黃洪英

摘 要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的提高，國家對(duì)教育越來越重視，而語文學(xué)科是一門兼有基礎(chǔ)性和人文性的課程，在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，就明確提出要增強(qiáng)學(xué)生的古詩文誦讀能力，建立學(xué)生對(duì)古詩文閱讀與鑒賞的強(qiáng)烈意識(shí)。學(xué)習(xí)古詩文誦讀的方式方法，讓學(xué)生通過一些具體的古詩文閱讀，培養(yǎng)自己的古詩文鑒賞能力。同時(shí)，也可以加深自己對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與歸屬感，在新時(shí)期不斷繼承和弘揚(yáng)我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這也是對(duì)新課改的一種積極踐行。由此可見，古詩文誦讀在小學(xué)階段就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；古詩文誦讀；思考

引言

古詩文是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶。作為一名小學(xué)語文教師，若要教好古詩文，就要重視古詩文的誦讀，古詩文誦讀最關(guān)鍵的一點(diǎn)是它的筋骨，即“音韻”。因此，在古詩文教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生通過誦讀的方式，對(duì)其音韻進(jìn)行感受。通過有效的誦讀，使學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，其情操得以陶冶，審美情趣得到培養(yǎng)。

1古詩文誦讀的優(yōu)勢(shì)

增強(qiáng)記憶力。從小背誦有利于增強(qiáng)孩子的記憶力。提高語言文字能力。擴(kuò)大知識(shí)面。古詩文，上自先秦，下至晚清，傳統(tǒng)的經(jīng)、史、子、集（四庫）均有涉獵。從文體角度來看，除楹聯(lián)和漢代大賦外，幾乎包容了中國古代詩、詞、歌、賦、散曲及各類散文等所有常見的文體。能熟背這些經(jīng)典，可謂有了中國文化的基本修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。背誦古詩文經(jīng)典是一種寓教于樂的活動(dòng)，容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)開展“古文誦讀”活動(dòng)，全班同學(xué)通過對(duì)詩、競(jìng)賽等各種活動(dòng)，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。

2小學(xué)語文教學(xué)中古詩文的教學(xué)狀況

2.1學(xué)生對(duì)于古詩文誦讀的理解不到位

從個(gè)體的角度來說，學(xué)生在對(duì)古詩文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)采用的學(xué)習(xí)方式是相對(duì)固定的，簡(jiǎn)單來說，先是對(duì)古詩文進(jìn)行反復(fù)朗讀，進(jìn)而進(jìn)行記憶，通過此種學(xué)習(xí)方式能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行識(shí)記，應(yīng)對(duì)考試是沒有太大問題的。然而其存在明顯的弊端，那就是學(xué)習(xí)目的過于單一，學(xué)生對(duì)古詩文的內(nèi)涵不會(huì)形成深刻的理解，也就是單純?yōu)榱吮痴b而背誦，而這就使得古詩文的價(jià)值無法彰顯。這樣的教學(xué)方式對(duì)古詩文誦讀教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響較大。

2.2在課堂上誦讀古詩文的時(shí)間較少

學(xué)生接觸到的古詩文是具有代表性的，學(xué)習(xí)價(jià)值也是較高的，為了使得古詩文閱讀的實(shí)效能夠充分發(fā)揮，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入其中，并要保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。然而從教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分教師就是針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，對(duì)誦讀的重視程度較低，此種教學(xué)方式顯得過于形式化，學(xué)生能夠掌握一些理論知識(shí)，但古詩文誦讀的價(jià)值難以真正展現(xiàn)出來。

2.3師生之間缺少互動(dòng)和交流

語文學(xué)科呈現(xiàn)出明顯的開放性，教師和學(xué)生可以針對(duì)古詩文開展深入的探討。從學(xué)生的角度來說，其思想尚未成形，面對(duì)事物時(shí)提出的看法與教師存在差異，因而，開展開放性教學(xué)的過程能夠真正達(dá)成思維碰撞的目的。在當(dāng)下的課堂中，一些教師依舊處于主導(dǎo)位置，采用傳統(tǒng)方法開展古詩文教學(xué)，也就是將相關(guān)的知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而引導(dǎo)其識(shí)記。在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師、學(xué)生沒有開展深入的交流，教學(xué)氛圍較為壓抑，即使學(xué)生心中產(chǎn)生想法也沒有機(jī)會(huì)表達(dá)出來，帶來的最終結(jié)果就是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

3語文教學(xué)中開展古詩文誦讀活動(dòng)的有效措施

3.1注重將“教”與“學(xué)”有效結(jié)合

為了提高古詩文教學(xué)質(zhì)量，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)將“教”與“學(xué)”進(jìn)行有效融合，這樣才能加深學(xué)生對(duì)古詩文內(nèi)容的理解。如，在教《夜書所見》這首詩時(shí)，教師可通過多媒體課件來幫助學(xué)生進(jìn)行誦讀，可標(biāo)注拼音和節(jié)奏，讓學(xué)生讀得更加準(zhǔn)確，更加抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)，生動(dòng)的多媒體畫面會(huì)加深學(xué)生對(duì)詩意的理解，幫助學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。如，“蕭蕭梧葉送寒聲”這一句，學(xué)生容易將“蕭蕭”二字簡(jiǎn)單地理解為秋風(fēng)的聲音，教師要通過講解使他們明白，這里的“蕭蕭”不僅指蕭瑟的秋風(fēng)聲與肅殺的秋景，還體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂與傷感。在誦讀時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過情感語氣的把握與變化，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到詩人客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈之情，從而達(dá)到真正理解詩歌的內(nèi)容。

3.2注重開展多種形式的誦讀活動(dòng)

興趣是最好的老師。于學(xué)生而言，長(zhǎng)期枯燥無新意的誦讀活動(dòng)，往往會(huì)使他們喪失誦讀興趣。那么，如何提高他們的誦讀興趣呢？其一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩境中。如，在教《飲湖上初晴后雨》這首詩時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，誦讀后說出詩意：“這一天天氣晴朗，我到西湖游玩，明媚的陽光照在湖面上，碧綠的湖水波光瀲滟……”這樣的描述更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，可以通過游戲競(jìng)賽活動(dòng)來提高學(xué)生們的誦讀興趣。在游戲過程中，教師隨機(jī)說出古詩文的上一句，讓學(xué)生搶答下一句；或通過“誦讀奪冠賽”來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與熱情，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生誦讀興趣的培養(yǎng)。如，讓學(xué)生圍繞“愛國”這個(gè)主題，誦讀自己熟悉的古詩文，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，從而提升教學(xué)效率。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多寫，培養(yǎng)學(xué)生的古詩文閱讀與鑒賞能力

對(duì)于古詩文誦讀來說，最關(guān)鍵的是要鼓勵(lì)小學(xué)生多讀、多背、多寫，通過誦讀、背誦和默寫的方式來豐富學(xué)生古詩文閱讀的知識(shí)量。只有積累了一定的古詩文知識(shí)，學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行很好的應(yīng)用。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生的古詩文誦讀知識(shí)量積累到一定程度后，對(duì)于學(xué)生們古詩文誦讀與鑒賞能力的提升也是很重要的。強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生古詩文誦讀知識(shí)量的積累，這是有一定道理的。我們還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生古詩文誦讀與鑒賞能力的培養(yǎng)，通過一些積極有效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的古詩文閱讀與鑒賞的技巧，并在日常的學(xué)習(xí)過程中去不斷鞏固和強(qiáng)化這種能力。

結(jié)語

小學(xué)生古詩文誦讀能力的培養(yǎng)是重要的，在這個(gè)過程中，教師要積極改變傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)的理念，努力尋求一種有效的教育教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生的古詩文誦讀能力。這個(gè)過程中，既需要老師進(jìn)行積極有效的指引，又需要小學(xué)生通過自身的努力，把古詩文誦讀能力的培養(yǎng)踐行在日常的學(xué)習(xí)過程中，這才是至關(guān)重要的。

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課題項(xiàng)目：

本文系三明市2022年度“書香墨香”專項(xiàng)課題“小學(xué)古詩文誦讀實(shí)踐策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)sxmx202235）階段研究成果。