李玉寶

摘 要：在素質教育理念下，小學體育教學水平有了很大進步。近年來，社會各界對教育改革工作關注度持續(xù)走高。在此背景下，如何有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為廣大一線教育工作者重點思考的課題。具體到小學體育課程教學，由于體育教師長期習慣體育技能和知識教學，忽視了學生體育精神的培育，直接制約了體育教育價值作用的充分發(fā)揮。因此，通過研究當前小學體育教學中存在的問題，并立足小學體育教學實際，提出培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的有效方法，以期為小學體育教師創(chuàng)新體育教學工作和活動形式提供一些有價值的新思路。

關鍵詞：小學體育；教學；核心素養(yǎng)

引言

課程改革的實施，意味著新的教育理念開始步入人們的視野，成為教師開展新一輪教育改革的指南。在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)成為人們熱議的話題，也成為教師進行教育改革的主流方向。然而，在傳統(tǒng)的體育教學中，大多數(shù)教師仍舊將學生學習體育運動技巧的質量放在最關鍵的位置，較少關注學生在學習過程中的情緒體驗、學習態(tài)度，也很少抽時間對學生講述體育運動的文化內(nèi)涵等，使得體育課程的教育價值大打折扣。為此，在學生開展體育教學活動時，教師應當主動從傳統(tǒng)的教育經(jīng)歷中總結經(jīng)驗，并對傳統(tǒng)教學進行變革，以便學生在強身健體的同時，提升體育核心素養(yǎng)。

1當前小學體育教學中存在的問題

通過對小學體育教學活動的組織與實施情況進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，當前體育教學中主要存在以下問題。第一，學生的體育熱情難以保持。學生保持積極的訓練熱情，不僅能提高體育學習能力，還能增強師生之間、生生之間的互動，保證課堂活動的有效實施。然而，在當前體育教學活動中，大多數(shù)教師缺乏有效的引導手段，激趣環(huán)節(jié)的設立和實施方法較為單一，難以激發(fā)學生的體育興趣和運動熱情，導致學生的各項能力難以得到提高。

第二，教學形式缺乏創(chuàng)新。多樣化的教學形式可以充分發(fā)揮學生的主體作用，滿足不同層次學生的體育需求，從而促進學生的全面發(fā)展。但在實際教學過程中，部分教師在教學方法的選擇和運用方面缺乏多樣化的發(fā)展思路，導致學生在體育活動的參與效果和能力培養(yǎng)方面存在不足。

2在小學體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

2.1創(chuàng)造互動、趣味的學習環(huán)境

趣味、互動的學習環(huán)境不僅可以讓體育教師的教學取得事半功倍的效果，還可以讓學生更加自愿參與體育課堂活動，對學生在體育領域的發(fā)展大有裨益。為此，體育教師在教學活動中應正確認識趣味學習環(huán)境在學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)及體育教學質量提高等方面的積極作用，隨后在體育教學實踐中結合具體的教學內(nèi)容，并充分利用教學資源來創(chuàng)造互動、趣味的學習環(huán)境，調動學生參與體育課堂活動的積極性和主動性，為培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)及提高體育教學質量奠定良好的基礎。在實踐中，體育教師要想創(chuàng)造互動、趣味的學習環(huán)境，應具體做好以下工作：首先，小學體育教師應嚴格控制教學時間，使得學生在體育學習中可以做到勞逸結合，從而在習得體育技能和知識的基礎上，有效培育學生的體育核心素養(yǎng)。其次，體育教師在教學實踐中應動態(tài)關注學生的學習狀況，及時給予學生無微不至的關懷，積極引導學生順利完成各項體育學習活動，進而才能有效培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。例如，在籃球運球教學過程中，小學生普遍缺乏籃球基礎，在籃球運球訓練過程中頻繁出現(xiàn)籃球脫手的問題，不利于學生籃球運球水平的提高。在此過程中，體育教師則要引導學生進行原地運球訓練，待學生原地運球水平達到一定層次后，再開始讓學生進行跑動運球。在此過程中，為了激發(fā)學生參與籃球運球訓練的積極性，體育教師可以引進游戲方式，比一比誰沿著操場運球一圈用時最短。通過這種方式，學生會積極主動參與體育活動，從而有利于學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，體育教師在教學實踐中還要積極主動與學生建立良好的關系，關注學生的思想變化，一旦學生在體育學習中遭遇了挫折，體育教師既要引導學生解決問題，又要對學生進行心理疏導，以便學生突破心理障礙，為更好地參與體育學習活動奠定良好的基礎。只有這樣，學生才能更加信賴教師，并認真學習體育教師傳授的知識與技能，從而有利于學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高。

2.2更新教學內(nèi)容，傳播體育文化

受傳統(tǒng)教育模式的影響，許多體育教師在組織學生學習體育運動時，會直接引導學生參與體育鍛煉，較少讓學生了解體育運動背后的人文知識、人體衛(wèi)生常識等，使得學生的體育綜合素養(yǎng)得不到均衡發(fā)展。而隨著體育學科核心素養(yǎng)理念的提出，對學生進行體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為教師開展教育工作的重要內(nèi)容。但是，單純地采用口述等方式，為學生介紹體育人文知識、衛(wèi)生常識等，會形成相對抽象的學習氛圍，降低學生對體育文化的理解效果。對此，教師有必要利用現(xiàn)代教育資源輔助教育活動的實施，弱化體育人文知識、生理衛(wèi)生常識的抽象色彩，從而提升培養(yǎng)學生體育文化素養(yǎng)的實效。

2.3利用趣味游戲融入核心素養(yǎng)理念

體育教師在開展體育游戲教學時，首先要保持學生對體育活動的熱愛，不斷創(chuàng)新趣味性游戲活動，豐富游戲內(nèi)容，讓學生通過各種游戲拓寬視野，加深對體育課程的了解。小學生注意力有限，有的學生只能保持幾分鐘，之后就會出現(xiàn)注意力不集中的情況。趣味性游戲能夠使學生集中注意力，同時學生在體驗趣味性游戲時，能夠多方面練習體育技能。當學生對體育游戲有一定程度的喜愛后，就會提高自身的專注力、持久性和主動性，進而使學生的身體協(xié)調性得到提高。學生可以通過多種趣味游戲，不斷挖掘自身的體育天賦，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結語

總而言之，小學體育課程主要是幫助學生鍛煉身體，在體育鍛煉中放松心情，加上小學階段的學生年齡較小，身體素質等方面都沒有成熟，不適合參加太多高強度和高難度的體育鍛煉，因此，小學階段的體育課程相對隨意。但是到了初中階段，學生的身體素質比小學階段有了很大提升，體育運動技能也更加專業(yè)，中學體育教學需要更加專業(yè)、嚴謹。小學和初中的教學背景和環(huán)境都不一樣，存在諸多差異，教師要關注學生階段性變化，做好中小學體育教學的銜接工作。

參考文獻

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