圖畫能夠直觀地傳達信息和情感，學(xué)前兒童在閱讀過程中對于圖畫有著強烈的依賴感。兒童插畫設(shè)計的應(yīng)用，可以培養(yǎng)和強化兒童的認知能力、審美能力以及情感表達能力。我國對兒童教育的重視程度正在不斷加深，與之相關(guān)的插畫作品也日益豐富[1]。隨著國外插畫的引入，我國兒童插畫設(shè)計在題材和風(fēng)格上受到一定的影響，部分插畫設(shè)計作品缺乏民族特色，不僅在童書市場上缺乏競爭力，還不利于對中國傳統(tǒng)文化的保護和傳承。設(shè)計具有國風(fēng)風(fēng)格的兒童插畫顯得尤為重要。國風(fēng)風(fēng)格有其獨特的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，能夠為兒童插畫設(shè)計提供更多的創(chuàng)意和靈感，不僅可以進一步豐富畫面內(nèi)容，還能實現(xiàn)兒童插畫表現(xiàn)形式的多樣化[2]。具有國風(fēng)風(fēng)格的兒童插畫設(shè)計能夠在激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力的同時，讓幼兒全面地了解和認識中華文化的內(nèi)涵，通過欣賞插畫，感受到中華文化的魅力，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。本文對國風(fēng)風(fēng)格在兒童插畫設(shè)計中的文化表達的相關(guān)內(nèi)容進行研究，以期為兒童插畫設(shè)計提供啟迪，使其具有更多的文化內(nèi)涵，讓兒童在欣賞插畫的同時，也能夠感受到中華文化的博大精深，促進兒童插畫的發(fā)展。

1 國風(fēng)風(fēng)格與兒童插畫設(shè)計的契合點

兒童插畫設(shè)計通常使用鮮艷明亮的色彩，這樣的色彩能夠吸引兒童的注意力并激發(fā)他們的想象力。國風(fēng)風(fēng)格中的傳統(tǒng)圖案和元素也常常采用鮮艷的色彩，如紅色、黃色、藍色等，這些色彩在兒童插畫中的運用能夠引起兒童的興趣和好奇心。兒童插畫設(shè)計常常通過圖像和情節(jié)來講述一個小故事，而國風(fēng)風(fēng)格中的傳統(tǒng)文化元素可以為故事提供豐富的情節(jié)和背景，增添故事的趣味性和吸引力[3]。例如，一個國風(fēng)風(fēng)格的兒童插畫可以以傳統(tǒng)節(jié)日為背景，通過繪制節(jié)日慶典、家庭團圓等情節(jié)，讓兒童了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和意義。這樣的設(shè)計能夠讓兒童在欣賞圖畫的同時，沉浸在一個有趣的故事中，增加他們對傳統(tǒng)文化的體驗和理解。此外，兒童插畫設(shè)計在教育兒童的同時也常常傳達一些價值觀和文化知識，而國風(fēng)風(fēng)格中的傳統(tǒng)文化元素可以作為一種教育兒童的手段，幫助他們了解和傳承中國傳統(tǒng)文化[4]。例如，一個國風(fēng)風(fēng)格的兒童插畫可以通過繪制歷史上的名人孝順父母、尊敬師長的情節(jié)，弘揚傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)兒童樹立正確的價值觀念和行為準(zhǔn)則，讓兒童在欣賞圖畫的同時獲得積極的教育啟示，培養(yǎng)兒童的道德情操，幫助兒童樹立文化自信。

2 國風(fēng)風(fēng)格在兒童插畫設(shè)計中文化表達分析

2.1 傳統(tǒng)故事和神話的再現(xiàn)

傳統(tǒng)故事和神話一直是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵，為一代又一代的中華兒女提供精神食糧。對于兒童來說，這些故事和神話同樣具有極大的吸引力，能夠激發(fā)兒童的好奇心和想象力，使兒童在想象的世界里自由翱翔。將傳統(tǒng)故事和神話作為兒童插畫設(shè)計的重要內(nèi)容，不僅可以增強插畫的藝術(shù)價值，更可以為孩子們提供一個能夠直觀地了解中國傳統(tǒng)文化的窗口。以《西游記》為例，這部古典小說中的角色形象和故事情節(jié)充滿了奇幻元素，彰顯了古代中國人的想象力。通過兒童插畫設(shè)計生動地描繪孫悟空和他的伙伴們的冒險歷程，不僅能夠吸引兒童的注意力，激發(fā)他們對《西游記》的興趣，更能引導(dǎo)他們深入了解這部古典小說的內(nèi)涵。此外，《山海經(jīng)》也是中國古典文學(xué)中極具奇幻和神秘色彩的代表，同樣可以為兒童插畫提供取之不盡用之不竭的靈感、素材。通過插畫設(shè)計，再現(xiàn)《山海經(jīng)》中的神獸和奇幻生物，如龍、鳳、燭九陰等神秘的生物形象，能激發(fā)兒童的好奇心，在培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力的同時，讓兒童對傳統(tǒng)文化更感興趣，從而自覺、主動地進行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

2.2 傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的展示

國風(fēng)風(fēng)格的兒童插畫設(shè)計以中國的傳統(tǒng)節(jié)日為素材，以生動有趣的方式展示中國各種傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和活動，這些傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗能夠讓兒童產(chǎn)生親切感，更有閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上，增加兒童的文化認同。例如，春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，插畫設(shè)計需注重細節(jié)與情感的融合，可以繪出家人圍坐一堂，享受團圓飯的其樂融融的畫面；紅紅的春聯(lián)貼在門上，配以“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”的詩句，讓人感受到濃濃的年節(jié)氣息；夜空中綻放的煙花爆竹，為節(jié)日增添歡慶的氣氛。這樣的插畫設(shè)計，讓孩子們感受到春節(jié)期間，家庭團聚的喜悅與溫暖，從而更加明白春節(jié)對中國人的意義。除了春節(jié)，插畫設(shè)計中還可以融入其他節(jié)日相關(guān)的元素和活動，如端午節(jié)的龍舟競渡、中秋節(jié)的賞月吃月餅等，讓兒童在欣賞畫面的過程中了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和歷史淵源，拓寬兒童的視野，增強兒童的文化自信，激發(fā)兒童對祖國傳統(tǒng)文化的自豪感。

2.3 傳統(tǒng)藝術(shù)元素的融入

在兒童插畫中加入中國傳統(tǒng)藝術(shù)元素，如中國畫的筆觸、剪紙的圖案、中國結(jié)的設(shè)計等，這些傳統(tǒng)元素的融入，不僅可以豐富插畫的藝術(shù)表現(xiàn)力，還可為兒童提供一個接觸和了解傳統(tǒng)藝術(shù)的窗口[5]。例如，剪紙是中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式之一，以其具有中國特色的圖案（如團花、壽桃、雷云紋等）和精細的剪貼技巧而聞名，在兒童插畫中加入剪紙的圖案，可以增加插畫的裝飾性和視覺吸引力，同時也可以讓兒童了解剪紙藝術(shù)的特點和其所具有的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓兒童了解不同剪紙的形式和寓意，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)。

2.4 傳統(tǒng)服飾和建筑的呈現(xiàn)

在兒童插畫中，讓人物身著傳統(tǒng)服飾，背后有古代建筑，繪制古色古香的畫面，可以讓兒童了解到不同時代的傳統(tǒng)服飾特點，向兒童展示中國古代的生活場景和文化特色，激發(fā)兒童對中國傳統(tǒng)文化的興趣和好奇心。例如，在兒童插畫中精心繪制宮殿、廟宇、園林等古代建筑的細節(jié)，兒童可以了解到中國古代建筑的特點，如榫卯結(jié)構(gòu)等，讓兒童感受到古代建筑的雄偉和精美，更深切意識到中國古人的智慧和匠心，加深對中國古代文化的底蘊和歷史積淀的認識。

3 國風(fēng)風(fēng)格在兒童插畫設(shè)計中的實踐應(yīng)用

3.1 兒童插畫傳統(tǒng)文化故事案例

中國傳統(tǒng)文化故事是中國文化的瑰寶，承載了中華民族的智慧、精神和價值觀。傳統(tǒng)文化故事以其深厚的歷史底蘊和豐富的文化內(nèi)涵，成為教育下一代的重要素材。而孔融讓梨這一經(jīng)典故事，更是其中最具代表性的故事之一。在此，以“孔融讓梨”這樣故事為例，探討國風(fēng)風(fēng)格在兒童插畫設(shè)計中的實踐應(yīng)用。

3.2 國風(fēng)風(fēng)格設(shè)計策略

3.2.1 “形”與“意”的結(jié)合

兒童插畫中所謂的“形”，是指插畫中直觀呈現(xiàn)的視覺形象，包括各種角色、場景以及故事情節(jié)。這些視覺元素構(gòu)成插畫的基本框架，是孩子們直觀感知故事情節(jié)和人物形象的主要途徑。而“意”則更深一層，涉及插畫所傳達的深層含義和寓意。將傳統(tǒng)文化故事“孔融讓梨”融入兒童插畫中時，不僅要關(guān)注插畫的視覺表現(xiàn)，更要深入挖掘故事背后的教育意義和道德內(nèi)涵?！翱兹谧尷妗钡墓适?，不僅是一個關(guān)于尊老愛幼的美德故事，更是一個引導(dǎo)孩子們理解中國傳統(tǒng)文化講究的謙讓、分享和尊重他人的價值觀的寓意深遠的故事。為實現(xiàn)兒童插畫中“形”與“意”的完美結(jié)合，設(shè)計人員需要對“孔融讓梨”的故事進行深入的研究和探索，分析故事中的角色性格、情節(jié)發(fā)展以及其所包含的教育意義，找到將傳統(tǒng)視覺形象與現(xiàn)代審美相結(jié)合的切入點，從而創(chuàng)作出既有傳統(tǒng)韻味，又能吸引現(xiàn)代兒童的國風(fēng)風(fēng)格插畫。此外，設(shè)計人員也要關(guān)注如何通過插畫中的“形”，準(zhǔn)確傳達“意”的內(nèi)容，注重角色的表情、動作以及場景的布置細節(jié)的刻畫，營造出良好的故事氛圍，豐富兒童的閱讀體驗，在喚起兒童對于傳統(tǒng)文化的興趣和共情的前提下，讓孩子深入理解故事的深層含義，從而得到審美情趣和文化素養(yǎng)的提高。

3.2.2 打造扁平化的視覺風(fēng)格

扁平化風(fēng)格通過簡潔的線條和幾何形狀，突出形象的鮮明性和易懂性，這一風(fēng)格不僅有助于展現(xiàn)中國文化的獨特韻味，還能讓兒童更加親近和喜愛傳統(tǒng)文化。為將“孔融讓梨”這一傳統(tǒng)故事更好地融入現(xiàn)代教育中，設(shè)計者要深入分析兒童在不同成長階段的認知發(fā)展水平，結(jié)合兒童對于圖形、圖畫的接受規(guī)律，創(chuàng)新視覺表達方式，確保兒童插畫設(shè)計更符合兒童的審美趣味，提高兒童的認知能力。水墨畫和線描畫作為中國傳統(tǒng)的繪畫技法，可巧妙運用到扁平化風(fēng)格的插畫中，實現(xiàn)價值的最大化。簡潔的線條和墨色的插畫風(fēng)格富有藝術(shù)性，具有教育意義，能夠激發(fā)兒童對中國傳統(tǒng)文化的興趣和好奇心。同時，在人物風(fēng)格設(shè)計方面，扁平風(fēng)為兒童插畫提供一個全新的視角，幾何形狀的運用使得人物形象更加鮮明易懂，為插畫帶來獨特的藝術(shù)魅力。而在人物創(chuàng)作過程中，設(shè)計人員需參考古人的造型特點，將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代審美相結(jié)合。此外，服飾和建筑作為中國文化的兩大重要組成部分，在插畫中對此加以描繪，通過圖形化的方式能使兒童更加直觀地了解和認識中國傳統(tǒng)文化，利用這種寓教于樂的方式激發(fā)兒童的興趣和好奇心，使兒童更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

3.2.3 利用色彩抒發(fā)情感

對于兒童而言，色彩是感知世界的重要方式之一，插畫中色彩運用對引發(fā)兒童的情感共鳴至關(guān)重要。暖色調(diào)通常給人以溫馨、舒適的感覺，因此在兒童插畫中，適當(dāng)運用暖色調(diào)可以營造出一種親切、和諧的氛圍，使兒童更容易產(chǎn)生情感共鳴。適當(dāng)提高顏色純度也可以增強畫面的視覺沖擊力，使插畫更加引人注目。在“孔融讓梨”的故事插畫中，紅、藍、綠、黃這四種顏色不僅符合兒童的視覺審美，還能展現(xiàn)出中國文化的特色，紅色象征著吉祥、繁榮，藍色則給人以寧靜、深遠的感覺，綠色則代表生機與活力，黃色則象征著智慧與尊貴，巧妙運用這些顏色可以將故事的情感和主題傳達得更深入。此外，畫面構(gòu)圖也是插畫創(chuàng)作中的重要環(huán)節(jié)。在“孔融讓梨”的插畫中，應(yīng)該以人物為主，根據(jù)故事的情節(jié)來設(shè)計場景，增強畫面的故事性，使其更具感染力，更能引起讀者的思考。同時，適當(dāng)?shù)漠嬅媪舭卓稍鰪姰嬅娴膶哟胃泻涂臻g感，給觀眾留下更多的想象空間。

4 結(jié)語

總之，將國風(fēng)風(fēng)格運用到兒童插畫設(shè)計中，可以讓兒童有機會接觸到傳統(tǒng)的故事和傳統(tǒng)藝術(shù)形式，不僅能夠增加兒童對傳統(tǒng)文化的興趣，也有助于他們更好地成長為傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化的接班人。同時，國風(fēng)風(fēng)格的插畫通常注重平面構(gòu)圖、色彩運用和線條表現(xiàn)，插圖設(shè)計以溫暖、親近的形象和色彩為主，能夠在給兒童帶來安全感和情感的滿足的同時，培養(yǎng)兒童審美能力和藝術(shù)欣賞力，強化兒童對美的感知和表達能力，提高兒童的審美水平。此外，國風(fēng)風(fēng)格插畫以寓言故事和神話傳說為題材，可通過形象生動的畫面和富有想象力的情節(jié)，激發(fā)兒童的好奇心和想象力。而兒童可以通過觀察和思考插畫中的細節(jié)，自己編織故事情節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，豐富兒童的內(nèi)心世界，總體來說，受益無窮。■

引用

[1] 李玉鑫，溫璐，劉一凡.以兒童繪畫的視角分析兒童插畫創(chuàng)作[J].傳媒與藝術(shù)研究，2022（1）：96-103.

[2] 陳心怡.趣味性在兒童繪本中的應(yīng)用研究——以《逐星記》創(chuàng)作為例[J].中國文藝家，2022（3）：131-133.

[3] 敖玉楣.民族文化元素在中國當(dāng)代兒童讀物插畫設(shè)計中的應(yīng)用[J].工業(yè)設(shè)計，2021（10）：153-154.

[4] 陳超淼.基于移動增強現(xiàn)實技術(shù)的兒童繪本設(shè)計研究——以閩南童謠繪本為例[J].出版廣角，2021（4）：83-85.

[5] 王晨宇.以兒童繪本《大紅公雞》為例解析山西中陽剪紙在現(xiàn)代插畫設(shè)計中的應(yīng)用[J].美與時代（上），2020（11）：60-62.

作者簡介：張喆（1982—），男，廣西南寧人，本科，講師，就職于廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院。