劉麗志 朱軒民 程懷春

（1.莆田學(xué)院體育學(xué)院，福建 莆田 351100；2.泰國(guó)藝術(shù)大學(xué)，曼谷）

競(jìng)技體育主要是以創(chuàng)造最好的戰(zhàn)績(jī)和追求最高運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目的，它已經(jīng)漸漸形成當(dāng)代社會(huì)體育的一面旗幟。需要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員，這樣才能推動(dòng)競(jìng)技體育的發(fā)展。競(jìng)技體育的發(fā)展離不開優(yōu)秀的競(jìng)技體育人才，而高校正是為競(jìng)技體育培養(yǎng)和輸送大量?jī)?yōu)秀人才的搖籃。我國(guó)高校在培養(yǎng)競(jìng)技體育人才當(dāng)中發(fā)揮了積極作用，因此，梳理與剖析高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式是必要的且要與時(shí)俱進(jìn)。

1 當(dāng)前我國(guó)高校培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的模式梳理

1.1 “體教結(jié)合”模式

體教結(jié)合是體育結(jié)合高校教育，以人為本，全面發(fā)展。由教育部和國(guó)家體育局聯(lián)合組織，適應(yīng)高校發(fā)展的教育理念，其主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的體育競(jìng)技人才，這種模式不僅促進(jìn)了體育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也使高校增加了生源，也為我國(guó)培養(yǎng)了體育人才[1]。

1.2 “一條龍”模式

通過選派優(yōu)秀的教練團(tuán)隊(duì)去扶持相應(yīng)的小學(xué)、初中及高中，將達(dá)到要求的學(xué)生保送到高校。通過這種模式，中學(xué)不斷向高校輸送優(yōu)秀的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，如清華大學(xué)附屬中學(xué)培養(yǎng)體系等[2]。

1.3 “校企合作”模式

“校企合作”模式即學(xué)校提供教育場(chǎng)地，企業(yè)提供就業(yè)機(jī)會(huì)，利用有效的學(xué)校資源和有利的企業(yè)資源將兩種資源進(jìn)行整合，達(dá)到真正意義上的合作。這種“校企合作”的模式充分達(dá)到了共贏的目的，為學(xué)校提供大量生源，也為企業(yè)提供可發(fā)展型資源，為企業(yè)獲得巨大效益[3]。

1.4 “三結(jié)合”模式

“三結(jié)合”模式即“教學(xué)、訓(xùn)練、科研”相結(jié)合，將教學(xué)、訓(xùn)練、科研融為一體。我國(guó)高校進(jìn)行體育競(jìng)技人才培養(yǎng)時(shí)采取“三結(jié)合”模式有利于為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，有利于提高高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的整體素質(zhì)[4]。

2 高校培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的不足

2.1 學(xué)訓(xùn)矛盾突出

在高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過程中，學(xué)訓(xùn)矛盾一直是突出矛盾，加大學(xué)習(xí)時(shí)間勢(shì)必減少訓(xùn)練時(shí)間。而我國(guó)絕大部分競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員都存在重訓(xùn)練輕理論學(xué)習(xí)的情況，究其根本原因，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)在時(shí)間上的安排不合理。目前我國(guó)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員面臨著退役后難就業(yè)，主要原因在于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化底子較弱，長(zhǎng)期的專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)的時(shí)間少，造成了運(yùn)動(dòng)員自身素質(zhì)的短板。因此“學(xué)”與“訓(xùn)”矛盾始終制約著運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展，并成為阻礙運(yùn)動(dòng)員退役后難就業(yè)的關(guān)鍵性因素。“體教結(jié)合”模式下，我國(guó)高校培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的同時(shí)，要提高人員素養(yǎng)，解決學(xué)訓(xùn)矛盾乃是當(dāng)務(wù)之急。

2.2 培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)短缺

在我國(guó)，優(yōu)秀卓越的體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員大多進(jìn)入知名高校，但在后期培養(yǎng)過程中，卻因軟硬件短缺，嚴(yán)重影響了運(yùn)動(dòng)員成績(jī)或直接終止了運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技生涯。培養(yǎng)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員需要專業(yè)的硬件設(shè)施及具有過硬的教練團(tuán)隊(duì)，如標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練場(chǎng)地、專業(yè)的訓(xùn)練裝備、營(yíng)養(yǎng)豐富的運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)餐、體能訓(xùn)練擁有先進(jìn)的設(shè)備以及體育科研檢測(cè)儀器、擁有豐富執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的教練員團(tuán)隊(duì)，專業(yè)化水準(zhǔn)的訓(xùn)練師和營(yíng)養(yǎng)師以及專業(yè)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)醫(yī)師等，整個(gè)培養(yǎng)過程需要大量的經(jīng)費(fèi)去支撐。除此之外，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員日常參與比賽也需大量經(jīng)費(fèi)，如因經(jīng)費(fèi)不足，很多高校讓競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員有選擇性地放棄一些比賽，這樣就導(dǎo)致他們?nèi)鄙僖恍╁憻挼臋C(jī)會(huì)。我們國(guó)家在高校競(jìng)技體育方面目前還沒有單獨(dú)進(jìn)行撥款，導(dǎo)致各個(gè)高校培養(yǎng)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員的資金就顯得很緊張，競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員在平時(shí)訓(xùn)練與比賽都沒能得到很好的保障，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力難以提高。

2.3 高校教練員執(zhí)教能力一般

我國(guó)高校教師普遍存在“術(shù)業(yè)有專攻”現(xiàn)象，即自己所授專業(yè)能力較強(qiáng)，可以很好地勝任運(yùn)動(dòng)員理論學(xué)習(xí)需要，且目前一部分競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員也是由高校體育教師兼任。這部分教練僅在理論教學(xué)方面突出，但是對(duì)于競(jìng)技體育來說，單有理論知識(shí)還不夠，未經(jīng)過世界級(jí)大賽或是全國(guó)性比賽的洗禮，實(shí)戰(zhàn)能力部分就會(huì)缺失，就不能成為合格的教練。而恰恰教練員的執(zhí)教能力在競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)過程中起著關(guān)鍵的作用，擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和執(zhí)教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累是一名優(yōu)秀的教練員的標(biāo)配。目前我國(guó)高校教練員自身運(yùn)動(dòng)技能參差不齊，動(dòng)作的示范和講解不到位，且由于自身的局限性，導(dǎo)致在訓(xùn)練過程中的訓(xùn)練方法不夠完善，訓(xùn)練內(nèi)容千篇一律，沒有“因材施教”的能力，另外教授方法死板，不能與時(shí)俱進(jìn)，這些因素均極大地制約了競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展。

2.4 社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)“體育”的認(rèn)識(shí)偏差

首先，社會(huì)上對(duì)“體育”無用論的思想根深蒂固，大家戴著有色眼鏡看“體育”，我國(guó)國(guó)情下，大家深信知識(shí)改變命運(yùn)；其次來自家庭方面，大多數(shù)家庭受國(guó)情影響，堅(jiān)持“萬(wàn)般皆下品惟有讀書高”的出路；最后學(xué)生來自社會(huì)和家庭雙重壓力下，也可能被迫接受“讀書思想觀”，導(dǎo)致大家對(duì)“體育”的認(rèn)識(shí)有極大偏差。

3 改進(jìn)對(duì)策

在新時(shí)代高校要擔(dān)當(dāng)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的重任，但也要正視目前競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式存在的問題，將各種競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，找到一條符合我國(guó)高校競(jìng)技體育人才發(fā)展模式乃是重中之重。

3.1 利用“體教結(jié)合”模式，解決學(xué)訓(xùn)矛盾

我國(guó)培養(yǎng)競(jìng)技體育人才時(shí)，需增強(qiáng)教育部門與體育部門的合作意識(shí)，促進(jìn)資源合理利用即“體教結(jié)合”模式。

首先，“體教結(jié)合”的根本在于我國(guó)高校體育教學(xué)和其專業(yè)教學(xué)的合理結(jié)合，使其發(fā)揮作用，如使受培養(yǎng)的競(jìng)技人才在學(xué)校完成學(xué)業(yè)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，要制定完善的訓(xùn)練規(guī)劃與協(xié)議，在保證課業(yè)完成的同時(shí)和相關(guān)體育部門簽署協(xié)議，隨之接受體育部門的體育課程訓(xùn)練，給予良好的訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)能夠提高體育競(jìng)技的水平，使其能夠全面發(fā)展，成為社會(huì)上緊缺的全面發(fā)展的人才，達(dá)到兩者共贏[5]。

其次，“體教結(jié)合”模式下，我國(guó)高校培養(yǎng)競(jìng)技體育人才時(shí)，提高人才的素養(yǎng)，解決“學(xué)”與“訓(xùn)”矛盾?！绑w教結(jié)合”的意義在于培養(yǎng)全方位的人才，“體教結(jié)合”不僅要加強(qiáng)對(duì)隊(duì)員的體能訓(xùn)練，同時(shí)也要加強(qiáng)文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取培養(yǎng)全方位型人才。

再次，“體教結(jié)合”模式下，我國(guó)高校培養(yǎng)競(jìng)技體育人才時(shí)，要完善競(jìng)技人才培養(yǎng)的制度和方案。推動(dòng)“體教結(jié)合”模式發(fā)展，勢(shì)必依賴于教育部門和體育部門的兩者合作，還可通過政策和制度向正規(guī)化方向發(fā)展，極大地促進(jìn)了體育事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展。

最后，學(xué)生自身要時(shí)常嚴(yán)格要求自己，作為新時(shí)代的學(xué)生要把全面發(fā)展放在首要地位，應(yīng)該合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，作息規(guī)律，在身體和心理素質(zhì)能夠承受的范圍內(nèi)盡可能使“學(xué)”和“訓(xùn)”達(dá)到平衡。

3.2 切實(shí)抓好“一條龍”模式，拓展優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員選拔渠道

“一條龍”模式要想真正的實(shí)行，首先家長(zhǎng)摒棄“體育無用”思想，給予孩子最大的鼓勵(lì)與支持；其次學(xué)校（初高中階段）方面，針對(duì)此類學(xué)生有針對(duì)性提出解決策略，爭(zhēng)取解決“學(xué)生的后顧之憂”；第三，高校必須制定有關(guān)政策，鼓勵(lì)體育健兒為國(guó)、為校爭(zhēng)光添彩，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)政策，加之各高校也可提供便利條件，如設(shè)備設(shè)施基本完善，資金到位，師資力量雄厚，學(xué)生對(duì)這種模式完全適應(yīng)，在此階段中，學(xué)生也能夠得到全面發(fā)展，成為高水平的競(jìng)技人才。即假設(shè)每一個(gè)階段的學(xué)校作為試驗(yàn)訓(xùn)練點(diǎn)，從小學(xué)開始，學(xué)校選用優(yōu)秀教練對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，再由教師教授文化課知識(shí)，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的人才，通過選拔向上一級(jí)學(xué)校推送。在中學(xué)階段，要比在小學(xué)階段增加體育訓(xùn)練項(xiàng)目，主要發(fā)現(xiàn)有發(fā)展前景的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，再將符合要求的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員輸送到高校，接著由高校進(jìn)行培養(yǎng)，形成逐層輸送“一條龍”模式。以這種模式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，能夠充分有效挖掘運(yùn)動(dòng)員的天賦，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，也能夠在各種體育賽事中取得優(yōu)異成績(jī)，為國(guó)爭(zhēng)光。

我國(guó)高校培養(yǎng)競(jìng)技體育人才時(shí)，政府還應(yīng)該出臺(tái)有關(guān)監(jiān)督學(xué)校招收隊(duì)員的管理制度，優(yōu)化學(xué)生質(zhì)量，在參加比賽時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照法律法規(guī)挑選運(yùn)動(dòng)員參加比賽，為我國(guó)高校競(jìng)技人才運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方面做出切實(shí)努力。我國(guó)高校培養(yǎng)競(jìng)技體育人才時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校競(jìng)技人才團(tuán)隊(duì)科研攻關(guān)小組的科研水平。問題出現(xiàn)后，科研攻關(guān)小組通過找到更適合運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的方法，為加強(qiáng)高校體育競(jìng)技水平而努力。

3.3 加強(qiáng)“校企合作”模式，解決培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)

“校企合作”模式可以更容易獲得資金支持，解決資金短缺問題，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)員獲得更多的參加比賽的機(jī)會(huì)。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員之所以愿意接受這樣高強(qiáng)度的訓(xùn)練，一方面是使自己通過參加世界級(jí)比賽能夠提高知名度，另一方面是滿足來自家庭的愿望。校企合作能夠幫助學(xué)生爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)參加世界級(jí)比賽。國(guó)家推行的“校企合作”能夠充分利用國(guó)家資源對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)“校企合作”模式可以提高我國(guó)高校知名度，引進(jìn)優(yōu)秀生源，如可借鑒劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)的賽艇隊(duì)模式。目前我國(guó)校企合作的試驗(yàn)點(diǎn)有：清華大學(xué)跳水隊(duì)、浙江大學(xué)男子籃球隊(duì)等。以知名高校作為試驗(yàn)點(diǎn)，在一定程度上推廣了“校企合作”模式，這樣有利于引進(jìn)更多的生源，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才。我國(guó)高校應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的模式，借鑒外來經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，在世界體育賽事上取得成績(jī)。同時(shí)“校企合作”模式可以擴(kuò)大高校競(jìng)技體育人才的就業(yè)途徑。知名高校能夠保證就業(yè)機(jī)會(huì)同時(shí)也能夠提升其辦學(xué)水平，這是衡量一所高校是否具有高標(biāo)準(zhǔn)的前提。因此高校要通過校企合作聯(lián)合辦學(xué)模式來培養(yǎng)更多的人才，這樣的人才通過比賽來擴(kuò)大與企業(yè)的關(guān)系網(wǎng)，從而知名度迅速提升，為高校競(jìng)技人才提供了就業(yè)途徑。

3.4 加強(qiáng)“三結(jié)合”模式培訓(xùn)，提高教練員執(zhí)教能力

我國(guó)高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)、訓(xùn)練與科研的內(nèi)在結(jié)合，優(yōu)化資源配置。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)、訓(xùn)練真正地結(jié)合統(tǒng)一、就要對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、管理、整合使這些資源充分利用起來，將每個(gè)模式的作用發(fā)揮到極致，全面培養(yǎng)高校體育競(jìng)技人才。與過去的模式相比，“三結(jié)合”模式使學(xué)生具有文化水平也具有體育競(jìng)技水平，學(xué)校通過定期對(duì)教練員心理素質(zhì)、專業(yè)水平的測(cè)試來保證運(yùn)動(dòng)員的質(zhì)量，高校也通過和其他高校進(jìn)行模式互換、學(xué)習(xí)，定期邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行引導(dǎo)教育等以此來提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平。同時(shí)高校本身也應(yīng)該向其他院校多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他校經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化本校的資源配置，不斷進(jìn)步，更上一層樓[6]。“三結(jié)合”模式中的資源共享，在各項(xiàng)配置上不完善的情況下可以相互借鑒，為學(xué)校解決配置不完善的問題，盡量利用有效資源為學(xué)校帶來利益，不斷提高高校體育競(jìng)技水平。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展迅速，高校由于辦學(xué)水平先進(jìn)、資金到位、先進(jìn)的儀器設(shè)備逐漸引進(jìn)高校，為高校的硬、軟件設(shè)施上做足了準(zhǔn)備，當(dāng)今社會(huì)是人才發(fā)展的社會(huì)，許多科研人才也紛紛流入高校，為高校提供了高層次人才儲(chǔ)備。將教學(xué)、訓(xùn)練、科研三者結(jié)合政策落地，有利于推進(jìn)我國(guó)高校建設(shè)及發(fā)展。利用三合一模式的優(yōu)點(diǎn)培養(yǎng)出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育競(jìng)技人才。

4 總結(jié)

綜上所述，分析四種競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式，我們不難看出每一種模式都有它的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，因此每一種培養(yǎng)方式都有它存在的合理性。從我國(guó)和學(xué)校校情出發(fā)，制定人才發(fā)展應(yīng)該更加具體和實(shí)際化，這樣才是符合高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式。通過舉國(guó)體制大力弘揚(yáng)，讓競(jìng)技運(yùn)動(dòng)不僅是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員追求的夢(mèng)想，而且是培養(yǎng)愛國(guó)主義，增強(qiáng)人民體質(zhì)以及發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏精神的有效途徑。作為新時(shí)代社會(huì)主義的我們，需要緊密團(tuán)結(jié)合作，大力普及和發(fā)展競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，充分完善教育體制，更好為我們國(guó)家培養(yǎng)未來發(fā)展的精英人才。