隨著全球化與信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生面臨著前所未有的就業(yè)挑戰(zhàn)與創(chuàng)業(yè)機遇。高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的前沿陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不僅要注重向?qū)W生傳授專業(yè)知識，更要提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本研究從文化自信的視角出發(fā)，探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑，旨在為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展提供新的視角和實踐指導(dǎo)。

1 文化自信視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性

1.1 傳統(tǒng)文化的智慧：塑造大學(xué)生就業(yè)競爭力

文化自信視角下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性日益凸顯，不僅是國家戰(zhàn)略發(fā)展需要，也是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。文化自信作為一種精神力量，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了獨特價值取向與思維方式。多元化文化背景下，中國傳統(tǒng)文化智慧理念，如創(chuàng)新、堅韌、合作、社會責任感等，是大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神得以生發(fā)、長成的“根”與“本”。通過深入學(xué)習(xí)、挖掘傳統(tǒng)文化資源，大學(xué)生能更好地理解中國市場特性，把握消費者需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，獲得優(yōu)勢，創(chuàng)造出符合市場需求的創(chuàng)業(yè)項目。傳統(tǒng)文化價值觀也能引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中堅持誠信、負責合作，提升學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。綜上所述，將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能深化他們對中國文化的理解與自信，提升大學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，是促進國家創(chuàng)新發(fā)展和文化傳承的重要途徑之一。

1.2 傳統(tǒng)文化深度：提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

從文化自信視角出發(fā)，傳統(tǒng)文化在提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。當前經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢下，高職院校肩負著培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。融入傳統(tǒng)文化元素，可豐富學(xué)生知識體系與文化底蘊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一方面，中國傳統(tǒng)文化蘊含創(chuàng)新思維與實踐智慧，如注重實踐、重視技藝傳承等，與高職教育職業(yè)特色與人才培養(yǎng)目標高度契合。通過將文化精髓融入專業(yè)教學(xué)、實踐活動中，不僅能增強學(xué)生職業(yè)技能，還能培育學(xué)生的解決問題能力與創(chuàng)新能力。

另一方面，傳統(tǒng)文化中道德觀念與價值觀，如誠信、敬業(yè)、團隊協(xié)作，對塑造學(xué)生職業(yè)道德與社會責任感具有重要意義。高職院校通過傳授傳統(tǒng)文化，可促進學(xué)生品德形成與職業(yè)素養(yǎng)提升，對學(xué)生將來步入社會、服務(wù)社會具有不可估量的價值。

總而言之，傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與傳承能提升學(xué)生的文化自信與民族自豪感，增強學(xué)生的傳統(tǒng)文化認同感。對培養(yǎng)具有國際視野、本土情懷的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才至關(guān)重要[1]。

2 文化自信與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育間的關(guān)系

2.1 功能契合

文化自信是指一個國家或民族對自己文化價值、文化成就和文化發(fā)展的肯定與自信。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，文化自信的內(nèi)涵可被理解為學(xué)生對本國文化的理解、尊重和自信心。文化自信與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間存在著功能上的契合性，這種契合主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，文化自信為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了深厚的文化土壤。任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都不是發(fā)生在真空中的，它們都深深扎根于特定的文化環(huán)境。通過強化文化自信，學(xué)生能夠在自身文化的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這種基于文化的創(chuàng)新更能夠被社會接受，并形成獨特的競爭優(yōu)勢。

其次，文化自信促進了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化。當學(xué)生對自己的文化有了深刻理解和自信后，他們在國際交流和合作中，能夠更好地表達自己的文化立場，展示文化特色，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的國際推廣和合作至關(guān)重要。

再次，文化自信強化了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的責任意識。一個有文化自信的人能夠理解和承擔起傳承和發(fā)展本民族文化的責任。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，這種責任意識能夠驅(qū)使學(xué)生在創(chuàng)新時不斷思考自己的文化根基，確保創(chuàng)新活動能夠促進文化的傳承和發(fā)展，而不是簡單模仿或依賴外來文化。

最后，文化自信有助于培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。自信于本國文化的學(xué)生更有可能在創(chuàng)新時敢于突破常規(guī)，提出與眾不同的想法和解決方案。在教育實踐中，強調(diào)文化自信能鼓勵學(xué)生在尊重傳統(tǒng)的同時，勇于創(chuàng)新，這種平衡是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵[2]。

2.2 內(nèi)容同源

文化自信與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的內(nèi)容同源，意味著兩者在內(nèi)在的文化精神、價值觀念和實踐活動上具有共通性。文化自信作為一種文化力量，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了價值指引和行為準則，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則在實踐中不斷弘揚和體現(xiàn)了文化自信的內(nèi)涵。

首先，在精神層面，文化自信蘊含的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要傳承和弘揚的核心內(nèi)容。比如，中國的傳統(tǒng)文化中有著“天行健，君子以自強不息”的精神，這與現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所倡導(dǎo)的不斷追求創(chuàng)新和挑戰(zhàn)自我的理念不謀而合。這種文化精神的傳承，為大學(xué)生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時提供了動力和靈感。

其次，在價值觀念上，文化自信強調(diào)的社會責任、集體主義和和諧發(fā)展等價值觀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是一致的。在創(chuàng)業(yè)過程中，不僅僅追求個人利益的最大化，更要關(guān)注企業(yè)的社會責任，強調(diào)團隊協(xié)作，以及追求企業(yè)發(fā)展與社會環(huán)境的和諧共生。

再次，在實踐活動上，文化自信的實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容是相互滲透的。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中強調(diào)的本土市場理解和本土問題解決策略，實際上是在運用文化自信的視角去洞察市場和社會，從本土文化中汲取靈感和策略，形成具有地方特色的創(chuàng)新型企業(yè)。

最后，文化自信和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都在推動學(xué)生形成一種積極向上的個人品質(zhì)。文化自信不僅僅是對傳統(tǒng)文化的自豪，更是一種對自我能力的信心，這種自信可以激發(fā)學(xué)生的潛能，促使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上持續(xù)前行，不斷超越自我。

3 文化自信視角下高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

3.1 立足傳統(tǒng)文化發(fā)展趨勢，打開大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展視野

文化自信視角下高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當深根于本國傳統(tǒng)文化的發(fā)展趨勢之中，從而為學(xué)生打開更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。這一教育路徑要求高職院校不僅要傳授現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，還要深入探討并傳播傳統(tǒng)文化中的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新理念，實現(xiàn)古為今用，洋為中用。

首先，高職院校應(yīng)當通過課程體系、講座、研討會等多種形式，讓學(xué)生了解國家傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。例如，課程中可以結(jié)合歷史案例，分析傳統(tǒng)文化如何在不同歷史階段促進了經(jīng)濟和社會的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情。

其次，教育路徑中還需包含對傳統(tǒng)文化創(chuàng)新能力的培育。這不僅僅是對歷史知識的學(xué)習(xí)，更是對傳統(tǒng)智慧的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。例如，可借鑒傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想、管理智慧、藝術(shù)創(chuàng)作等，與現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，形成具有文化特色的創(chuàng)業(yè)項目。

此外，高職院校應(yīng)當鼓勵學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技結(jié)合起來，挖掘傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的新價值。在教育實踐中，可以舉辦以傳統(tǒng)文化為背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵學(xué)生在尊重和繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新設(shè)計和創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)他們將傳統(tǒng)元素融入現(xiàn)代商業(yè)模式的能力。

最后，高職院校要致力于打造一個文化自信的校園環(huán)境，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷感受到傳統(tǒng)文化的魅力和力量。這種環(huán)境的營造有助于形成學(xué)生的文化自信，從而更自信地面對全球化背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)[3]。

3.2 以產(chǎn)教融合實踐平臺為突破口，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

產(chǎn)教融合實踐平臺作為高職院校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要突破口，能夠有效連接教育資源與市場需求，提供實踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)機會。這種平臺允許學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)并實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，這對于培養(yǎng)他們的實戰(zhàn)能力和市場敏銳度至關(guān)重要。

首先，高職院校應(yīng)與企業(yè)合作，建立一系列的產(chǎn)教融合平臺，如創(chuàng)業(yè)孵化器、實驗室、工作坊等，為學(xué)生提供可以直接參與企業(yè)項目的機會。通過參與這些項目，學(xué)生可以在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)如何將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的方案，從而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，通過產(chǎn)教融合平臺，學(xué)生能夠直接接觸到行業(yè)最新的技術(shù)和管理方法，理解當前市場的需求和挑戰(zhàn)。這種緊密的行業(yè)聯(lián)系有助于學(xué)生將文化自信理念與行業(yè)趨勢相結(jié)合，促進他們的創(chuàng)新思維和商業(yè)模式的本土化適配。

此外，高職院?？梢岳卯a(chǎn)教融合平臺，引入企業(yè)實戰(zhàn)項目作為教學(xué)案例，鼓勵學(xué)生參與實際問題的解決過程，從而增強學(xué)習(xí)的實用性和實踐性。在這一過程中，學(xué)生可以運用傳統(tǒng)文化的智慧，結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)理念，開展跨文化交流，提升國際視野。

最后，產(chǎn)教融合實踐平臺還能促進校企間的資源共享和互利共贏。學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)的需求和挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為研究課題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力，同時企業(yè)也可以通過這一平臺挖掘和培養(yǎng)未來的人才。

3.3 以文化自信為根基，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

文化自信不僅是一種文化層面的自我認同，更是激發(fā)創(chuàng)新動力和創(chuàng)業(yè)靈感的源泉。高職院校應(yīng)以此為根基，系統(tǒng)化和多元化地設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以滿足學(xué)生的多方位發(fā)展需求。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)融合傳統(tǒng)文化精粹，包括但不限于哲學(xué)思想、歷史智慧、藝術(shù)創(chuàng)造力等，通過案例研究、專題討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和吸納傳統(tǒng)文化中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。這將幫助學(xué)生在尊重和理解傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新活動，提升他們的文化素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵。

其次，課程體系應(yīng)強調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生將人文社科與自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)相結(jié)合，促進創(chuàng)新思維的碰撞和融合。通過學(xué)習(xí)如何將不同領(lǐng)域的知識和技能應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)快速變化的市場，并以全面的視角解決復(fù)雜問題。

最后，課程體系需要注重實踐與理論相結(jié)合，除了基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)理論知識，還應(yīng)包括豐富的實踐活動，如模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)項目競賽等。通過親身體驗，學(xué)生能夠在實踐中遇到真實的挑戰(zhàn)，學(xué)會如何在不確定性中做出決策，鍛煉他們的風險評估和管理能力[4]。

4 結(jié)論

全球化競爭日益激烈的今天，通過強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，能促進高職院校的產(chǎn)教融合，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓大學(xué)生更有市場競爭力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的征途上披荊斬棘，在全球化大背景下，在保持文化的根脈的同時，走出一條具有中國特色的成功之路?！?/p>

引用

[1] 王光秀.文化自信視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，36（19）：7-9.

[2] 徐逸卿，蔣林岑，樊曉唯，等.面向“雙碳”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)研究[J].大眾標準化，2023（20）：109-111.

[3] 馬強，方婷婷.校園茶文化對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響分析[J].福建茶葉，2023，45（10）：161-163.

[4] 王志剛，孫雅欣，張馨月，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（22）：22-24.

本文系2023年度河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題項目“新時代‘三因’理念下高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力提升路徑研究”（JYB2023162）；2023年度鶴壁市社科聯(lián)項目“鶴壁高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的對策研究”（HBSK202330）

作者簡介：李思雯（1995—），女，河南鶴壁人，碩士，助教，就職于鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院；郭洪洋（1985—），男，河南鶴壁人，碩士，助教，就職于鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院。