劉萬琴

摘 要：在新課改的要求下，學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展越來越重要。為此，高中化學(xué)教師就應(yīng)主動積極地完善教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)更高效的化學(xué)課堂，為學(xué)生的核心素養(yǎng)提升夯實(shí)基礎(chǔ)。高中化學(xué)教學(xué)的綜合性較強(qiáng)且知識點(diǎn)繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度稍大。因此，教師如何能使學(xué)生更容易理解這些復(fù)雜的化學(xué)知識，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，能夠解決其在生活中遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象和生活問題，這是非常重要的。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；高中化學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0118-04

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)不是通過簡單地背誦知識點(diǎn)就足夠的，而是需要學(xué)生能夠理解，掌握學(xué)習(xí)方法。因此，在開展高中化學(xué)教學(xué)時，化學(xué)教師應(yīng)盡量避免“死記硬背”式的教學(xué)手段，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能真正地掌握化學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)綜合水平的提高。

1.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)簡述

化學(xué)是一門重要的學(xué)科，它涉及的內(nèi)容不僅僅是學(xué)生在課堂上所掌握的基本知識和技巧，更是與學(xué)生在課堂上的正確的價值觀、道德觀念有關(guān)。因此，本課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其基本知識和技巧可以劃分為四類。一是在課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主思維。創(chuàng)造性與自主性思維從根本上來看都只是一種思維模式，是人們利用學(xué)習(xí)或活動的方式，將自身所具有的主動性、創(chuàng)新性以及新穎性等特點(diǎn)的思維方式通過既定目標(biāo)表現(xiàn)出來。因此，對高中生來說，在化學(xué)科目中能利用不同的解題思路將題目做出來，這都是創(chuàng)造性思維所帶來的結(jié)果。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適時對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)及訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二是在課程中讓學(xué)生正確地了解能量守恒與化學(xué)反應(yīng)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果想讓學(xué)生能熟知化學(xué)反應(yīng)過程中能量形成與消耗的變化，對能量守恒定律有深刻理解，教師可以通過實(shí)際發(fā)生的現(xiàn)象與理論知識相結(jié)合的方式進(jìn)行傳授。三是在課程教學(xué)中幫助學(xué)生建立正確的價值觀念和學(xué)習(xí)觀念。正確的價值觀念以及學(xué)習(xí)觀念對高中生來說重要性顯而易見，對其未來的發(fā)展影響非常大。因此，教師在授課過程中應(yīng)善于利用化學(xué)教材資源，引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀，以科學(xué)思維方式培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法。四是在課程教學(xué)中，學(xué)生逐步建立自主觀念和責(zé)任意識。在新課標(biāo)改革背景下，課堂教學(xué)從傳授知識逐漸向發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識等方向改變，課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的情感體驗。在化學(xué)授課過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自身體驗與自我價值觀，在提升自信心的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)責(zé)任意識的增強(qiáng)。

2.基于核心素養(yǎng)實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)的重要性

新一輪課程改革對中學(xué)教育產(chǎn)生了空前的變革，教師的教學(xué)方式也隨之改變，許多教師都在積極地尋求更加高效的教學(xué)方法。對學(xué)生來說，擁有一門學(xué)科的核心能力是非常有用的，它可以幫助學(xué)生解決化學(xué)問題，也可以幫助他們培養(yǎng)自己的思維能力。同時，在學(xué)生具備了一定的化學(xué)素養(yǎng)之后，他們的價值觀念和道德觀念也就形成了，這對他們以后的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。除此之外，在有關(guān)學(xué)習(xí)化學(xué)知識與解題技巧方面，只是課堂上一味聽教師講解，自以為聽懂就可，這并不能完成學(xué)習(xí)目的?；瘜W(xué)是要經(jīng)過不斷實(shí)踐，親自操作之后，形成的一種熟練技巧。鑒于此，學(xué)習(xí)也并不是讓學(xué)生一味進(jìn)行閱讀，而是根據(jù)自身現(xiàn)有知識的儲備，在閱讀之后能進(jìn)行自主思考。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是想告訴學(xué)生，雖然各學(xué)科知識都具有自身專業(yè)性特點(diǎn)，但每個學(xué)科之間都有一定的互通關(guān)系，通過學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以將學(xué)生所學(xué)各科知識的核心內(nèi)容進(jìn)行整合。

3.核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展非常重要，因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展需要入手，把核心素養(yǎng)融入化學(xué)教學(xué)中，使其不斷提高。這樣既符合新課標(biāo)要求的化學(xué)教學(xué)要求，又能提高學(xué)生對核心素養(yǎng)的理解。化學(xué)學(xué)科在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，既要教授學(xué)生理論知識，又要教他們實(shí)踐操作。通過這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到宏觀世界的變遷，并有助于他們對微觀世界的神秘進(jìn)行更深層次的探究。此外，在化學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)注重學(xué)生的思維能力、推理能力和歸納能力的培養(yǎng)。同時，在化學(xué)教學(xué)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)和解決問題能力的培養(yǎng)。另外，對化學(xué)的求真務(wù)實(shí)，也激勵著學(xué)生以務(wù)實(shí)的精神去學(xué)習(xí)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是中學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。總之，中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)不只是簡單地傳授知識，也不是嚴(yán)格的示范試驗，它更多的是通過不斷地學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的基本素質(zhì)，使他們成為具有良好人格和責(zé)任感的社會人才。

4.核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)存在問題

（1）教學(xué)觀念仍需創(chuàng)新

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，素質(zhì)教育思想早已深入人心，然而許多教師仍被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所束縛，難以提高教學(xué)質(zhì)量。一些教師覺得傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而并沒有關(guān)注到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，這樣一來，就使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)久久不能提高。在部分中學(xué)學(xué)校中，如果教材中出現(xiàn)比較簡單的化學(xué)實(shí)驗，一般情況下都是教師自行準(zhǔn)備實(shí)驗材料，然后在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行演示。這種實(shí)驗教學(xué)雖然讓學(xué)生在直觀感受方面有了直接體驗，同時在一定程度上對學(xué)生安全實(shí)施了保障，但這種教學(xué)過程從核心素養(yǎng)角度出發(fā)就存在一定的局限性。課堂過程中明顯是教師主導(dǎo)，學(xué)生只是被動參與，雖然能直接觀看實(shí)驗過程，但那是基于興趣基礎(chǔ)，在實(shí)際知識接收方面效果不夠顯著。這種滯后的教學(xué)觀念對化學(xué)教學(xué)造成了發(fā)展阻礙。

（2）學(xué)生對化學(xué)學(xué)科興趣不佳

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，由于現(xiàn)代教育手段的廣泛運(yùn)用，使化學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)了一些變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)理念和教學(xué)方法。然而，在實(shí)驗教學(xué)中，部分教師僅僅通過錄像、圖片等方式向?qū)W生演示，只需要讓學(xué)生記住結(jié)論，而不需要對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行分析。這樣的教學(xué)方法不但不能讓學(xué)生直接參與到實(shí)驗探究的全過程中，而且會影響到學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的深入了解和掌握。比如，關(guān)于實(shí)驗教學(xué)，一些教師首先會考慮到學(xué)生安全性以及實(shí)際情況的重要性，所以就造成了化學(xué)實(shí)驗是以理論講解的方式代替了實(shí)際操作模式。對于化學(xué)現(xiàn)象的體現(xiàn)，教師則是利用教材以及其他一些相應(yīng)的教學(xué)資料進(jìn)行口頭化描述。這種教學(xué)模式在短時間內(nèi)不會發(fā)現(xiàn)明顯問題，但長此以往，學(xué)生在枯燥的理論知識下會對化學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，同時在化學(xué)實(shí)驗課程方面也會打消學(xué)生的興趣以及積極性。最終造成的后果是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也就明顯受到影響。

（3）實(shí)驗教學(xué)被忽視

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，但是許多教師把它當(dāng)作一種不需要進(jìn)行的教學(xué)，甚至一些教師會對它漠不關(guān)心。比如，在某些實(shí)驗中，教師會通過播放一些視頻來讓學(xué)生理解實(shí)驗內(nèi)容，從而造成學(xué)生對實(shí)驗的過程和原理、實(shí)驗儀器等缺乏深入的理解。根據(jù)一些相關(guān)數(shù)據(jù)顯示中發(fā)現(xiàn)，在部分中學(xué)學(xué)校中，化學(xué)教師的數(shù)量明顯較少，而有關(guān)化學(xué)實(shí)驗方面對專門負(fù)責(zé)此項工作的教師更是明顯缺少。還有一種比較普遍的現(xiàn)象就是化學(xué)教師大多都是年紀(jì)相對較長的教師，而化學(xué)實(shí)驗教師有的甚至接近退休年齡，學(xué)生在這種狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了一定程度的影響。從上述內(nèi)容中明顯可以看出中學(xué)學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的忽視以及師資力量的缺失。

（4）教學(xué)制度未完善

目前，我國中學(xué)化學(xué)課程存在著對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不足的問題，其主要原因是現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)成績被看得越來越重要，這就導(dǎo)致教師在學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上花費(fèi)的時間越來越少，進(jìn)而影響了學(xué)生的整體素質(zhì)。部分學(xué)校對學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，缺乏對其進(jìn)行有效的教學(xué)改革。比如，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，其中最重要的一項教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生的觀察能力以及動手操作能力都是通過實(shí)驗教學(xué)過程進(jìn)行提升的。然而，教師在實(shí)驗教學(xué)方面并沒有對此進(jìn)行重視，只是利用一些圖片或視頻的方式為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗講解，教師的關(guān)注點(diǎn)仍舊是以理論知識為主。這就直接導(dǎo)致學(xué)生在面對化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)時，形成化學(xué)實(shí)驗不重要的思想觀點(diǎn)，這對其日后在化學(xué)學(xué)習(xí)方面非常不利。

5.基于核心素養(yǎng)實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

（1）高效開展生活化實(shí)驗，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它使學(xué)生對化學(xué)原理的認(rèn)識更為透徹，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中存在的各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生了解生活中包含的豐富的化學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在“原電池”這一內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇生活中常見的簡單材料來開展電池設(shè)計實(shí)驗，從而將化學(xué)實(shí)驗和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，使學(xué)生能將課本上所學(xué)的理論知識運(yùn)用在實(shí)際生活中。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗室，教師適時地給予學(xué)生指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生更正實(shí)驗中的錯誤，從而使化學(xué)實(shí)驗順利進(jìn)行，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。除此之外，教師在對普通教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化時，還可以采用一些科學(xué)合理的方式進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生興趣就是很好的教學(xué)方式，興趣的提高對學(xué)生而言在化學(xué)學(xué)習(xí)方面能夠碰撞出更多創(chuàng)新靈感，同時更能提高其創(chuàng)作能力。從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)角度出發(fā)，興趣的激發(fā)不僅能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更多認(rèn)同感，而且對于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量來說也能逐漸實(shí)現(xiàn)高效化?；诖?，化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，可以將一些課外關(guān)于化學(xué)方面的趣味性內(nèi)容引入教學(xué)中，從根本處提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，深化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力

在新課改的實(shí)施背景下，作為高中化學(xué)教師，也應(yīng)主動探究更合理的教學(xué)方法，以適應(yīng)教育形式轉(zhuǎn)變下的各種教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的化學(xué)理論知識靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中的能力。在開展化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)積極組織并開展課外實(shí)踐活動，使學(xué)生在日常生活實(shí)踐中體會化學(xué)知識，提高自己的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“汽車尾氣的治理”這一內(nèi)容后，由于這一內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生對這一話題比較熟悉，這時，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生采取自己喜歡的方式，比如上網(wǎng)或翻閱書籍等，撰寫一份汽車尾氣研究報告，在報告中寫出學(xué)生自己了解到的我國汽車尾氣的治理現(xiàn)狀和排放標(biāo)準(zhǔn)，介紹汽車尾氣三元催化轉(zhuǎn)化中涉及的化學(xué)原理。學(xué)生在自我探究這一實(shí)踐任務(wù)后，能更深入地理解化學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而帶動學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，深化了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（3）構(gòu)建合理的教學(xué)情境，帶動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性

一個生動的教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響，因此，對高中化學(xué)教師而言，在開展化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生營造一個合理的教學(xué)情境，使學(xué)生能在適宜的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)課本知識，增強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生積極地參與在課堂教學(xué)中，從而為化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的提高助力。

例如，在學(xué)習(xí)“電離平衡”這一課時，教師可以采用提問的方式，開展這一課的學(xué)習(xí)。教師可以提問學(xué)生：“鹽酸和醋酸都是電解質(zhì)，醋酸的腐蝕性比鹽酸小，比較安全，但是在生活中我們卻用鹽酸來清潔衛(wèi)生潔具，這是為什么呢？”利用這樣的提問方式，提出關(guān)于生活的問題，可以讓學(xué)生充分思考，從而參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的課堂參與度。如此不但能創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，還能讓學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（4）科學(xué)實(shí)施化學(xué)作業(yè)設(shè)計，鍛煉學(xué)生化學(xué)思維

在化學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，一個科學(xué)的作業(yè)設(shè)計對于鞏固學(xué)生所學(xué)知識、提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有非常大的幫助作用。化學(xué)學(xué)科教師通過布置科學(xué)的作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生生活高效融合，鼓勵學(xué)生深入實(shí)際生活展開化學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生學(xué)會用化學(xué)知識解決生活問題?；瘜W(xué)在學(xué)生的日常生活中非常常見，學(xué)生的衣食住行樣樣都包含著許多化學(xué)原理。因此，化學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生主動在生活中展開化學(xué)調(diào)查，比如通過街頭采訪調(diào)查、問卷調(diào)查等方式，以此加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和生活緊密地聯(lián)系起來。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率”這一知識點(diǎn)時，教師可以在課堂上安排一些課外作業(yè)，讓他們自己去查閱材料，了解一些常見的化學(xué)反應(yīng)，比如爆炸、溶洞的形成，以及為什么有些反應(yīng)在高溫時反應(yīng)較慢。并讓學(xué)生透過實(shí)驗現(xiàn)象來了解“鎂”在不同表面區(qū)域如鎂條、鎂粉、鎂片等的反應(yīng)速度等。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生共同探究，總結(jié)一下自己的觀點(diǎn)。在下一節(jié)課之前，在課堂上呈現(xiàn)出來。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活規(guī)律，能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的提高。

（5）實(shí)施科學(xué)教學(xué)，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的主動建立

在現(xiàn)階段教育改革大環(huán)境下，新課標(biāo)的推進(jìn)在不斷進(jìn)行，自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)在教育領(lǐng)域內(nèi)被逐漸開始重視，從中學(xué)生角度出發(fā)，在課堂教育過程中也加強(qiáng)了對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就化學(xué)課程而言，想要學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，那么教師在培養(yǎng)過程中可以通過一些方式將學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的內(nèi)在興趣以及學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主尋找有關(guān)科學(xué)學(xué)習(xí)方面的主要方式。在教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過程中，對于學(xué)生是否能夠自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這需要教師經(jīng)過一定的科學(xué)引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)。除此之外，信息時代的到來也為現(xiàn)階段教育帶來了一定影響，教師在推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的同時，應(yīng)使學(xué)生對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有正確認(rèn)知。學(xué)生應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠科學(xué)合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。教師要對中學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面所產(chǎn)生的積極性進(jìn)行有效培養(yǎng)，最終為初中化學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量以及教學(xué)效率帶來更深層次的提高。

（6）科學(xué)合理設(shè)置化學(xué)課程師資力量

對于初中化學(xué)課程而言，執(zhí)教教師必須具備一定的專業(yè)知識與化學(xué)實(shí)驗實(shí)際經(jīng)驗，但在當(dāng)前一些中學(xué)校園內(nèi)，對于化學(xué)教師不管是數(shù)量還是質(zhì)量方面都存在不足的情況，從而造成化學(xué)課程的教授過程不夠?qū)I(yè)化，尤其是在化學(xué)實(shí)驗方面無法為學(xué)生提供系統(tǒng)化的詳細(xì)講解。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來看，也無法對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的了解。由上述內(nèi)容所導(dǎo)致的后果就是學(xué)生對于化學(xué)這門課程在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去興趣。因此，學(xué)校在對化學(xué)課程進(jìn)行師資配置方面，應(yīng)對其引起重視，將該專業(yè)教師與其他學(xué)科教師同等對待，那么在化學(xué)教學(xué)過程中，尤其是化學(xué)實(shí)驗方面也能夠引起學(xué)生的足夠重視。除此之外，教師在對待授課內(nèi)容方面，不能將其只固定與課本知識，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識掌握的不同程度進(jìn)行合理調(diào)整。如果學(xué)生在知識吸取方面能力較強(qiáng)，那么教師就盡可能將課堂知識進(jìn)行延伸拓展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中明白化學(xué)知識不只是局限于書本中。同時，學(xué)校還應(yīng)做好教師后續(xù)的培養(yǎng)工作，對于入職教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平要定期進(jìn)行內(nèi)容考評。

（7）實(shí)施與學(xué)科素養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)評價

作為課堂教學(xué)的一種有效的輔助手段，教學(xué)評估具有強(qiáng)烈的激勵和引導(dǎo)作用，是建設(shè)高效率課堂的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)化學(xué)教師的課堂評估仍是通過測驗、提問等方式，以學(xué)生的成績?yōu)橹笜?biāo)，而沒有針對學(xué)生的能力、思維、情感等方面的評估。在這一背景下，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)堅持多元化的評價原則，充實(shí)教學(xué)評估的內(nèi)容，以保證教學(xué)評估能全面、客觀地反映學(xué)生的實(shí)際情況。另外，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中使用的評估語言太過淺顯，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，中學(xué)化學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)評估方法，既要肯定學(xué)生的優(yōu)勢，又要指出他們的不足和今后的發(fā)展方向，使評估的作用得到最大限度的發(fā)揮。

6.結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展，那么教師就需要正確運(yùn)用種種教學(xué)模式及理念，使學(xué)生更容易理解和掌握化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識正確解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象等的能力，提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力和問題解決能力，等等。在具體教學(xué)實(shí)踐中，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)不斷地完善教學(xué)手段，通過開展實(shí)驗和課外實(shí)踐活動，為學(xué)生布置生活化作業(yè)等方式，幫助學(xué)生提高其化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的不斷進(jìn)步。

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