)策略，要幫助學(xué)生正確掌握生活技巧與生活方法，培養(yǎng)其健全的品格。第五，勞動教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)能力。當(dāng)前很多學(xué)生都是獨生子女，他們在家庭的成長過程中大多嬌生慣養(yǎng)，缺乏承擔(dān)責(zé)任的意識。要在勞動教育中通過勞動讓學(xué)生意識到社會的殘酷與現(xiàn)實環(huán)境的真實狀況，幫助學(xué)生改掉嬌生慣養(yǎng)的毛病，并培養(yǎng)其擔(dān)當(dāng)能力與責(zé)任心。第六，要在勞動教育中發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。當(dāng)前社會各行各業(yè)均迎來了發(fā)展的瓶頸期，創(chuàng)新能力成為人才培養(yǎng)的主旋律。通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，則有助于開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，從而促使其全面發(fā)展。

（二）統(tǒng)籌教育資源，完善勞動教育機制

基于核心素養(yǎng)下的勞動教育能夠進(jìn)一步規(guī)避只重視勞動不重視教育的局面，正確發(fā)揮勞動教育在增智、育美、強體方面的育人作用，充分助推勞動教育育人目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)積極根據(jù)教育部要求成立勞動教育機構(gòu)，并以制訂學(xué)校勞動實踐計劃為主要工作目標(biāo)，積極整合校內(nèi)資源與校外資源，積極開展各類公益活動與社會活動等，重點強調(diào)在勞動過程中的思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生在勞動過程中通過體力鍛煉實現(xiàn)自己的價值，幫助學(xué)生更好地理解勞動的內(nèi)涵。首先，農(nóng)村中小學(xué)普遍具備占地面積較大、校園環(huán)境良好的特點。學(xué)?？梢越Y(jié)合該類特點開展特定區(qū)域衛(wèi)生掃除活動。應(yīng)將不同的衛(wèi)生區(qū)域按照班級劃分，同時每班級分配學(xué)生負(fù)責(zé)值日活動，并通過監(jiān)督與檢查充分落實勞動實踐活動，幫助學(xué)生在勞動過程中強身健體，磨煉意志力，同時掌握正確使用清潔工具進(jìn)行衛(wèi)生清理的技能與技巧。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，缺乏必要的體力勞動經(jīng)驗與技巧。對此學(xué)校可以結(jié)合社會資源開展觀摩活動，教師可以組織學(xué)生到街道觀摩清潔工人打掃衛(wèi)生，并引導(dǎo)學(xué)生與工人交流打掃的技巧與技能，以進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握必要的生活技能，同時磨煉學(xué)生的意志力，讓學(xué)生真正意識到清潔工人的不易，從而引導(dǎo)學(xué)生改掉亂扔垃圾的壞習(xí)慣。除此之外，在學(xué)校的食堂分餐過程中，學(xué)生缺乏必要的培訓(xùn)與鍛煉，導(dǎo)致每次分飯場面都極其混亂。此時學(xué)?？梢赃B同食堂師傅、班主任等開展系列化的用餐流程培訓(xùn)工作，幫助學(xué)生按照順序依次打飯，并形成衛(wèi)生用餐的良好習(xí)慣。最后，在勞動教育開展與實踐的過程中，學(xué)校還可以結(jié)合具體的勞動內(nèi)容設(shè)立對應(yīng)的勞動教育指標(biāo)，完善勞動教育機制等，以更好地體現(xiàn)勞動教育的價值。

（三）構(gòu)建獨立科學(xué)的勞動教育課程體系

勞動教育本身的概念十分廣泛，無論是與智育、德育還是體育、美育之間都具有深刻的聯(lián)系，也正因如此，勞動教育才在新課程教育改革中得到了較高的關(guān)注。從農(nóng)村中小學(xué)勞動教育實施現(xiàn)狀來看，盡管勞動教育的形式要求得到了滿足，但其在內(nèi)容以及內(nèi)涵方面依然處于缺乏的狀態(tài)，整體地位缺乏獨立性，依然是被異化與融合的存在。究其根本，還是因為大多數(shù)學(xué)校在教育過程中未能夠?qū)趧咏逃鳛橐环N培養(yǎng)目標(biāo)。

從我國勞動教育的變遷來看，其在我國教育中的地位極其不穩(wěn)定。大多數(shù)情況下勞動教育只是其他教育用以完成目標(biāo)的中間產(chǎn)物，而非一種單獨的教育形式，這使得一段時期內(nèi)勞動教育在我國都缺乏專門的教育體系，實踐落實不到位。從我國當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r來看，勞動教育的唯一出路就是教勞結(jié)合。即勞動的某一屬性應(yīng)與教育相結(jié)合，以達(dá)到1+1大于2的效果。在建國時期，勞動與教育的結(jié)合僅僅通過生產(chǎn)勞動形式，在勞動過程中貫穿思想教育。而隨著科學(xué)技術(shù)在我國的地位不斷攀升，勞動與教育開始以科技為結(jié)合點進(jìn)行融合，即人們往往更加傾向于在勞動過程中習(xí)得必要的知識與技能。而在新課程改革以后，教勞結(jié)合的方向與領(lǐng)域變得更加明確化，即通過綜合實踐的方式。在中小學(xué)教學(xué)中，綜合實踐課程本身內(nèi)容十分廣泛，結(jié)合當(dāng)前較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)、勞動技能等，不僅理論層面十分豐富，同時實踐方面也具有較高的可行性，這為勞動教育體系的建立與成熟提供了豐富的基礎(chǔ)。而為了進(jìn)一步鞏固勞動教育在教育中的地位，則需要結(jié)合新課程改革目標(biāo)對勞動教育做出進(jìn)一步的深化與規(guī)范化處理。首先，要確保勞動教育課程序列的有序化。無論何種教育，課程都是其實施與開展的基礎(chǔ)與根本，其對學(xué)生的培育效用是其他形式無法比擬的。所以，在農(nóng)村中小學(xué)的勞動教育中，要進(jìn)一步完善勞動教育相關(guān)的課程。要嚴(yán)格結(jié)合國家課程以及國家規(guī)定的勞動實踐活動課程與技能課程等完善勞動教育體系。其次，還需要結(jié)合校園資源以及校園特色實行對勞動教育校本課程的開發(fā)，要積極滲透勞動教育，并盡可能地推動勞動教育與其他教育形式相結(jié)合。再次，要構(gòu)建勞動教育的實踐序列。要打破應(yīng)試教育理念，并結(jié)合生活技能等開展實踐活動，同時要對實踐活動進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性勞動，在勞動過程中以激發(fā)學(xué)生的意識為主要目的，要教會學(xué)生必要的邏輯思維與解決問題的能力，從而真正將勞動教育深化為人文教育，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）通過榜樣示范引領(lǐng)學(xué)生正確的勞動行為

受限于傳統(tǒng)勞動教育，當(dāng)前很多學(xué)生一提起勞動就認(rèn)為是簡單的鋤頭翻地或者斧頭砍柴等。殊不知該種認(rèn)知是過于狹隘的勞動教育。事實上勞動教育本身的內(nèi)涵是極為廣泛的，在實施勞動教育的過程中學(xué)校一定要根據(jù)自身實際狀況以及學(xué)生的實際心理特點合理選擇教育內(nèi)容，并結(jié)合社會主義核心價值觀以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等積極拓展勞動教育的范疇，通過榜樣示范等引領(lǐng)正確的勞動價值觀念，營造良好的勞動教育范圍。首先，學(xué)?？梢栽诿恳荒甑拈_學(xué)典禮上舉行獎項頒發(fā)儀式，為門口保安、食堂叔叔或者保潔阿姨等舉行頒獎儀式，讓學(xué)生意識到即便是最普通的勞動者也是同樣值得尊重的，勞動本身并無貴賤之分。其次，當(dāng)學(xué)校里的水果等成熟時，學(xué)校也可以以此為契機獎勵那些在校園生活中勤于勞動、表現(xiàn)優(yōu)異的師生，讓學(xué)生深刻意識到通過勞動也可以獲得他人的尊重，勞動本身是一件光榮的事情，而非懲罰的慣用手段。再次，學(xué)校還可以通過道德講堂的形式為學(xué)生進(jìn)一步講解先進(jìn)的勞動觀念，可以邀請全國勞動模范或者市里的優(yōu)秀勞動標(biāo)兵等講解自己的勞動故事，幫助學(xué)生滋養(yǎng)深厚的勞動情懷等。最后，學(xué)校還應(yīng)該將勞動教育的內(nèi)容全面落實到學(xué)生的日常校園活動之中。譬如學(xué)?？梢栽诎嗉壸呃戎姓褂[先進(jìn)勞動標(biāo)兵或者變廢為寶手工作品等，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽勞動。再比如學(xué)校還可以通過故事分享機制，在主題班會、升旗儀式中采取靈活多樣的方式展示勞動故事，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生理解勞動、熱愛勞動，并養(yǎng)成隨時勞動、積極勞動的良好習(xí)慣，充分磨煉學(xué)生的意志力與身體素質(zhì)。

（五）豐富勞動教育課程內(nèi)容與形式

勞動教育是陪伴學(xué)生一生、助推學(xué)生快樂成長的利器。在勞動教育的開展過程中，最重要的就是要確保教育內(nèi)容的落實，實現(xiàn)知行合一。因此，學(xué)校在不斷幫助學(xué)生樹立正確價值觀念與培養(yǎng)多樣化勞動技能的同時，也不要忘了為學(xué)生提供能夠展現(xiàn)自己勞動本領(lǐng)，充分鍛煉自身能力的舞臺，以更好地貫徹落實核心素養(yǎng)理念與教育目標(biāo)。譬如學(xué)?？梢詫ｉT針對家務(wù)活動展開實踐挑戰(zhàn)活動，學(xué)生需要在家里獨立完成洗鍋刷碗、拖地洗衣以及房間整理等工作。原先該類工作通常都是由家長完成，是最容易被人重視的“小事”。而在勞動教育的視野之下，他們又重新發(fā)揮出了新的作用。首先，為了幫助學(xué)生克服對勞動的恐懼或者厭惡心理，教師可以事先通過視頻展示或者勞動價值普及等方式幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對家務(wù)的看法，并通過比賽的方式激起學(xué)生的興趣。慢慢地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生便會紛紛投入家務(wù)勞動之中，在勞動過程中不斷體會榮譽感，從而自覺形成勞動的習(xí)慣。其次，學(xué)校還可以嘗試從校內(nèi)資源入手，譬如以學(xué)校花田為實踐對象引導(dǎo)學(xué)生紛紛參與到花田管理之中。花田管理需要不同的崗位人員上任，而學(xué)生則需要通過技能展示與勞動等競選，承擔(dān)起花田的照料工作。在課下學(xué)生們由漫無目的逐漸轉(zhuǎn)為有事可做，播種、施肥、除草等成為學(xué)生們放松身心的主要方式。同時，在勞動的過程中學(xué)生們還可以有效地將課內(nèi)的科學(xué)知識應(yīng)用到實踐過程中，從而更好地體會到勞動的快樂。最后，學(xué)校還可以從社會各類職業(yè)出發(fā)，譬如交警、環(huán)保衛(wèi)士、志愿者等，引導(dǎo)學(xué)生紛紛參與到這些社會工作中來，積極鍛煉學(xué)生的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識，并切實培養(yǎng)學(xué)生適用的勞動技能，幫助學(xué)生提高社會適應(yīng)能力，以更好地推動學(xué)生的全面發(fā)展。

六、 結(jié)語

綜上所述，在新的發(fā)展時期，勞動教育具有重要的改革價值。在農(nóng)村中小學(xué)的勞動教育中，學(xué)校應(yīng)著重改變錯誤的思想觀念，提高對勞動教育的重視程度。應(yīng)不斷完善勞動教育的運行機制，并通過合理的布局提高勞動教育的落實程度。要積極將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容融入勞動教育中，并通過多樣化的活動形式，提高勞動教育的深度與廣度，不斷注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以不斷推動中小學(xué)教育的進(jìn)步。

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