紀(jì)秋琴

摘 要：立足新課程教學(xué)背景，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出為教師教學(xué)創(chuàng)新指明了新的方向。在高中議論文寫作教學(xué)過程中，教師除了要注重議論文寫作方法指導(dǎo)外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用的寫作能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在參與寫作和實(shí)踐思考的過程中循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以核心素養(yǎng)視角下高中議論文寫作教學(xué)問題為主要探究對(duì)象，首先明確了議論文寫作的基本流程，并在此基礎(chǔ)之上立足教學(xué)實(shí)踐情況系統(tǒng)分析了議論文寫作的具體教學(xué)策略，希望通過本文的探討和分析能夠進(jìn)一步促進(jìn)高中議論文寫作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，為一線教師創(chuàng)新議論文寫作教學(xué)方法提供更多參考和借鑒的思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語文；議論文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.34? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）08-0128-04

語文寫作本身就是語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語用能力和綜合語文素養(yǎng)都有較高的要求。在高中語文寫作的教學(xué)過程中，議論文題材的比重也在不斷增加，這就要求教師立足新課改背景，從學(xué)生實(shí)際學(xué)情和議論文寫作教學(xué)需要出發(fā)，對(duì)議論文寫作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和梳理，建立完善的寫作教學(xué)流程，營(yíng)造寬松良好的課堂氛圍，為學(xué)生提供相對(duì)自由的創(chuàng)作環(huán)境，以此逐步提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

1.基于核心素養(yǎng)的議論文寫作基本思路

在高中語文的教學(xué)過程中，議論文寫作教學(xué)一直以來都是教師教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，但是由于缺乏有效的教學(xué)方式和手段，整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率并不理想。立足新課改背景，教師教學(xué)理念和教學(xué)方式也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生著改變。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為了更好地優(yōu)化議論文寫作教學(xué)的方案，教師有必要從新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求入手對(duì)議論文教學(xué)的思路進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理，在明確教學(xué)重點(diǎn)與方法的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地推進(jìn)議論文教學(xué)舉措，切實(shí)保障議論文寫作教學(xué)的質(zhì)量。就當(dāng)前教學(xué)而言，基于核心素養(yǎng)視角下的高中議論文寫作思路可以匯總為以下三個(gè)步驟。

（1）明確論點(diǎn)，奠定寫作基礎(chǔ)

要想寫一篇論點(diǎn)準(zhǔn)確、文辭優(yōu)美的議論文，首先要確定論點(diǎn)，并對(duì)該論點(diǎn)有清晰的認(rèn)知，通過不同渠道搜集大量足以支撐論點(diǎn)的資料信息作為論據(jù)，再對(duì)論據(jù)排列布局。在完成上述準(zhǔn)備工作后，才能開始動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)作。開始創(chuàng)作之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在演草紙上列好提綱或是腹稿，由于高中學(xué)生的語文素養(yǎng)還有待提升，單純依靠記憶力將論據(jù)整合布局不太現(xiàn)實(shí)，一旦沒有清晰思路就容易重新開始，浪費(fèi)時(shí)間和精力，甚至?xí)绊憣W(xué)生寫作的積極性。因此，學(xué)生確定好中心論點(diǎn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的寫作素材按照論據(jù)的類別或是論據(jù)的作用進(jìn)行整合。通過這樣充足的前期準(zhǔn)備，幫助學(xué)生厘清創(chuàng)造思路，使其有一個(gè)清晰的寫作脈絡(luò)，確保在有限時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成議論文的創(chuàng)作。

（2）圍繞論點(diǎn)，選擇寫作論據(jù)

在明確了寫作主題和主要論點(diǎn)之后的寫作過程中要以體現(xiàn)中心論點(diǎn)為原則，選擇足以支撐中心論點(diǎn)的論據(jù)和寫作結(jié)構(gòu)，并將這一原則貫穿到文章創(chuàng)作中去，將體現(xiàn)中心論點(diǎn)作為本篇文章的宗旨。在對(duì)論點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)和理解后，要在腦海中不斷加深記憶，通過寫作來不斷凸顯出論點(diǎn)，以多種論據(jù)去論證中心論點(diǎn)，做到有理有據(jù)。為了提高文章的質(zhì)量，吸引讀者的閱讀興趣，要采用多種論證方式相結(jié)合的寫作方法。需要注意的是保證整篇文章論點(diǎn)突出，論證合理，行文流暢即可，不要求每句話都要與中心論點(diǎn)掛鉤。在不斷論證的過程中，確保中心論點(diǎn)的有效凸顯和升華，確保中心論點(diǎn)統(tǒng)攝全文。

（3）回顧全文，檢查修改潤(rùn)色

在日常寫作過程中，很多學(xué)生都存在一個(gè)比較低級(jí)的錯(cuò)誤，就是作文一遍過，沒有對(duì)作文進(jìn)行反復(fù)閱讀和修改的習(xí)慣。即使寫作大家在完成作品后都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)自己的作品進(jìn)行反復(fù)閱讀和修改，因?yàn)橐黄獌?yōu)秀的文章不可能是一氣呵成的。高中學(xué)生的閱讀量、積累量以及自身的寫作能力根本無法在短時(shí)間內(nèi)完成一篇立意深刻、文采斐然的議論文。要想真正提高議論文的質(zhì)量，學(xué)生在完成文章后，需要調(diào)整好心態(tài)仔細(xì)閱讀三遍。第一遍閱讀的目的在于確保全文語句通順，沒有錯(cuò)別字。第二遍閱讀要確定全文是否以論點(diǎn)為中心進(jìn)行闡述。第三遍閱讀認(rèn)真分析每個(gè)論據(jù)，確保其可以論證觀點(diǎn)。經(jīng)過三遍閱讀和認(rèn)真修改，確保本篇議論文符合寫作要求。同時(shí)，在日常閱讀時(shí)要大量積累好詞好句、寫作素養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政治，長(zhǎng)此以往有效提高自身的語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

2.基于核心素養(yǎng)的高中議論文寫作教學(xué)策略

（1）以文成據(jù)，立足課內(nèi)積累促進(jìn)寫作

第一，在閱讀中積累寫作論據(jù)。當(dāng)前，寫作的重要地位更加凸顯，學(xué)生通過大量的閱讀可以拓寬視野，積累更多的寫作素材。在語文課本教材中，能夠選入課內(nèi)閱讀的文章本身都具有一定的亮點(diǎn)，都是一篇足夠優(yōu)秀的文章，在議論文寫作時(shí)教師可以為學(xué)生的寫作提供更多的素材。因此，在議論文的寫作教學(xué)過程中教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的關(guān)注和重視程度，引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)高效地學(xué)習(xí)和語言積累，為議論文寫作奠定良好的語言基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下兩個(gè)角度入手指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀和積累的學(xué)習(xí)過程。

一方面，有針對(duì)性地提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。學(xué)生開展閱讀時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，不完全是為了做題拿分而閱讀，而是轉(zhuǎn)換角色將自己帶入整篇文章中去，以文章中的角色去感悟作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)或是寫作意圖，這樣才能真正理解、積累、使用文中的論據(jù)。簡(jiǎn)單來說，通過有效的閱讀既可以應(yīng)對(duì)每道閱讀題，使答案更加全面，提高閱讀理解做題質(zhì)量，又可以真正理解作者是如何使用論據(jù)、如何行文布局、如何使用寫作技巧，并對(duì)文中典型案例進(jìn)行積累，模仿作者寫作，為提高自己的寫作能力提供幫助?；谶@一教育目標(biāo)，在學(xué)生課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)過程教師就可以以此為據(jù)提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，優(yōu)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另一方面，促進(jìn)課內(nèi)閱讀論據(jù)的轉(zhuǎn)化。在學(xué)生議論文寫作中，言之有理、言之有據(jù)是保障文章質(zhì)量的關(guān)鍵要素，閱讀中積累論據(jù)并將其內(nèi)化吸收為自己的寫作素材是學(xué)生后續(xù)仿寫輸出和應(yīng)用的基礎(chǔ)。因此，為了充分發(fā)掘課內(nèi)積累對(duì)學(xué)生議論文寫作的促進(jìn)作用，教師也要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累與轉(zhuǎn)化。例如，在議論文的寫作中，一位學(xué)生就很好地引用了課文《勸學(xué)》中的原句：“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。”這種原文的引用既可以讓議論文的寫作更具深刻的內(nèi)涵，同時(shí)也能在讀寫轉(zhuǎn)換中切實(shí)提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。這一過程是學(xué)生從閱讀向?qū)懽鬓D(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教師在學(xué)生閱讀積累的過程中要指導(dǎo)學(xué)生活用積累素材，突出深層次的理解而并非單純地摘抄和堆積，使之真正能夠成為促進(jìn)學(xué)生議論文寫作的可用材料。

第二，在仿寫中學(xué)習(xí)議論結(jié)構(gòu)。為了充分發(fā)掘課內(nèi)積累對(duì)學(xué)生議論文寫作的促進(jìn)作用，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生將閱讀積累中總結(jié)的議論文寫作方法靈活地遷徙和應(yīng)用，從而達(dá)到以讀促寫的目的。在教學(xué)過程中，每一篇范文都是經(jīng)過諸多專家學(xué)者篩選后的結(jié)果，其論點(diǎn)、論據(jù)以及論證過程都極具文學(xué)價(jià)值，是學(xué)生仿寫練習(xí)的重要參考對(duì)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶優(yōu)秀議論文的布局結(jié)構(gòu)，如何調(diào)整各個(gè)論據(jù)比重，如何篩選出針對(duì)性的論據(jù)，使用哪種論證方法更合理，傳授給學(xué)生議論文的寫作方法，真正做到“授之以漁”。通過綜合性的閱讀積累和仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀和積累中逐步豐富議論文寫作學(xué)習(xí)視野，并在多元化的仿寫活動(dòng)學(xué)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并應(yīng)用范文中的論證方法，降低議論文寫作難度的同時(shí)，提高學(xué)生仿寫質(zhì)量。

在高中議論文教學(xué)中，基于課內(nèi)閱讀的仿寫學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中接觸最多的形式之一，其教學(xué)作用和教學(xué)價(jià)值不容忽視。在學(xué)生熟練掌握閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上如何將閱讀學(xué)習(xí)的效果最大化，在閱讀中完成題目作答，在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上活用文章中的論據(jù)和論證方法，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生短期內(nèi)議論文基本能力的提高，同時(shí)也有助于提升教師教學(xué)的效果，在這種一體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地落實(shí)和踐行學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求。

（2）以讀促寫，拓展課外閱讀豐富內(nèi)容

第一，在教學(xué)中遴選課外讀物。通過課內(nèi)閱讀可以對(duì)學(xué)生議論文寫作起到良好的促進(jìn)作用，而課外閱讀則是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)好上加好。大量的課外閱讀，不僅可以積累大量論據(jù)或是事例案件，而且可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，使其對(duì)事件或是某個(gè)觀點(diǎn)有更多自己的看法和想法，這樣就為以后創(chuàng)作提供有利條件?！耙宰x促寫”就是指學(xué)生通過對(duì)優(yōu)秀文章展開高質(zhì)量的閱讀后，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生自己的看法，或是為自己的寫作積累更多的素材，同時(shí)又刺激學(xué)生想要通過寫作表達(dá)的欲望?；诖?，在培養(yǎng)學(xué)生議論文寫作能力的實(shí)踐教學(xué)中，教師要基于新課標(biāo)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生挑選優(yōu)秀的課外讀物，拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的視野。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，教師可以按照個(gè)人喜好進(jìn)行推薦，根據(jù)創(chuàng)作時(shí)間進(jìn)行作品分類，使得學(xué)生的閱讀范圍更加廣泛，拓寬知識(shí)面和視野，為其日后學(xué)生和發(fā)展提供助力。

第二，在拓展中融入網(wǎng)絡(luò)閱讀。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子書、微博熱搜、微信公眾號(hào)、抖音短視頻等新型閱讀方式打破傳統(tǒng)閱讀對(duì)時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供海量的信息。在以論文的寫作教學(xué)中，教師如果能夠指導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)資源中的話題和內(nèi)容作為自己議論文的寫作論據(jù)，不僅可以有效豐富學(xué)生論證的方式，同時(shí)也能讓以論文的寫作更具現(xiàn)實(shí)性特征，對(duì)學(xué)生議論文的寫作質(zhì)量和能力提升都有事半功倍的促進(jìn)作用。但凡事有利必有弊，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)過于龐大，有大量的信息和素材，海量的網(wǎng)絡(luò)信息也對(duì)學(xué)生的信息篩查及整理能力提出了更高要求。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)閱讀來獲取論據(jù)資料，促使學(xué)生學(xué)會(huì)煩瑣零碎的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源加以整理和分析，從中找出可用的論據(jù)素材，從而為自己的寫作助力。例如，在以“偶像的力量”為主題的議論文寫作中，在教師的啟發(fā)和引領(lǐng)下，一位學(xué)生就將自己刷抖音搜集的內(nèi)容引入到了論文中：“偶像的力量在現(xiàn)實(shí)生活中也有著不俗的影響力。在國(guó)慶期間，眾多明星站出來表明‘一個(gè)中國(guó)’的立場(chǎng)。這樣的做法弘揚(yáng)了愛國(guó)主義精神，引導(dǎo)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不斷努力?！背酥猓瑸榱烁玫匕l(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的輔助和促進(jìn)作用，教師在實(shí)際教學(xué)中也需要基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理地篩選整合網(wǎng)絡(luò)信息，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的過程中巧妙地將這些可用資源傳輸給學(xué)生，開拓學(xué)生立意分析的視野，讓文章分析和論證更具時(shí)代性特點(diǎn)，提高學(xué)生寫作內(nèi)容的可讀性和深刻性。

（3）以勤促思，深入生活思考提升深度

第一，在學(xué)習(xí)中關(guān)注熱點(diǎn)話題。隨著新課改的不斷推行，要求教師更加注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，提出自己的觀點(diǎn)和看法更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合素質(zhì)的重要方式。時(shí)事熱點(diǎn)就是近段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的引起社會(huì)廣泛關(guān)注的，并具有真實(shí)性和時(shí)效性的事件，將其作為論點(diǎn)與論據(jù)進(jìn)行練習(xí)可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，可以將日常生活中的典型案例作為議論文寫作的論據(jù)。同一熱點(diǎn)話題，不同視角下也可以探討出許多具有現(xiàn)實(shí)意義的道理。通過時(shí)事熱點(diǎn)的評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生在大量的信息中篩選出最客觀、最公正、最真實(shí)的見解，這些內(nèi)容不只是簡(jiǎn)單應(yīng)用到議論文寫作中去，重要的是通過對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的分析，潛移默化地規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的行為，使其逐漸樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

第二，在實(shí)踐中參與社會(huì)實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的故事可以為寫作提供最真實(shí)的素材，只有親身經(jīng)歷過才有更深的體會(huì)，才能使文章更真實(shí)，更能讓人設(shè)身處地地理解與接受，容易引發(fā)讀者的共鳴。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中去感悟生活，積累素材，針對(duì)議論文而言，通過對(duì)生活認(rèn)真的觀察，可以分析和篩選出更多論據(jù)素材。例如，針對(duì)時(shí)間類議論文可以選擇身邊漸寬的馬路、長(zhǎng)大的楊樹為論據(jù)；針對(duì)空間類議論文可以以翻新的圖書館為論據(jù)等，通過對(duì)生活的觀察和自我經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在社會(huì)實(shí)踐中不斷豐富和積累論證的素材和內(nèi)容。相較于“假大空”形式的論證，這些生活化的元素更容易引起讀者情感共鳴。所以，在教學(xué)課堂中教師就要善于引領(lǐng)學(xué)生從這些生活思考中延伸出議論文的核心要素，在潛移默化地帶入中讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同和情感共鳴。通過這種寫作教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在議論文的寫作中融入生活化的元素，在有效拓展學(xué)生寫作視野的同時(shí)，讓學(xué)生寫出的文章更具深刻的內(nèi)涵，從而循序漸進(jìn)地提升學(xué)生議論文的寫作質(zhì)量。

（4）以樂促進(jìn)，激發(fā)寫作興趣發(fā)展素養(yǎng)

第一，在思考中激活表達(dá)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文教學(xué)提出新的要求，除了注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，更要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)與思的辯證關(guān)系也為教師日常教學(xué)提供更多參考，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在思考中去寫作，對(duì)中心論點(diǎn)有了充足的認(rèn)知后動(dòng)筆，并且要融入自己的想法，不能盲目地照搬照抄。基于這一實(shí)際基于特征，在高中議論文的寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要基于論文要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和分析，在動(dòng)筆之前學(xué)生一定要有清晰的文章寫作目標(biāo)定位，做到意在筆先，從而通過深入地思考梳理出明確的論點(diǎn)論據(jù)，在清晰的寫作思路引領(lǐng)下激活學(xué)生主動(dòng)輸出的寫作興趣。就當(dāng)前高中議論文寫作實(shí)際現(xiàn)狀而言，驅(qū)動(dòng)型文章成為高中作文寫作的主要題型，針對(duì)這一現(xiàn)狀教師在寫作課上就要首先向?qū)W生明確寫作任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的構(gòu)思和表達(dá)路徑，在師生交流和互動(dòng)中提高學(xué)生寫作思維的活性，然后再對(duì)這一類型文章進(jìn)行詳細(xì)分析，以此可以保證論點(diǎn)的準(zhǔn)確性。例如，在“以史為鑒，走好未來的路”這一主題議論文寫作練習(xí)時(shí)，教師可以通過多媒體視頻的方式為學(xué)生展示我國(guó)近代史的發(fā)展歷程，并通過視頻素材的方式簡(jiǎn)要回顧我國(guó)近代史的主要事件，然后讓學(xué)生以小組討論的方式基于自己的思考和感悟談一談未來發(fā)展的走向以及自己應(yīng)當(dāng)怎樣做。通過這種深度思考和互動(dòng)交流溝通的寫前互動(dòng)，既可以借助教師的指導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法和積累的論據(jù)進(jìn)行表達(dá)的興趣，同時(shí)有利于學(xué)生思考如何更加合理地使用論據(jù)進(jìn)行論證，讓學(xué)生議論文寫作變得樂于、善于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

第二，在評(píng)價(jià)中發(fā)展寫作能力。如果說引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)思和表達(dá)是議論文寫作學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)力，那么教師制定科學(xué)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制就是促進(jìn)學(xué)生議論文寫作高效進(jìn)行的外部條件。以服務(wù)議論文寫作為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)與常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)不同，它主要是通過教師的循序善誘和鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在客觀性的教學(xué)評(píng)價(jià)督促下逐步建立議論文寫作的自信心。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以對(duì)學(xué)生的寫作起到內(nèi)外兼修的作用，同時(shí)更有助于發(fā)掘語文學(xué)科人文素養(yǎng)的育人價(jià)值，無論是對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還是深層次情感價(jià)值的熏陶都是極為有利的。

由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們之間各方面都存在很大差異，為了了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，新課標(biāo)中將學(xué)業(yè)質(zhì)量的等級(jí)劃分為五等。眾所周知，通過大量引論文寫作可以潛移默化中提高學(xué)生的鑒賞能力，最外在的表現(xiàn)就是學(xué)生語言文字的組織能力和表達(dá)能力的提升。為了讓學(xué)生參與到寫作鑒賞活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)每一名學(xué)生發(fā)言和評(píng)價(jià)，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，樹立學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心。在激活學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)舉措中教師要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，從學(xué)生寫作實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)入手借助教學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)議論文寫作中存在的問題，并通過教師的引導(dǎo)和幫助逐步克服寫作困難，在寫作實(shí)踐與反思補(bǔ)足中逐步提高學(xué)生寫作能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

立足核心素養(yǎng)教育背景，高中議論文教學(xué)被賦予了新的內(nèi)涵和要求。在這一過程中需要教師不斷從以往教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求積極創(chuàng)新和優(yōu)化議論文的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)和應(yīng)用搭建良好的外部環(huán)境。基于此，教師在議論文教學(xué)的過程中既要關(guān)注基本的寫作流程設(shè)計(jì)，同時(shí)也要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)優(yōu)化寫作教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生從廣泛閱讀入手逐步積累寫作素材，在閱讀和寫作的相互轉(zhuǎn)換中練筆提高，同時(shí)學(xué)會(huì)觀察生活和引入生活化元素輔助寫作內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作質(zhì)量和寫作技巧，讓學(xué)生在讀與寫的相互轉(zhuǎn)化中科學(xué)發(fā)展議論文寫作能力。

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