方昌樂

摘要：大單元教學是以“大概念”為統(tǒng)率，基于學科核心素養(yǎng)，依托真實情境和設置的進階目標，目的是實現(xiàn)學科教學和核心素養(yǎng)目標達成的雙向融合和貫通。因此，在課堂教學中運用大單元思維是落實學科核心素養(yǎng)的必然要求，也是貫徹落實立德樹人根本任務的要求。筆者將以高中思想政治統(tǒng)編教材必修四《哲學與文化》第四課第一框“人的認識從何而來”的教學為例，從緊扣大單元思維、大單元教學反思方面談談對大單元教學實踐路徑的認識。

關鍵詞：大單元教學 學科核心素養(yǎng) 學科大概念 實踐路徑

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確指出，要基于學科核心素養(yǎng)精細選擇學科內(nèi)容、清晰確立學科大概念，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。

一、緊扣大單元思維

（一）明確單元主題

高中思想政治統(tǒng)編教材必修四主要講述馬克思主義的世界觀、方法論和文化觀。明確單元主題有利于指導學生建立知識之間的內(nèi)在邏輯關系，進一步理解馬克思主義的相關知識，提高辯證思維能力。

教材第一單元著重講述辯證唯物主義的基本原理，第二單元主要講述歷史唯物主義基本原理，第三單元講述馬克思主義文化觀。第二單元是第一單元的拓展，是從講述一般的邏輯走向?qū)嵺`、歷史的闡述；第二單元又是第三單元學習的基礎，為如何對待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外來文化，如何發(fā)展中國特色社會主義文化提供理論基礎、方法指導、價值方向。因此，第二單元有著起承轉(zhuǎn)合的作用。

（二）明確教學目標

教學目標的確立必須結(jié)合教材、課標和學情。從宏觀角度確立的單元教學目標即“總”目標，從微觀角度確立的課時目標即“分”目標，二者在一定程度上也可以理解為是整體和部分的關系。

1.宏觀單元目標

課程標準明確指出，要從了解人的實踐活動的特性和作用中理解社會生活的實踐本質(zhì)。實踐是認識的基礎，教師要幫助學生準確理解實踐與認識的關系，樹立實踐第一的觀點，堅定追求真理的理想信念。

高二學生經(jīng)過前面的學習，已經(jīng)了解了關于馬克思主義哲學的相關知識，但缺乏深層次認知，理解的深度不夠。我們要充分利用學生已有的知識，引導學生正確理解實踐和認識的關系，得出實踐和認識的辯證關系，提高學生的辯證思維能力。因此，確定單元目標是引導學生明確認識的本質(zhì)，理解實踐的特點、認識與實踐的關系，懂得真理的客觀性、條件性、具體性等，以此來培養(yǎng)和提高學生在學習和生活中運用馬克思主義科學的世界觀和方法論解決問題的能力，并在以后的人生道路上積極承擔社會責任，勇于實現(xiàn)人生價值。

2.微觀課時目標

課時目標的確定要結(jié)合教學內(nèi)容，與教學環(huán)節(jié)緊緊相扣。因此，本單元課時目標一是通過評述古今人們對月亮的認識，思考、討論以及辯證地理解感性認識和理性認識的內(nèi)涵及其關系，樹立科學精神。二是通過了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，體驗航天事業(yè)的艱難和中國航天人自強不息、團結(jié)協(xié)作的精神，感悟國家的繁榮富強，從而堅定夢想，形成政治認同。三是通過閱讀航天英雄楊利偉撰寫的《太空一日》，在榜樣的鼓勵下付諸行動，將理論和實踐相結(jié)合，在實踐中堅守理想，放飛青春夢想，形成政治認同。

（三）科學設計作業(yè)

一個完整的教學過程離不開作業(yè)的支撐，作業(yè)有很多種形式，最常見的形式有課前預習、課中精練和課后遷移。科學、合理、有效的作業(yè)可以幫助學生檢驗知識是否獲得、能力是否提高和習慣是否養(yǎng)成，指導教師反思教學設計與課堂實際效果之間的得與失，檢驗教學成果如目標是否達成、素養(yǎng)是否落地等，從而在以后的教育教學中改進教學方法，特別是國家出臺了“雙減”政策以后，對作業(yè)質(zhì)量有了更高的要求。大單元教學將作業(yè)前置預習、課中精練和課后遷移有機結(jié)合起來。

1.前置預習

前置性學習是有效學習的重要保障。筆者設置了兩項課前作業(yè)，第一項是理論層面的，即制定議學單，一是了解本課的知識內(nèi)容，主要有認識的含義、階段，實踐的含義、基本形式、特征，實踐是認識的基礎的具體內(nèi)容，同時結(jié)合教學參考、學生實際情況確定本課時的重難點是實踐的特點、實踐與認識的辯證關系，主要是用表格的形式引導學生加以區(qū)別，形成初步認識；二是搜集、閱讀和研究中國航天相關資料，了解中國航天歷史。

第二項是實踐層面的，即聯(lián)合社區(qū)黨支部開展五育并舉、紅色踐行活動，用青春之我、奮斗之我獻禮建黨百年華誕。將理論與實踐結(jié)合起來，為后面的學習做好鋪墊。一是學習黨史，牢記中國共產(chǎn)黨的初心和使命，理解中國共產(chǎn)黨具有與時俱進的執(zhí)政能力。二是重溫誓言，回首自己加入共青團時的初心，激勵自己堅守初心、砥礪前行。三是躬身踐行，紅色少年們在迎淮社區(qū)李玲玉老師的指導下開展了志愿服務活動，他們耐心地拾起街道的垃圾、細心地清掃路面等，攜手共筑美麗家園。

2.課中精練

在教學過程中，教師通過創(chuàng)設真實情境，讓學生以自主思考、合作探究等形式完成特定的知識任務，以此提高學生各方面的能力。

通過子議題1“問天千年，敢于有夢”，引導學生理解古今人們對月亮的不同認識，理解認識主要分為感性認識和理性認識，并在此基礎上理解兩種認識的不同。通過對觀點“有人說感性認識都是錯誤的，理性認識都是正確的”進行辯論，幫助學生明確感性認識和理性認識的關系，同時鍛煉學生的辯證思維能力和合作探究能力。通過議學追問，引發(fā)學生進一步思考，引出實踐的知識。

通過子議題2“浪漫之旅，勇于追夢”，引導學生閱讀、整理、分析材料，并結(jié)合教材，小組合作，交流分享，歸納出實踐的特點，化抽象為具體，在具體實踐中理解知識，樹立實踐第一的觀點。同時為后面學習“實踐和認識的關系”知識做好鋪墊。

通過子議題3“知行合一，勤于圓夢”，引導學生結(jié)合材料進行小組合作，討論為什么實踐是認識的基礎，以思維導圖的形式呈現(xiàn)，并拍照上傳至班級群里。通過議題追問，拓展學生思維，培養(yǎng)學生全面看待問題的能力。

3.課后遷移

（1）理論層面

筆者為了讓學生更好地理解馬克思主義哲學有關實踐的知識，推薦學生閱讀人民日報刊發(fā)任平的一篇文章《深入認識新時代馬克思主義實踐觀》。這篇文章主要是結(jié)合當今時代的特點指出了馬克思主義的實踐觀在價值導向上始終堅持以人民為中心，把最廣大人民的利益放在首位，弘揚革命精神，堅持破立并舉和把握實踐方式的辯證統(tǒng)一，這些哲學理論不僅可以幫助學生進一步加深對馬克思主義實踐觀的認識，更為我們今天探索如何發(fā)展中國特色社會主義提供指導。推薦視頻《我們一起走過——致敬改革開放40周年》，一個個生動活潑的具有代表性的故事，講述了我們國家在經(jīng)濟社會各個領域取得的輝煌成就，不僅僅靠著解放思想，更靠著艱苦奮斗、勇于實踐，突破一道道難關險阻，最終在中國共產(chǎn)黨的領導和中國人民的齊心協(xié)力下實現(xiàn)了從曾經(jīng)的貧窮落后到今天的繁榮富強的偉大飛躍。歷史是最好的教科書，勿忘歷史才能走得更遠。

（2）實踐層面

為了更好地遷移所學內(nèi)容，將課堂上學習的理論知識更好地運用到實際生活中去，將思政小課堂和社會大課堂相結(jié)合，落實素養(yǎng)要求，引導同學們寫下自己在社區(qū)志愿服務活動中的實踐感悟，以及開展一次家庭實踐活動的感受。

鼓勵學生利用寒假時間積極參加學校組織的為家人做“四菜一湯”活動，體驗從切菜、熱鍋到翻炒、收汁，從煎、烹到炸、煮，體會父母的辛苦，引導學生勇于嘗試、鍛煉自己，崇尚勞動、熱愛勞動。

（四）教學評價及時有效

1.評價主體多元化

教學評價應該注重評價主體多元化，充分調(diào)動學校等各方面力量共同參與評價，這樣既能更好地促使教師提高專業(yè)能力與課堂把控能力，從而提高教學質(zhì)量，也能激發(fā)學生參與課堂活動的激情，提高學生的積極性、主動性，更能激發(fā)家長、社會通過評價參與教育的熱情，形成教育合力。

2.評價方式多樣化

基于學科核心素養(yǎng)的評價主要目的是引導學生掌握綜合性知識，提高知識運用的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。評價方式多樣化有利于發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其面對復雜問題時解決問題的能力。這種評價方式既注重考查學生記憶、理解知識的結(jié)果，又關注學生運用、遷移知識的過程，始終堅持將終結(jié)性評價與過程性評價統(tǒng)一起來。

3.制定評價表格

從評價主體來看，需要根據(jù)不同的情況選擇不同的評價主體，也可以同時具備幾個評價主體。比如在課堂上主要是以教師評價、學生自評和學生互評為主，在家庭活動中以家長評價和學生評價為主，在社會實踐中可能需要同時具備教師評價、學生評價和社會評價。

教師評價主要是依據(jù)議學任務單的完成情況和課堂表現(xiàn)評價量表，對學生個人和小組進行評價。學生評價主要是學生進行自我檢測的一種方式，可以是學生自評，也可以是學生互評，從聽課效果、發(fā)言狀態(tài)、提問質(zhì)量、互動交流、目標任務達成等方面進行，從而引領學生學會獨立思考，培養(yǎng)其學習興趣，讓學生在有效的時間、空間更好地完成任務。

與此同時，設計開放性評價問題，如這節(jié)課我最感興趣的知識點是什么，并有機結(jié)合兩種評價體系，真正讓過程、內(nèi)容和結(jié)果有機串聯(lián)在一起。

學生互評主要從積極參與課堂討論、組內(nèi)配合主動默契、小組代表準確表達觀點、回答問題表現(xiàn)優(yōu)良等維度開展，主要分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。

三、大單元教學反思

（一）基于核心素養(yǎng)的大單元教學設計

本課內(nèi)容屬于馬克思主義哲學認識論的內(nèi)容。學生在前面的學習中初步了解了馬克思主義哲學的相關知識，具備一定的知識基礎，以中國航天讓夢想照進現(xiàn)實為情境主題，設置總議題“胸懷問鼎蒼穹夢，砥礪奮進正當時”和三個子議題，嘗試使用議題式教學，落實活動型課堂，培養(yǎng)學生的公眾參與意識。

2022年11月29日，神州十五號成功發(fā)射，是近期的熱點問題，航天事業(yè)的發(fā)展關乎國家發(fā)展大計，思想政治學科最大的特點之一是時政性強，議題的選擇一方面要緊密結(jié)合時代發(fā)展，另一方面要貼合學生實際生活，讓學生有話可說。教師可以在平板上設置討論區(qū)，讓學生自由發(fā)言，及時了解到別人的觀點，相互學習、相互借鑒，培養(yǎng)學生自主思考和合作探究的能力。

（二）利用智慧課堂教學手段

本節(jié)課的設計緊密聯(lián)系學生生活實際，同時合理地運用了信息化手段，讓智慧課堂教學手段在常規(guī)教學中落地，如課件制作、圖片展示、視頻播放、拍照上傳、設置討論區(qū)等。

這些手段促進了學生手腦結(jié)合，讓整個課堂“動”起來，豐富了課堂形式，同時也有利于引發(fā)師生、生生之間思維碰撞，提高了課堂效率，助推了學科核心素養(yǎng)的落地。

（三）著力打造活動型學科課程

筆者在課堂上播放了《中國航天歷史》視頻，視頻講述中國從一窮二白到如今的成功逆襲，可上九天攬月，讓學生感悟華夏五千年文明孕育的中國智慧和中國人的勤勞、勇敢與不畏懼，同時領悟中國航天夢是由民族復興重任下每一位中國人的責任感共同驅(qū)動的。通過議題思考和討論，學生理解了實踐和認識的含義、關系等相關知識，學會用馬克思主義相關觀點看待問題和解決問題。同時根據(jù)課程標準中有關核心素養(yǎng)的具體要求、教學參考建議、教材內(nèi)容和學生實際身心發(fā)展特點，帶領學生開展志愿服務活動，在活動中體驗和感悟，鼓勵學生積極主動參與，最終讓夢想落地。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.

責任編輯：唐丹丹