海軍

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷改革，然而人們對高中歷史教學(xué)也越來越重視。因此，在以立德樹人為根本教學(xué)任務(wù)的教育新時期，高中歷史作為一門人文性學(xué)科，展現(xiàn)出無可取代的育人價值，其教學(xué)模式受到廣泛關(guān)注。但是，在基礎(chǔ)教育處于教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各類教學(xué)新理念的落實仍然面臨諸多現(xiàn)實問題。高中歷史知識時空跨度大且繁雜，教學(xué)模式的滯后性致使課堂低效現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。在提倡減負(fù)增效的當(dāng)下，高中歷史如何打造有效、有趣、有意義的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)能效最大化成為廣大一線教師亟待思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；方法；創(chuàng)新

引言

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)歷史課的教學(xué)質(zhì)量要提高，要克服它在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的許多缺陷，要積極地推進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1高中歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

高中歷史學(xué)科的課程教學(xué)存在的一些問題，這些問題導(dǎo)致了歷史課程教學(xué)效率普遍低下。雖然很多教師都開始強(qiáng)調(diào)新課程改革的重要意義，但是仍然不免受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而是一味地照本宣科，過度重視學(xué)生的歷史成績，導(dǎo)致歷史課程教學(xué)出現(xiàn)偏頗。當(dāng)教師過于注重，在高中歷史課堂上讓學(xué)生背誦或者采用“填鴨式”的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，就可能因為這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使歷史課堂的教學(xué)效率低下，學(xué)生的興趣不足，歷史課堂成為機(jī)械記憶和背誦的戰(zhàn)場。很多學(xué)生看到大量的背誦和記憶就會頭疼，甚至“聞史色變”，使得很多高中歷史教師也非常頭疼。除此之外，由于歷史學(xué)科在高考中占有重要地位，所以教師為了讓學(xué)生在考試中都能夠取得理想的分?jǐn)?shù)，往往會對學(xué)生采取“應(yīng)試性”教育，俗稱“劃范圍”、“押題”。在授課環(huán)節(jié)中，教師會根據(jù)歷屆高考真題，將課本中的知識劃分為重點、次重點、非重點等幾大類。對于不同類別的知識點，教師也會采取較為極端的差異化教育，其中重點知識，教師往往會用幾個課時的時間讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的背誦、抄寫，旨在強(qiáng)化記憶，而非重點知識教師則會概括性的講解，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不僅會產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念，他們的歷史思維、歷史觀念也會出現(xiàn)偏移，這非常不利于學(xué)生正確歷史觀念的構(gòu)建，高中歷史課堂教學(xué)工作由此進(jìn)入到一個錯誤的方向之中。在學(xué)生方面，學(xué)生普遍對歷史知識缺少興趣，這會讓他們在課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情不足，不愿意與教師進(jìn)行互動，對于探究活動存在積極性欠缺等多方問題。為了找出該問題的原因，我曾專門與多名學(xué)生進(jìn)行了溝通。通過他們的表達(dá)我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對歷史都有興趣，但對歷史課沒興趣，因為他們感覺歷史課堂特別的枯燥，老師講話的方式、語調(diào)總是一個樣，課堂對他們沒有絲毫的吸引力。由此可見，學(xué)生歷史興趣的缺失主要原因仍出在教師方面，所以想要解決歷史課堂的教學(xué)問題，糾正教師的錯誤教育觀念和教學(xué)方法是根本。

2高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

2.1充分利用多媒體教學(xué)

隨著社會信息化的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)充斥在人們生活的各個角落，學(xué)生對新生事物具有獨特的敏感性，網(wǎng)絡(luò)能夠充分吸引學(xué)生的注意力，同時網(wǎng)絡(luò)中也蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，將這些資源與初中歷史結(jié)合起來將對歷史教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)有力的推動作用。課前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)充分收集與課本相關(guān)的知識內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識量；課上，教師通過運用多媒體的教學(xué)手段，利用音頻和視頻同時刺激學(xué)生的感官，營造出生動的課堂效果。

2.2堅持生本理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

新時期教育大力倡導(dǎo)生本教育理念，堅持以人為本的教育原則，高中歷史教學(xué)也不例外。教師要切實認(rèn)識到課堂主體是學(xué)生，一切教學(xué)行為都是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，將培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)作為新的教學(xué)導(dǎo)向。首先，加強(qiáng)學(xué)生主體差異認(rèn)知。在高中課堂中，班級之間、學(xué)生之間會因各種主客觀因素形成鮮明的差異，如若認(rèn)識不到這種差異的存在而采取統(tǒng)一的教學(xué)手段，會導(dǎo)致各式各樣的教學(xué)問題出現(xiàn)，模板化的教學(xué)模式已不再適應(yīng)新時期教育要求，創(chuàng)新教學(xué)方法勢在必行。例如，按照學(xué)生歷史能力劃分不同學(xué)習(xí)小組，采取小組制教學(xué)舉措，因材施教。其次，獨立編制導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)小組學(xué)習(xí)能力將導(dǎo)學(xué)案分為基礎(chǔ)型、進(jìn)階型、創(chuàng)新型。歷史能力差的小組要注重其歷史基礎(chǔ)知識的夯實。歷史能力中游水平的小組，導(dǎo)學(xué)案要凸顯出思維培育特征，在夯實其基礎(chǔ)知識的同時加強(qiáng)其深度思維的發(fā)散。而歷史能力優(yōu)異的小組，則設(shè)立一些具備開放特征和創(chuàng)新題材的導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)其思維發(fā)展的同時鍛煉其知識與思維遷移能力，踐行知行合一。最后，教師還可以打破常規(guī)教學(xué)設(shè)計，結(jié)合某一課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建開放式歷史探究任務(wù)，比如將班級學(xué)生分為古老學(xué)派和現(xiàn)代學(xué)派兩個派系，讓其站在各自文明發(fā)展視野就某一問題展開探究與辯論，在活躍課堂氣氛、加深學(xué)生知識內(nèi)化的同時，還達(dá)到了創(chuàng)新教學(xué)模式、凸顯學(xué)生主體的目的，促成雙贏的教學(xué)局面。

2.3增強(qiáng)歷史興趣，激發(fā)同學(xué)們對歷史的興趣

社會史與高中生身邊大大小小的事情密不可分，其中包括住房、飲食、文化、娛樂等一系列問題，使他們能夠通過社會發(fā)展的視角，主動尋找問題的根源。社會史的教育方式打破了以往的“唯學(xué)而知之”的缺點，使其具有探究歷史的動機(jī)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體性。

2.4引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

為了幫助學(xué)生加深對歷史知識的理解，提高認(rèn)知水平，教師在組織教學(xué)活動的同時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用信息技術(shù)，從而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對學(xué)生展開引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對相關(guān)知識和課外閱讀材料進(jìn)行上傳與發(fā)布，教師可以為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生在課后結(jié)合相關(guān)平臺開展自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

高中歷史教師也應(yīng)從歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題入手，適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，運用多種教學(xué)方法，將歷史教學(xué)與時展教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并給予鼓勵，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正地提高了高中歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬鈴.淺談高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2022（04）：22-24.

[2] 劉忠驊.課程改革背景下歷史教學(xué)的有效性研究［J］.中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2022（02）：18-19.

[3] 王先雯.核心素養(yǎng)視角下高中歷史教學(xué)改革探略［J］.讀寫算，2021（36）：115-116.