孫曉娟

語文是一門語言類學(xué)科，有著較強的綜合性和實踐性特征，在初中語文教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)這些特征，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多實踐機會，促使學(xué)生獲得語言綜合能力的提升。但受限于傳統(tǒng)教育思想，當前初中語文教學(xué)中存在較大封閉性，學(xué)生真正參與語言實踐的機會較少，限制學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提升。而語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，則可以充分凸顯語文學(xué)科的實踐性特征，促使學(xué)生在大量的語言實踐中，把握語言規(guī)律，獲得語言學(xué)習(xí)能力的提升。故此，本文主要以“綜合性學(xué)習(xí)”為例，就如何推動初中語文教學(xué)創(chuàng)新進行了簡要分析。

一、初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”開展的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生問題意識

雖然初中語文教材中的內(nèi)容都有著較強的理論性和概括性，但語文知識與現(xiàn)實生活有密切關(guān)聯(lián)性，在語文教學(xué)中應(yīng)凸顯語文學(xué)科的實踐性和實用性特征。這就要求初中語文教師打破傳統(tǒng)教育思維的束縛，根據(jù)學(xué)生的認知特征，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中對語文知識進行思考和運用，強化學(xué)生對知識的理解和掌握。而開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，教師則可以通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境的方式，促使學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和解決問題，實現(xiàn)學(xué)以致用。同時在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的思維差異，布置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在思維碰撞的過程中，獲得問題意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在全新的時代背景下，創(chuàng)新、溝通和合作等綜合素養(yǎng)成為現(xiàn)代人才必須具備的基本素養(yǎng)。因而在初中語文教學(xué)中也應(yīng)將學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作為全新目標。語文學(xué)科有著較強的綜合性，能夠從不同層次對學(xué)生的素養(yǎng)和能力進行培養(yǎng)。而語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，則可以促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到充分鍛煉。比如，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生往往需要與同伴分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生的合作能力和溝通能力等能夠得到有效鍛煉和提升，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平

在語文學(xué)習(xí)中，除了要對基礎(chǔ)語言知識和技能進行學(xué)習(xí)外，還需要在日常生活中去使用這些內(nèi)容，這樣才能真正獲得語言綜合能力的提升。但在傳統(tǒng)初中語文課堂中，學(xué)生始終處于被動接受和配合的狀態(tài)，很少有機會進行語言實踐，限制學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。而語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，則要求教師根據(jù)語言教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的語言實踐任務(wù)，促使學(xué)生將語言學(xué)習(xí)和語言實踐相結(jié)合，實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化、語文學(xué)習(xí)能力的提升。

二、初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用途徑

（一）借助信息技術(shù)，開發(fā)活動資源

在信息時代下，越來越多信息技術(shù)研究成果被運用到初中語文課堂中，如計算機、多媒體等，這些現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能夠為語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展提供豐富資源和便利途徑。因而在初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用過程中，教師則可以充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展提供大量優(yōu)質(zhì)的活動資源。首先，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集和整理學(xué)習(xí)資源?；诨ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)平臺上，有著種類多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源，在綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和開展中，教師則可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集自己所需資源，實現(xiàn)對綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的有益延伸和拓展，提升活動效果。比如，教師可以基于教材內(nèi)容，根據(jù)活動需求，從網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集與活動相關(guān)的背景資料、實景圖片等，豐富活動內(nèi)容，強化學(xué)生對活動主題的理解。其次，教師可以借助現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將更多的視覺素材引入到綜合性學(xué)習(xí)活動中，調(diào)動學(xué)生的多重感官，強化學(xué)生的活動體驗，提升活動效果。以“天下大事”這一綜合性學(xué)習(xí)為例，為促使學(xué)生對這一綜合性學(xué)習(xí)活動的主題形成深刻認知，教師可以借助信息技術(shù)，引入一些相關(guān)的背景資料和實景圖片，促使學(xué)生對不同歷史時期的天下大事形成直觀認知。然后教師則可以在多媒體設(shè)備上展示一些時政新聞，讓學(xué)生了解當前的國際形勢，并引導(dǎo)學(xué)生基于我國的基本政策，對國際形勢進行分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和大局意識，達到良好的活動效果。

（二）創(chuàng)新課堂活動，增強學(xué)習(xí)動機

對于多數(shù)初中生而言，語文學(xué)習(xí)是一件非常無趣的事情，這不僅與語文課程本身特征有關(guān)，還與教師所開展的語文教學(xué)活動形式單一有著很大關(guān)系。因而在初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動開發(fā)和設(shè)計中，教師應(yīng)注重活動形式的創(chuàng)新，增強課堂活動的趣味性，改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的刻板印象，提升學(xué)生活動參與積極性。首先，教師需要對活動引入環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新。初中階段的學(xué)生正處于知識積累的關(guān)鍵時期，這一時期的知識結(jié)構(gòu)能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)和未來發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。因而在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)增強活動的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面去獲取和完善知識。在活動主題引入環(huán)節(jié)，教師則可以設(shè)計豐富多樣的主題活動，激活學(xué)生思維。比如，在閱讀類的綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師則可以設(shè)計制作讀書帖的主題活動，讓學(xué)生將自己最愛讀物的概要、內(nèi)容和閱讀感悟等寫在書帖上，并貼在展示欄上進行展示，便于學(xué)生相互分享和交流，激起學(xué)生參與閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動的積極性。其次，教師在綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計中，應(yīng)注重語言知識的綜合運用。通過將閱讀和寫作兩大語言學(xué)習(xí)板塊相結(jié)合，提升語文學(xué)科的綜合性和實踐性，助推學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師可以設(shè)計讀寫結(jié)合的綜合性語文活動，讓學(xué)生基于活動主題，開展相關(guān)的閱讀活動，積累語言素材。然后教師可以組織學(xué)生開展主題寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生在寫作中靈活運用閱讀中所積累的語言素材和情感體悟，提升學(xué)生的寫作水平。讀寫結(jié)合能夠促使學(xué)生深刻感受到語言文字的魅力，促進學(xué)生語文綜合運用能力的發(fā)展。

（三）拓展課外實踐，豐富情感體驗

初中語文教材中的內(nèi)容都可以在現(xiàn)實生活中得到充分體現(xiàn)和應(yīng)用，因而在語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計中，教師可以充分整合生活資源，積極拓展課外實踐，強化學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。比如，很多初中生在語文寫作中，經(jīng)常會缺少寫作素材和靈感，究其原因為生活經(jīng)驗匱乏。因而教師則可以確立以生活為導(dǎo)向的綜合性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中多觀察、多實踐、多體驗，豐富生活經(jīng)驗，積累更多實用的寫作素材。以“孝親敬老，從我做起”這一綜合性學(xué)習(xí)活動為例，教師則可以設(shè)計和組織“敬老服務(wù)”志愿者活動，讓學(xué)生去到敬老院，感受老年人的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)，并做一些力所能及的事情，為老年人帶來便利和歡樂。在這一社會實踐活動中，能夠促使學(xué)生感受人間百態(tài)，豐富學(xué)生的生活閱歷，積累更多實用的寫作素材，提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)的開展，能夠為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多實踐機會，促進學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展。因此，初中語文教師應(yīng)對綜合性學(xué)習(xí)的重要性形成清晰認知，并結(jié)合語文學(xué)科特征，整合各類綜合實踐資源，設(shè)計和開展形式多樣的綜合實踐活動，將語言學(xué)習(xí)和語言實踐相結(jié)合，強化學(xué)生對語文知識的認知，發(fā)展學(xué)生語言綜合技能，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長奠基。

作者簡介：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第二十一中學(xué)語文教師。