鄔慶兒

（廣州開放大學(xué)，廣東 廣州 510091）

一、研究背景

2014 年10 月13 日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時的講話中指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義植根的文化沃土?！盵1]此后，習(xí)近平總書記還多次在全國人民代表大會、中共中央政治局集體學(xué)習(xí)、全國宣傳思想工作會議等重要場合發(fā)表講話，論述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，并指出，要以時代精神激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力?！蛾P(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中也明確指出，要“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域?！盵2]

語言是文化的載體，又是文化的重要組成部分，與文化相輔相成，互相促進。自“一帶一路”倡議實施以來，我國與世界各國的聯(lián)系更為緊密，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對世界的影響力也與日俱增。英語作為我國對外交流的重要橋梁，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國際傳播和傳承中發(fā)揮著重要作用。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和大學(xué)英語教學(xué)的有機結(jié)合，在提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時，加強其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)智能資源建設(shè)的內(nèi)涵及特征

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)智能資源建設(shè)的內(nèi)涵

語言是文化的載體，也是思想的媒介。雖然英語更多是作為工具進行使用，但也裹挾著西方國家的文化和政治意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)西方語言時，也成為西方文化和價值觀的被動接受者，如果不在英語學(xué)習(xí)過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就難以形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，容易造成對西方國家社會文化和政治意識的過于順從和過度認(rèn)同，喪失對本國的文化自信和文化傳播意識[3]。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在長期發(fā)展過程中形成的，具有豐富的內(nèi)涵和穩(wěn)定的文化形態(tài)。在智慧教育背景下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以全新的教育理念，融合正式和非正式學(xué)習(xí)，整合課內(nèi)和課外、現(xiàn)實和虛擬，協(xié)同教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的個性化新型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，支持智慧學(xué)習(xí)和智慧教學(xué)活動的有效開展，滿足學(xué)習(xí)者智慧化的發(fā)展需求，不受時空的限制，走出封閉、僵化的教室，自由徜徉在情境化和社會化的真實環(huán)境中，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、共同體學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)和工作場所中的學(xué)習(xí)[4]。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)智能資源建設(shè)通過將傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)進行融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，了解中國傳統(tǒng)文化。此外，還需利用語音識別、語音合成、人工智能等技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)智能資源建設(shè)的特征

1. 泛在和進化性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教育中的廣泛應(yīng)用，通過物聯(lián)網(wǎng)可以從海量信息中快速獲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中能夠融入大學(xué)英語教學(xué)、體現(xiàn)傳統(tǒng)文化價值的資源，包括文學(xué)、歷史、宗教、藝術(shù)等，例如中國的傳統(tǒng)節(jié)日、文化習(xí)俗、歷史人物、傳統(tǒng)手工技藝，中國不同地域、不同歷史時期的傳統(tǒng)文化，等等。把這些資源上傳到云端進行分析處理和存儲，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的變化、使用者的需求、使用過程的生成信息、語義相關(guān)度等，自動調(diào)整、不斷更新和完善內(nèi)容，使資源實現(xiàn)進化和再生，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求，幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的多樣性和豐富性，了解傳統(tǒng)文化的重要性和現(xiàn)實意義。學(xué)習(xí)者可以通過智能學(xué)習(xí)終端隨時隨地獲取所需資源，滿足實時交流互動需求，適應(yīng)交互學(xué)習(xí)，從而不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.聯(lián)通和多維交互性

智能資源在教學(xué)中可以實現(xiàn)跨平臺聯(lián)通。通過智能手機、電腦和互聯(lián)網(wǎng)等，對教學(xué)資源實施智能化組織、匯聚、聯(lián)通和管理，建立起各類資源的動態(tài)關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)、社會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)和人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)聯(lián)通和發(fā)展，實現(xiàn)資源的“智慧化”。

學(xué)生可以使用智能手機或電腦在任何地方接受課程和教學(xué)資源。教師也可以通過多種平臺提供教學(xué)資源，例如在線課堂、課件分享平臺等。這種聯(lián)通特征讓學(xué)生更加便捷地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語，同時也為教師提供了更多教學(xué)工具和資源。學(xué)生還可以通過在線語音和視頻交流平臺與教師和其他學(xué)生互動交流。通過互動式的教學(xué)資源，例如游戲、多媒體課件等，來加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語的理解和記憶。這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的參與度，從而提高了學(xué)習(xí)效果。同時，設(shè)備的可穿戴和微型化使人能夠完全能動地主導(dǎo)工具，突破以往簡單、靜態(tài)的獨立系統(tǒng)局限，通過語音、動作、神態(tài)等多維系統(tǒng)，實現(xiàn)與資源之間更輕松自然的動態(tài)交互。智能資源的聯(lián)通和多維交互特征，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，同時也加強了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，提高了其文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，為未來的國際交往做好準(zhǔn)備。

3.情境感知和個性化智能推送性

智能化的教學(xué)平臺通過使用各種情境感知技術(shù)和傳感技術(shù)，感知包括時間、地點、任務(wù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面因素組成的學(xué)生學(xué)習(xí)情境信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求等，智能個性化推送與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)、與需求相符的內(nèi)容和資源，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的個性化學(xué)習(xí)支持。通過智能化的教學(xué)平臺和資源，教師可以隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果進行監(jiān)測和評估，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和需求，自動反饋學(xué)習(xí)建議和評估結(jié)果，幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語，提高其文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，為未來的國際交往做好準(zhǔn)備。

4.深層開放與共享性

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)資源和英語教學(xué)資源按照統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進行整合，形成開放式的教學(xué)資源庫。學(xué)生和教師可以在這個資源庫中自由獲取、共享和使用各種教學(xué)資源，包括課件、音視頻資料、評估工具等，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)資源的固化局限，為學(xué)生提供更加豐富和深入的學(xué)習(xí)體驗以及完善的知識結(jié)構(gòu)。通過智能化的教學(xué)平臺和資源，實現(xiàn)資源的深層開放和共享，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，也可以推進英語教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。

智能化的教學(xué)平臺還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，自動推送與其學(xué)習(xí)目標(biāo)和個性化需求相符的教學(xué)資源，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。同時，學(xué)生和教師也可以在使用的過程中根據(jù)自己的需求和興趣，按照標(biāo)準(zhǔn)自由定制和共享教學(xué)資源，促進資源的持續(xù)進化，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的個性化和多樣化。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)智能資源的設(shè)計分析

（一）學(xué)習(xí)者分析

在設(shè)計智能資源時進行學(xué)習(xí)者分析可以更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。需要從以下幾個方面對學(xué)習(xí)者進行分析。

分析學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。根據(jù)不同學(xué)生的特點和需求，制定個性化教學(xué)計劃，為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)支持。在學(xué)習(xí)者分析的基礎(chǔ)上，利用智能平臺和資源，為學(xué)生提供智能化的學(xué)習(xí)體驗，比如個性化的推薦教材、自適應(yīng)評估等。

分析學(xué)習(xí)狀況和進度。幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時給予幫助和指導(dǎo)。利用智能平臺和資源，實現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度分析、學(xué)習(xí)活動的實時監(jiān)控等，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)資源。

分析學(xué)習(xí)行為和風(fēng)格。利用智能平臺和資源，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)行為的分析，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)行為，提供個性化的學(xué)習(xí)支持和資源，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化和多樣化。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境分析

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動賴以持續(xù)的基本條件，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高度相關(guān)，學(xué)生在自己偏愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)會取得更好的成績。學(xué)習(xí)環(huán)境分析的目的是為了創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者提供有效保障。學(xué)習(xí)環(huán)境分析需要對認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源和社會背景支持因素等進行全面研究。通過實地考察、深度訪談和觀察等，了解所學(xué)知識、技能將來應(yīng)用環(huán)境的特點，來思考學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)環(huán)境在最大程度上模擬應(yīng)用環(huán)境，以便可以按照適合該環(huán)境的方式來設(shè)計教學(xué)。

1.對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和應(yīng)具有的條件進行分析

根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)習(xí)者分析的結(jié)果，對教學(xué)面臨的現(xiàn)實狀態(tài)、應(yīng)用環(huán)境所需要的設(shè)施設(shè)備、技術(shù)和資源進行對比分析和描述。

2.列出學(xué)習(xí)環(huán)境的特點

在對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和應(yīng)具有的條件進行分析和描述后，需要分析學(xué)習(xí)環(huán)境的特點、對學(xué)習(xí)者需要的滿足程度、對教學(xué)需求的滿足程度等，來確定設(shè)施設(shè)備的配備、資源的方便性、監(jiān)管實現(xiàn)方式、教學(xué)模式、資源的傳遞方式等。

3.收集數(shù)據(jù)和分析

對于學(xué)習(xí)環(huán)境分析數(shù)據(jù)的收集，其主要目的在于促進學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，可以采用實地考察和訪談等方式?？疾斓闹饕蝿?wù)是觀察中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的過程中所需要的物理條件、社會環(huán)境、管理或監(jiān)督支持需求等；訪談的任務(wù)是從教師和學(xué)習(xí)者方面獲得有用的數(shù)據(jù)。

不同學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需求不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法滿足學(xué)生的不同需求。通過數(shù)據(jù)收集和分析，定制智能化的教學(xué)資源和教學(xué)計劃，如智能化的學(xué)習(xí)工具、游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境等，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)習(xí)變得更為有趣和富有挑戰(zhàn)性，從而使得學(xué)習(xí)環(huán)境更加適合學(xué)生的個性化需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗。以傳統(tǒng)文化中的古代文學(xué)作品為例，在大學(xué)英語教學(xué)中，可以通過翻譯、文化背景介紹等方式，讓學(xué)生更深入地了解其中蘊含的文化內(nèi)涵，更加深入地體會到其中的美學(xué)、哲學(xué)等方面的價值，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)雖然屬于不同領(lǐng)域和學(xué)科，但是它們之間存在著緊密的聯(lián)系和互補的關(guān)系。傳統(tǒng)文化作為中國的文化根源和重要文化遺產(chǎn)，涵蓋了豐富多彩的文化內(nèi)容，如歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等等。通過將傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，對中國傳統(tǒng)文化有更深入的了解和認(rèn)識。對哪些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠融入大學(xué)英語教學(xué)進行內(nèi)容分析，可以促進跨領(lǐng)域和跨學(xué)科的融合和創(chuàng)新。

可以選擇以古代文學(xué)作品為教材，為英語學(xué)習(xí)提供更為豐富的語言材料和文化背景，學(xué)生可以通過翻譯、文化背景介紹等方式更深入地了解其中蘊含的文化內(nèi)涵，同時提高英語的語言水平。

可以采用智能化的學(xué)習(xí)工具和營造游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過多種形式深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過多媒體、動畫、音頻等多種形式讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化中的細(xì)節(jié)和意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

可以為學(xué)生提供更為廣泛和多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識，同時提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（四）資源需求分析

1. 收集和整合古代文學(xué)作品、文化背景介紹、歷史資料、藝術(shù)作品等能與智能化學(xué)習(xí)工具，游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體、動畫、音頻等智能化工具相結(jié)合的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，為英語學(xué)習(xí)提供更為豐富的語言材料和文化背景，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)習(xí)效果。

2. 對資源的合理性、完整性、可靠性、及時性和易用性等進行評估和優(yōu)化，以保證這些教學(xué)資源的質(zhì)量和適用性，提高教學(xué)效果。

3. 根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況進行資源的選擇和應(yīng)用，以滿足學(xué)生的需求和提高學(xué)習(xí)效果。

四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)智能資源的建設(shè)原則

本研究所提出的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的智能資源建設(shè)，其目的是在智慧教育及相關(guān)教育理論的支撐下開展教學(xué)資源建設(shè)，實現(xiàn)從“教學(xué)中心”向“學(xué)習(xí)中心”遷移，從無差異的“規(guī)?；毕蜿P(guān)照個性的“精準(zhǔn)化”轉(zhuǎn)變，并以大數(shù)據(jù)技術(shù)等實現(xiàn)數(shù)據(jù)智能采集、分析、整合與推送，突破傳統(tǒng)教學(xué)時空，形成基于新一代移動通信、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)塑造的泛在化學(xué)習(xí)場域，為學(xué)生提供適合的外部刺激，根據(jù)學(xué)習(xí)者畫像、學(xué)習(xí)痕跡與學(xué)習(xí)趨勢等，提供有針對性的教育服務(wù)，解決中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“滿堂灌”的困擾，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不斷增強學(xué)習(xí)的獲得感，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的有效性[5]。

因此，在進行智能資源建設(shè)的時候，需要遵循以下幾個設(shè)計原則：

（一）符合教學(xué)實際

智能資源應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)環(huán)境等因素，確保資源與課堂教學(xué)需求相符合。要以生為本，符合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)要求和教學(xué)大綱，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目標(biāo)。此外，教學(xué)資源的建設(shè)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣和特點，提供多樣化、個性化的學(xué)習(xí)體驗和互動機會。

智能資源建設(shè)還要注重教育和人文關(guān)懷。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)中，不僅僅是為了傳授語言技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)資源建設(shè)要注意文化傳承、情感教育等方面的內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

智能教學(xué)資源建設(shè)要注重技術(shù)創(chuàng)新和教學(xué)改革?？梢圆捎孟冗M的教育技術(shù)手段，包括人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。此外，資源建設(shè)也要緊跟教學(xué)改革的步伐，積極探索教育信息化和智能化的教學(xué)模式，推動教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提升。

（二）兼顧學(xué)生特點

智能資源應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣和個性化需求等，確保學(xué)生的參與和對教學(xué)資源的吸收，從而確保教學(xué)資源的有效性和學(xué)習(xí)效果。

教育學(xué)研究表明，學(xué)生在不同的年齡段、不同的學(xué)習(xí)階段，對于知識的理解和掌握方式都有所不同。因此，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的智能資源建設(shè)過程中，要充分考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和語言能力等，選擇適合學(xué)生理解的方式和方法，確保教學(xué)資源的有效性。

同時，智能資源的建設(shè)要兼顧學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果的重要因素。多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過多樣化的手段進行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度等都有所不同。因此，在智能教學(xué)資源的建設(shè)中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個性化需求，提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。在智能資源的設(shè)計和開發(fā)過程中，還要考慮學(xué)生的使用習(xí)慣和反饋意見，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）融合優(yōu)秀文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的哲學(xué)思想、道德倫理、藝術(shù)美學(xué)等方面的知識。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到大學(xué)英語教學(xué)智能資源建設(shè)中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到融會貫通的效果，不僅能夠豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高文化自信，更能夠促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

智慧教育背景下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)，可以采用智能化的手段，如開發(fā)相應(yīng)的智能化英語學(xué)習(xí)平臺，在平臺上開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題，為學(xué)生提供智能化的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合。通過人機交互的形式，讓學(xué)生更好地了解中華文化的內(nèi)涵，提高教學(xué)效果。例如：在教授英語聽力的過程中，可以選取經(jīng)典詩詞或電影片段，通過聽力訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生更好地了解中華文化的內(nèi)涵；在教授英語閱讀時，可以選擇優(yōu)秀文化作品，比如《紅樓夢》《西游記》等，通過閱讀的形式，讓學(xué)生更好地了解中華文化的歷史、民俗、藝術(shù)等方面。通過組織學(xué)生參加各種英語角、文化節(jié)、社會實踐等活動，讓學(xué)生親身體驗中華文化的獨特魅力，加深對中華文化的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（四）兼顧實用性和趣味性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)智能資源建設(shè)的實用性和趣味性兼顧原則是指資源設(shè)計的時候能夠通過智能化技術(shù)，用有趣的故事、圖片、音頻、視頻等方式選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實用性資源與英語知識有機地融合起來，同時設(shè)計好資源的邏輯性和層次性，使學(xué)習(xí)者能夠理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)和內(nèi)在聯(lián)系，并通過反復(fù)練習(xí)掌握知識和技能。在設(shè)計智能資源的時候，還需創(chuàng)新化設(shè)計個性資源推薦和學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，讓學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而更好地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)習(xí)者成為教學(xué)的主體，提高英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（五）注重共享和推廣應(yīng)用

注重共享是指將智能資源與教學(xué)資源進行整合，使之形成一個共享的資源庫，實現(xiàn)跨學(xué)科的資源整合與共享。這樣可以讓不同學(xué)科之間的教師和學(xué)生自由地使用這些資源，使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)能夠融入到各個學(xué)科之中，而不僅僅局限于英語教學(xué)領(lǐng)域。同時，資源的共享也可以節(jié)省開發(fā)成本，提高教學(xué)效率。

注重推廣應(yīng)用是指智能資源建設(shè)完成后，教師可以在實際教學(xué)中創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)機會和場景，有機結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語知識技能，提高教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，并促進學(xué)生全面發(fā)展。此外，還可以通過智能化手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，對學(xué)習(xí)資源進行調(diào)整和優(yōu)化，以提高學(xué)習(xí)效果。

五、智慧教育背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)資源的建設(shè)策略

（一）基礎(chǔ)建設(shè)

1. 了解學(xué)生需求

了解學(xué)生需求是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)資源建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，只有深入了解學(xué)生的需求，才能更好地為學(xué)生提供符合其需求和興趣的資源，從而提高教學(xué)效果，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合。

可以通過調(diào)研、訪談、問卷調(diào)查、小組討論等途徑和手段，了解學(xué)生的需求，包括對傳統(tǒng)文化的興趣程度，英語水平以及學(xué)習(xí)方式，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的認(rèn)知、態(tài)度、期望、興趣、需求等，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語學(xué)習(xí)的興趣點和學(xué)習(xí)偏好等，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的具體形式。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點和英語教學(xué)內(nèi)容的實際需求，為教學(xué)資源建設(shè)提供針對性的參考，為學(xué)生提供更符合需求的教學(xué)資源。

2.系統(tǒng)研究和梳理傳統(tǒng)文化內(nèi)容

在智慧教育背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)資源建設(shè)需要系統(tǒng)地研究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、特點、歷史淵源、與現(xiàn)代社會的關(guān)系等方面，選取適合教學(xué)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并對其進行整理和梳理，確保內(nèi)容簡明易懂，教學(xué)資源建設(shè)具有科學(xué)性、有效性和實用性。

運用文獻(xiàn)資料、調(diào)查問卷、案例等多種研究工具，根據(jù)傳統(tǒng)文化的分類和特點進行梳理和歸納。例如，可以將詩詞、武術(shù)、繪畫、音樂等傳統(tǒng)文化按照類別進行分類，更好地整合和使用這些資源，便于更深入地挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點。

了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點，首先需要掌握其基本概念和基本知識，例如《論語》《孟子》《詩經(jīng)》等，了解傳統(tǒng)文化包括歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的歷史淵源和文化背景，探究傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的聯(lián)系和互動等，考慮傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合，將傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容進行匹配。例如，選取經(jīng)典詩詞進行朗誦，或者講述傳統(tǒng)節(jié)日的文化背景等，以增加傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用。

3.設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的興趣點和學(xué)習(xí)需求，利用智能化的工具和技術(shù)來設(shè)計多媒體課件、在線課程等，對學(xué)生進行個性化推薦和智能化評估，引導(dǎo)學(xué)生通過智能輔導(dǎo)系統(tǒng)和資源等積極參與和主動思考，強化知識點之間的聯(lián)系和相互滲透，真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的效果。

例如：在英語閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺和智能輔導(dǎo)系統(tǒng)閱讀中英文對照的古代文學(xué)作品，了解文化內(nèi)涵和背景，與現(xiàn)代英語表達(dá)進行對比和分析，并通過開展小組討論和課堂演講等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生對文化差異的理解和認(rèn)識；在英語語法和寫作技巧的教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀中國古代經(jīng)典著作，掌握語言表達(dá)的韻律和文化內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。

4.制作教學(xué)資源

制作高質(zhì)量的教學(xué)資源，需要考慮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語兩者的特點，考慮兩者的結(jié)合以及文化差異和語言差異的巧妙結(jié)合；結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段、不同的學(xué)生需求以及不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)資源符合課程目標(biāo)；在制作過程中，考慮運用多種技術(shù)手段，如音頻、視頻、圖片等多媒體元素，以及動畫、游戲等互動元素，以提高學(xué)生對教學(xué)資源的興趣和參與度。

5.測試評估與分析

通過應(yīng)用人工智能技術(shù)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣等的分析并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行測試評估，從而為教學(xué)資源的制作提供數(shù)據(jù)支持，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進一步提高教學(xué)效果。根據(jù)評估結(jié)果對資源進行完善和改進，也可以幫助設(shè)計人員制作出高效、實用的英語教學(xué)資源，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時也能接觸和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在測試評估和分析階段，需要確定評估的指標(biāo)和方法。評估指標(biāo)可以從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者反饋、學(xué)習(xí)成果等多個角度進行考量。例如，可以通過學(xué)習(xí)者的成績和學(xué)習(xí)記錄來評估教學(xué)資源的效果，也可以通過學(xué)習(xí)者的反饋和調(diào)查問卷來了解學(xué)習(xí)者對教學(xué)資源的滿意度。評估方法可以采用定量和定性相結(jié)合的方式，包括問卷調(diào)查、考試成績分析、實際觀察等多種方法。同時，要根據(jù)評估結(jié)果進行分析和反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源存在的問題并進行改進。例如，評估學(xué)習(xí)者的英語水平和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解程度。根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和水平，為他們選擇合適的學(xué)習(xí)資源，比如課本、網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻等。同時，建立學(xué)習(xí)社區(qū)，配備專業(yè)的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者相互交流和合作，共同探討學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。如果學(xué)習(xí)者在某個環(huán)節(jié)表現(xiàn)不佳，可以針對性地調(diào)整教學(xué)策略和資源設(shè)計，增加教學(xué)資源的趣味性和可操作性，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在實際教學(xué)中，智能化教學(xué)資源的效果可能會隨著時間的推移而發(fā)生變化，因此需要持續(xù)跟蹤和評估其效果，及時調(diào)整教學(xué)資源，保證其符合學(xué)習(xí)者需求和實際教學(xué)需求。

（二）動態(tài)建設(shè)

在實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的過程中，需要考慮如何在語言學(xué)習(xí)和文化傳承相結(jié)合的同時，幫助學(xué)習(xí)者在資源的支持下，在原有的英語知識基礎(chǔ)上得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育的最佳學(xué)習(xí)效果，促進英語知識體系、能力體系和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主建構(gòu)。需要從學(xué)習(xí)資源評價、學(xué)習(xí)資源競爭、學(xué)習(xí)資源關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)資源聚合等方面實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)資源的動態(tài)建設(shè)，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)和學(xué)生需求。

1.學(xué)習(xí)資源評價

對學(xué)習(xí)資源進行評價是動態(tài)建設(shè)的基礎(chǔ)。教師和學(xué)習(xí)者可以使用各種評價工具，如問卷調(diào)查、用戶評價等，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量、內(nèi)容的可讀性、內(nèi)容的豐富程度、教學(xué)方法的合理性和學(xué)習(xí)效果的顯著性等方面，對其價值、可用性、實用性和適用性進行動態(tài)評估，并從競爭和關(guān)聯(lián)的角度評估學(xué)習(xí)資源的效果，評估的結(jié)果結(jié)合學(xué)習(xí)者的興趣和需求，作為完善和改進資源建設(shè)的重要參考，進一步為學(xué)習(xí)者提供適合的學(xué)習(xí)資源。

2.學(xué)習(xí)資源競爭

在學(xué)習(xí)資源競爭中，提供豐富的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源是關(guān)鍵。在教學(xué)和資源應(yīng)用過程中，通過對不同學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量、用戶體驗和成本等因素進行分析，了解不同資源的優(yōu)勢和劣勢，并確定在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的最佳策略。通過對學(xué)習(xí)資源進行競爭，幫助學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)資源的不同，進而作出選擇。教師可以通過競爭來讓學(xué)習(xí)者更加自主，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)資源關(guān)聯(lián)

學(xué)習(xí)資源關(guān)聯(lián)是對不同學(xué)習(xí)資源和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的各個方面（如歷史、價值觀、信仰和習(xí)俗）之間的關(guān)系開展研究，將學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實生活以及其他課程進行關(guān)聯(lián)，幫助教師確定最有效的融入方式，并確定利用不同資源優(yōu)勢的最佳策略。此外，還可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解、吸收學(xué)習(xí)資源，同時更好地進行自我總結(jié)和自我提高。

4.學(xué)習(xí)資源聚合

學(xué)習(xí)資源聚合是通過分析學(xué)習(xí)者如何使用不同的學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)他們的目標(biāo)，以及影響他們決策的因素，幫助教師了解學(xué)習(xí)者的需求和喜好，并制定在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略。

六、結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)，是大學(xué)英語課程思政的重要內(nèi)容。智慧教育背景下，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)高質(zhì)量的智能資源，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入語言教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生在提高語言應(yīng)用技能和跨文化交際能力的同時，積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊，并提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播能力，傳播中國聲音，講好中國故事，對培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人和社會主義接班人，將發(fā)揮越來越重要的作用。