楊麗娟

開(kāi)展主題式游戲化家園共育活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性、互動(dòng)性和游戲化的家園聯(lián)動(dòng)共育活動(dòng)，它是以幼兒為主體，以主題綜合教育活動(dòng)為載體，以幼兒園和家庭為活動(dòng)主陣地，將游戲滲透在整個(gè)教育活動(dòng)中，并形成幼兒園、教師、幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)五位一體的教育關(guān)系。在主題式游戲化家園活動(dòng)中，以“幼兒為本，家園共促”的共育理念，用“游戲即教育，生活即課程”的教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒園圍繞不同主題，結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域教育目標(biāo)，積極探索家園游戲化教育的內(nèi)涵?；顒?dòng)中，孩子在發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作、思維想象等綜合能力的同時(shí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，豐富了情感表達(dá)，促進(jìn)幼兒全面健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；使家長(zhǎng)在家園活動(dòng)的過(guò)程中領(lǐng)悟到“游戲就是最好的教育”的真諦，在參與中逐漸了解幼兒發(fā)展規(guī)律、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、掌握科學(xué)教育方法，成為幼兒教育的一部分；讓教師在探索家園游戲化教育中，逐步總結(jié)出家園活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提升指導(dǎo)家園活動(dòng)的能力、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；讓幼兒園在此項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)一步豐富家園教育內(nèi)涵、提升辦園品質(zhì)。

一、樹(shù)立主題式游戲化家園共育理念

（一）樹(shù)立游戲化家園共育理念，注重《指南》精神落實(shí)

《指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日?；顒?dòng)中通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展豐富的家園活動(dòng)，家長(zhǎng)充分體驗(yàn)到家園活動(dòng)中游戲化教育的必要性，樹(shù)立游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的理念。家長(zhǎng)參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，豐富了家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)和方法策略。

（二）挖掘游戲化家園共育資源，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容

我們開(kāi)展的主題式游戲化家園共育活動(dòng)，教師需要從幼兒的生活和發(fā)展情況預(yù)設(shè)主題活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)準(zhǔn)備期會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)放“活動(dòng)準(zhǔn)備表”，家長(zhǎng)和孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找活動(dòng)的相關(guān)資料并記錄在表格里；活動(dòng)過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)和幼兒共同參與時(shí)生成的更多新的教育內(nèi)容記錄在“家園活動(dòng)記錄表”中；活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)表格中的內(nèi)容再去總結(jié)和提煉新的教育內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)方法逐步豐富了主題活動(dòng)的內(nèi)涵，拓寬家園共育的渠道和幼兒、家長(zhǎng)的視野。

（三）創(chuàng)新家園游戲化教育載體，提升家長(zhǎng)育兒水平

家園游戲化改變以往的家園活動(dòng)形式，將“幼兒園和家園”兩種形式改為“幼兒園、家庭、家園聯(lián)動(dòng)”三種形式的有效結(jié)合。每次活動(dòng)前會(huì)讓家長(zhǎng)提前了解活動(dòng)的相關(guān)信息，使家長(zhǎng)了解活動(dòng)的目標(biāo)、流程以及指導(dǎo)建議，作為整個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展的參考和借鑒，并在活動(dòng)中配合教師，與幼兒進(jìn)行積極的互動(dòng)，真正起到指導(dǎo)活動(dòng)和家庭延伸指導(dǎo)的作用，發(fā)揮好家園聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

（四）幫助幼兒延展生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

在開(kāi)展“主題式游戲化家園共育活動(dòng)”的過(guò)程中，教育內(nèi)容包含生活教育、情感教育、藝術(shù)教育、愛(ài)國(guó)教育、意志品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)體育教育等，通過(guò)讓孩子們觀(guān)察感受來(lái)了解周?chē)F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象；通過(guò)各種感官直接感知，如聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等方式，讓孩子們獲得認(rèn)識(shí)世界的技能；通過(guò)本土教育資源的合理整合，真正凸顯了“生活即教育”的理念。同時(shí)教育內(nèi)容也會(huì)隨著周?chē)挛?、社?huì)的發(fā)展和孩子們需求的不斷增加，而延伸拓展，使其更具時(shí)代性和發(fā)展性，從而培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的、健康快樂(lè)的幼兒。

二、形成主題式游戲化家園共育模式

（一）聚焦核心，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律

幼兒期是孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的健康成長(zhǎng)是幼兒教育的核心任務(wù)。促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展是幼兒園和家長(zhǎng)共同的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園開(kāi)展的家園活動(dòng)，是聚焦“孩子”為核心。幼兒期的孩子有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，作為家長(zhǎng)和幼兒教師就要采用適合幼兒學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，而對(duì)幼兒而言“游戲”就是最好的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中思，玩中創(chuàng)造，玩中發(fā)展。游戲化的教育活動(dòng)遵循幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，將學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，是將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的學(xué)習(xí)的過(guò)程。突出游戲的課程功效，深度挖掘游戲在幼兒教育中的作用，凸顯“玩的教育”實(shí)質(zhì)，幫助幼兒成長(zhǎng)，在玩的過(guò)程中使孩子不僅獲得知識(shí)和技能，還要獲得愉快的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展。

（二）游戲始終，遵循家園教育互融理念

游戲不僅是形式和內(nèi)容上的體現(xiàn)，更是理念、行動(dòng)、狀態(tài)、途徑在幼兒園教育中的滲透。游戲化教育的實(shí)施不是幼兒園單方面能做到的，必須是家園和幼兒園共同教育才能實(shí)現(xiàn)的?！毒V要》指出，學(xué)前教育是一種家園合作式的教育?！吨改稀分辛谐龅挠變涸谖宕箢I(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)幼兒領(lǐng)域目標(biāo)選擇相應(yīng)的親子活動(dòng)內(nèi)容，可以使親子活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，滿(mǎn)足幼兒各領(lǐng)域發(fā)展的需求。這就需要家庭和幼兒園的教育應(yīng)該是交互融合的，要有一致的教育目標(biāo)，要有科學(xué)的教育方法和合作式的教育意識(shí)和理念。家庭和幼兒園在同一個(gè)教育目標(biāo)下還要發(fā)揮各自教育的優(yōu)勢(shì)，充分讓每個(gè)富有個(gè)性化的幼兒在不同的環(huán)境下得到發(fā)展，做到因人施教的個(gè)體化教育。

（三）主題模式，按照主題統(tǒng)領(lǐng)運(yùn)行展開(kāi)

1.主題內(nèi)容選擇貼近幼兒生活。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育”?！毒V要》指出：幼兒園教育應(yīng)“密切結(jié)合幼兒的生活”而進(jìn)行，生活既是教育的內(nèi)容也是教育的途徑。在選擇家園共育的主題時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，從幼兒的興趣出發(fā)，從培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，讓活動(dòng)貼近幼兒生活，回歸生活，關(guān)注幼兒的需求，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要及幼兒的實(shí)際情況，確定了“愛(ài)、彩、樂(lè)、暖、享”五大教育主題。

2.主題總體目標(biāo)關(guān)注幼兒發(fā)展。

本著關(guān)注幼兒發(fā)展，為幼兒的“終身發(fā)展奠基”的思路，明確“五大教育主題”總的教育目標(biāo)，實(shí)施具體的教育活動(dòng)?！皭?ài)”教育就是從立德樹(shù)人為切入點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒從小就要做一個(gè)有愛(ài)心、責(zé)任心、敬老愛(ài)幼的人，激發(fā)幼兒愛(ài)家人、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，傳承中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，萌發(fā)幼兒愛(ài)的情感，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷?！安省苯逃櫭剂x即豐富多彩，要讓孩子走進(jìn)大自然，在親近大自然的過(guò)程中，充分感受和欣賞大自然賦予人類(lèi)各種美的事物的前提下，激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的意愿，在藝術(shù)生活中提高孩子的審美情趣?！皹?lè)”教育就是要讓孩子們?cè)诓煌挠螒蚧顒?dòng)中充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使孩子們?cè)谏硇挠鋹偟沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)，讓他們成長(zhǎng)的足跡中充滿(mǎn)陽(yáng)光和快樂(lè)。“暖”教育是通過(guò)我國(guó)各個(gè)溫暖的傳統(tǒng)節(jié)日，讓孩子們了解各個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗民情，感受中華節(jié)日文化散發(fā)出的溫度，讓孩子繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；“享”教育就是讓孩子、家長(zhǎng)和教師在不同的分享活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身發(fā)展。

3.主題實(shí)施過(guò)程注重平行整合。

每個(gè)教育主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程不是獨(dú)立存在的，它們之間是平行、交叉和整合進(jìn)行的。教育主題可以根據(jù)教育內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的整合，有時(shí)也可以是同時(shí)平行進(jìn)行的。比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行“愛(ài)”的教育的過(guò)程中，當(dāng)我們遇到節(jié)日的時(shí)候，我們就會(huì)將“愛(ài)”的教育內(nèi)容和“暖”的教育內(nèi)容進(jìn)行整合，把愛(ài)家人、愛(ài)家鄉(xiāng)和愛(ài)祖國(guó)的情感教育活動(dòng)和傳統(tǒng)節(jié)日教育結(jié)合起來(lái)，使教育內(nèi)容更加豐富，內(nèi)涵更加深刻，文化更加有溫度。在各個(gè)主題教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中也可以是獨(dú)立同時(shí)進(jìn)行，這樣就可以采用平行推進(jìn)的方式，如在進(jìn)行“樂(lè)”教育的同時(shí)進(jìn)行“彩”教育，只需要將它們分不同的領(lǐng)域平行進(jìn)行，“彩”教育可以開(kāi)展藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)，“樂(lè)”教育開(kāi)展健康領(lǐng)域的活動(dòng)。這樣就能使每種教育內(nèi)容更加富有特色。

（四）主題延展，采用內(nèi)涵加法拓展模式

從“愛(ài)、彩、樂(lè)、暖、享”五大主題的目標(biāo)入手，不斷挖掘本地教育資源、家長(zhǎng)教育資源及幼兒生活資源，根據(jù)每個(gè)主題的教育目標(biāo)，我們可采取“1+2+3+x”的拓展模式，即一個(gè)主題下融合兩種教育內(nèi)容，運(yùn)用“園+家+家園”的三種形式，在和家長(zhǎng)、孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中延伸拓展生成“x”項(xiàng)教育活動(dòng)，將家園共育活動(dòng)融入幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中。讓家園活動(dòng)緊密貼合，使活動(dòng)內(nèi)容更加豐實(shí)。

1.“愛(ài)”主題中，家園主要圍繞“關(guān)愛(ài)+傳承”兩個(gè)層面進(jìn)行，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和《指南》教育目標(biāo)，分年齡開(kāi)展不同層次的愛(ài)的教育活動(dòng)。在“愛(ài)”這個(gè)大主題下，根據(jù)關(guān)愛(ài)和傳承兩個(gè)教育層面的內(nèi)容，又生成大主題下的《讓愛(ài)駐我心》《最美家鄉(xiāng)情》等小的主題活動(dòng)。在小班主題活動(dòng)中就生成了很多的主題活動(dòng)內(nèi)容，例如，幼兒園開(kāi)展《我媽媽》《我爸爸》《猜猜我有多愛(ài)你》等集體教育活動(dòng)，家庭開(kāi)展陪伴式游戲《過(guò)家家》《愛(ài)我你就親親我》的游戲，家園開(kāi)展“慶三八”主題教育活動(dòng)，讓小班的孩子充分感受愛(ài)家人的情感；中班的孩子隨著社會(huì)性的發(fā)展，可以開(kāi)展《最美家鄉(xiāng)情》為主題的教育活動(dòng)，幼兒園開(kāi)展《家鄉(xiāng)的美景》《家鄉(xiāng)美食》教學(xué)活動(dòng)，家庭開(kāi)展親子活動(dòng)“家鄉(xiāng)美食制作”、親子郊游等活動(dòng)，家園開(kāi)展“奶奶帶我做面食”的合作游戲，讓孩子感受家鄉(xiāng)的文化、風(fēng)俗和美景美食，激發(fā)孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；大班可以開(kāi)展《中華大家庭》愛(ài)祖國(guó)的主題教育活動(dòng)，也是通過(guò)幼兒園、家庭和家園聯(lián)動(dòng)的形式，讓大班的幼在兒主題活動(dòng)中增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，感受并傳承中華民族優(yōu)秀的文化?！皒”就是在教育過(guò)程中根據(jù)幼兒生活生成的教育內(nèi)容，在愛(ài)家鄉(xiāng)的主題中生成的內(nèi)容，如“+研學(xué)”，在登長(zhǎng)城、走驛道、騎軍馬、看文物的過(guò)程中，對(duì)山丹縣內(nèi)文化旅游資源有了深層次的認(rèn)識(shí)和研究。

2.“彩”教育是通過(guò)“自然+藝術(shù)”兩個(gè)層面，開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)教育活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)在親近大自然的過(guò)程中，感受大自然的美，從而激發(fā)孩子對(duì)創(chuàng)造美的興趣和欲望，用自己喜歡的方式去表現(xiàn)美。在此過(guò)程中我們結(jié)合幼兒園開(kāi)展的創(chuàng)意美術(shù)和奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)，開(kāi)展主題為“絢麗的秋天”“清涼一夏”等主題家園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，“奧氣來(lái)襲”等家園奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)。不同年齡班根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)，既體現(xiàn)藝術(shù)形式的豐富多彩，又展現(xiàn)了藝術(shù)作品的絢麗多彩。在開(kāi)展藝術(shù)教育的過(guò)程中還生成了“+色彩、+味道、+種植”等方面的內(nèi)容。

3.“樂(lè)”教育是通過(guò)“運(yùn)動(dòng)+閱讀”兩個(gè)方面，讓孩子們感受在幼兒園、家庭中不同的運(yùn)動(dòng)形式和陪伴游戲活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)感受，家長(zhǎng)給幼兒營(yíng)造運(yùn)動(dòng)環(huán)境，投放陪伴游戲材料，家長(zhǎng)帶動(dòng)孩子一起運(yùn)動(dòng)、游戲。為了營(yíng)造運(yùn)動(dòng)和游戲的氛圍，我們會(huì)每學(xué)期組織家長(zhǎng)開(kāi)展“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”為主題的親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展多種形式的親子游戲項(xiàng)目；開(kāi)展“玩轉(zhuǎn)繪本”教育活動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)的陪伴下健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，使家長(zhǎng)和孩子之間增進(jìn)感情，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在此過(guò)程中利用家長(zhǎng)資源還生成了“+娛樂(lè)、+表演、+足球”等方面的相關(guān)主題的教育活動(dòng)，將娛樂(lè)游戲、繪本故事表演和足球親子運(yùn)動(dòng)也融入了該主題活動(dòng)。

4.“暖”教育是從“節(jié)日+文化”兩個(gè)層面，通過(guò)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)、清明節(jié)和元旦，利用季節(jié)變化開(kāi)展不同形式的主題教育活動(dòng)，讓幼兒在節(jié)日中感受溫暖和文化的魅力。注重對(duì)節(jié)日氛圍的營(yíng)造和對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的挖掘，開(kāi)展《我們的節(jié)日》主題系列教育活動(dòng)。在開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)首先要讓孩子們了解傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化、風(fēng)俗習(xí)慣和節(jié)日美食，然后在幼兒園開(kāi)展集體教育活動(dòng)，在家庭中營(yíng)造節(jié)日氛圍，制作美食，在家人的陪伴下共同度過(guò)有意義的節(jié)日。同時(shí)還生成了“+傳遞、+創(chuàng)新、+本土”等方面的相關(guān)主題內(nèi)容，讓孩子學(xué)會(huì)把溫暖傳遞給別人，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子創(chuàng)新制作美食的方法。

5.“享”教育是從“分享+成長(zhǎng)”兩個(gè)層面進(jìn)行，既有幼兒之間的分享和成長(zhǎng)，也有家長(zhǎng)和教師之間、教師和教師之間、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間、教師和幼兒之間、家長(zhǎng)和幼兒之間的分享和成長(zhǎng)，三者之間相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。幼兒分享融入一日的教育活動(dòng)，重點(diǎn)放在家長(zhǎng)和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和教師之間的分享，使每個(gè)家長(zhǎng)都成為家園活動(dòng)的主力軍，這樣家園活動(dòng)的實(shí)效性才能增強(qiáng)。由于每個(gè)家庭的背景不同，教育幼兒的方式也各有千秋，因此我們開(kāi)展了《成長(zhǎng)的足跡》《家風(fēng)伴成長(zhǎng)》這些主題活動(dòng)，家長(zhǎng)通過(guò)主題教育沙龍、父母講堂、家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)題活動(dòng)等，分享家庭游戲活動(dòng)案例、家庭教育故事和家風(fēng)家訓(xùn)等。在分享的過(guò)程中，鼓勵(lì)積極的家長(zhǎng)帶動(dòng)不積極的家長(zhǎng)，讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)帶動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足的家長(zhǎng)，使教育水平參差不齊的家長(zhǎng)們向積極、科學(xué)的教育方向邁進(jìn)。在此過(guò)程中生成“+收獲、+友誼”等方面相關(guān)的主題活動(dòng)。

（五）主題內(nèi)容，創(chuàng)新教育資源滲透效應(yīng)

為了使教育內(nèi)容更加豐富，貼近幼兒生活，不斷挖掘和利用家長(zhǎng)教育資源，使家長(zhǎng)也參與幼兒園的教育活動(dòng)，我們可以邀請(qǐng)從事醫(yī)務(wù)工作的家長(zhǎng)給其他家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒保健知識(shí)的講座，結(jié)合“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”主題，給孩子進(jìn)行健康教育活動(dòng)；讓有藝術(shù)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)行美術(shù)和音樂(lè)活動(dòng)，讓從事警察職業(yè)家長(zhǎng)給孩子進(jìn)行安全教育，讓家長(zhǎng)資源在班級(jí)教育活動(dòng)中發(fā)揮作用，充實(shí)教育內(nèi)容。

（六）組織形式，達(dá)到游戲活動(dòng)多元效果

家園主題活動(dòng)的開(kāi)展不僅要讓幼兒園和家長(zhǎng)都能有明確的教育目標(biāo)，還要在主題活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，滲透游戲作為幼兒學(xué)習(xí)的基本方法的教育理念，采用游戲的教育手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到家園共育的目的。在幼兒園中教師可以利用各種形式使教育內(nèi)容游戲化，通過(guò)多媒體技術(shù)、集體教學(xué)、區(qū)域游戲等引導(dǎo)幼兒對(duì)主題內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在家庭教育活動(dòng)中也要指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行游戲化的教育。在家庭活動(dòng)中我們挖掘了“伙伴式游戲、表演式游戲、合作式游戲、親子式游戲、發(fā)現(xiàn)式游戲、角色互換式游戲”等方法，能更好地指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起有效游戲，這其中建議家長(zhǎng)和孩子使用游戲化的口吻、情境帶入等手段提高幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性同時(shí)使家園游戲化教育活動(dòng)聯(lián)系更加緊密，也使家長(zhǎng)真正踐行家園游戲化的教育理念。