趙平

摘 要：改革開放40多年以來，我國的綜合國力和在國際舞臺上的地位不斷提高，在全球性地區(qū)性重要事務中的話語權不斷凸顯，已經(jīng)成為世界上一支十分重要的國家力量。為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，必須將中華傳統(tǒng)文化中“修身”“齊家”“治國”的教育理念融合到現(xiàn)代教學當中，把立德樹人作為教育工作的最高境界。數(shù)學是義務教育階段最為重要的學科之一，也是培養(yǎng)思維能力的重要“工具”，在學生日后人生道路上起著至關重要的作用。為落實立德樹人的根本任務，小學數(shù)學教學也同樣要承擔起德育教學的責任，利用在其中滲透傳統(tǒng)文化，來提高學生的綜合素養(yǎng)，進行傳統(tǒng)文化教育已成為數(shù)學教學中必不可少的一環(huán)?；谝陨媳尘?，本文對在小學數(shù)學教學中進行傳統(tǒng)文化教育進行深入探討，并提出了一系列對策，以期為教育部門、各地小學的數(shù)學教師和廣大學生家長提供理論參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 傳統(tǒng)文化 教學方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.020

數(shù)學是一切科學的基礎，是培養(yǎng)邏輯思維的重要渠道，在漫長的人類文明發(fā)展史中有著舉足輕重的作用，支撐著人類發(fā)展進步的每一次嘗試。如果沒有數(shù)學，就不會有手機、電腦和電視；如果沒有數(shù)學，就不會有“神舟”系列飛船和“天宮一號”；如果沒有數(shù)學，就不會有我們今天豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)生活。學好數(shù)學，能讓思考變得更理性、思維變得更敏捷、頭腦變得更靈活，能讓我們在思考問題時保持冷靜和縝密，不至于陷入紊亂的思緒中。學習數(shù)學不僅可以讓我們獲得知識本身，更可能讓我們完成對觀察實驗、收集信息、邏輯推理、精確計算等思維能力的培養(yǎng)和塑造。小學作為義務教育階段的起點，而且處于小學階段的學生可塑性強，價值觀體系還在建構階段，因此，小學階段是引導樹立正確價值觀念、塑造其健康人格的關鍵時期，在小學數(shù)學教學里加強傳統(tǒng)文化教育十分必要。

一、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化在漫長的發(fā)展歷史中形成了多樣化的表現(xiàn)形態(tài)。它是反映我國獨特的民族特質和風貌文化的重要載體，它還可以反映出蘊含在物質、制度和精神中的文化實體和文化意識，是人類文明發(fā)展進化的寶貴成果。每個國家、每個民族都有自己獨特的傳統(tǒng)文化，而具有5000年悠久歷史的中國、56個不同民族的深度融合、諸子百家的激烈思想碰撞、光輝璀璨的優(yōu)秀詩詞歌賦，等等，共同構成了宏大的中華傳統(tǒng)文化寶庫。它從炎黃時期發(fā)展到當下，從戲曲服飾發(fā)展到國畫書法，從元宵賞燈發(fā)展到春節(jié)團圓，不斷變化的是表達文化的方式和載體，不變的是中華民族骨子里的信仰和希望。

傳統(tǒng)文化是中華文明的瑰寶，它無須單獨開設一門課程，而是要將傳統(tǒng)文化融入各個學科的課程教學中，讓教學環(huán)節(jié)和育人思想完美結合，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止、人生態(tài)度產(chǎn)生積極、正向的影響，促使教學目標的完成。

近年來，傳統(tǒng)文化教育在各級各類學校被高度重視，也為義務教育階段的基礎學科教學開辟了新思路、指明了新方向。數(shù)學學科作為義務教育階段的主要科目，課時安排多、覆蓋范圍廣。在數(shù)學教學中進行傳統(tǒng)文化教育，不是單純地在數(shù)學課程中加入固化的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而是在課程內(nèi)容中挖掘知識點背后蘊含的文化觀點和文化底蘊，將數(shù)學教學與傳統(tǒng)文化教育緊密相連，循序漸進地擴展學生的知識范圍，提升課堂教學的靈活性、趣味性和應用性，讓學生既學到專業(yè)的數(shù)學知識，又能學到蘊含在知識背后的傳統(tǒng)文化思想，從而獲得綜合性、全面性的發(fā)展。

二、在小學數(shù)學教學中進行傳統(tǒng)文化教育的價值分析

1.有助于提升學生綜合核心素養(yǎng)，強化學生發(fā)揚傳統(tǒng)文化的意識

在小學數(shù)學教學中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，迎合了新時期小學數(shù)學發(fā)展的需要，能夠幫助學生在人生觀、價值觀、世界觀形成的初始階段接受優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的熏陶。在社會不斷發(fā)展進步的今天，單純通過在語文學習里加入國學內(nèi)容已經(jīng)不能滿足普及傳統(tǒng)文化的需要。在最新的教學大綱中，明確提出融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每個學科的教學目標之一，并以此促進傳統(tǒng)文化教育不斷深入，取得更好的成果。在小學數(shù)學課程中加入傳統(tǒng)文化知識，可以使兩者有機結合起來，既可以通過傳統(tǒng)文化知識幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，又可以通過數(shù)學知識的應用幫助學生們體會數(shù)學在日常生活中的重要性，有利于學生核心素養(yǎng)能力的全面提升，進一步傳承中華文明。

2.有助于培養(yǎng)學生樂觀自信的性格，幫助學生從傳統(tǒng)文化中汲取積極向上的力量

日益嚴峻的就業(yè)形勢、反復的新冠疫情、極不穩(wěn)定的全球經(jīng)濟形勢給社會發(fā)展帶來了很多不確定因素，也極易讓人產(chǎn)生挫敗感。在小學數(shù)學教學中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合與滲透，可以讓學生在傳統(tǒng)故事中獲得正確的思想，形成積極的情感，養(yǎng)成樂觀自信的人生態(tài)度，也有利于將博大精深的傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去。

比如，通過在《數(shù)學廣角——對策》一課中介紹田忌賽馬和孫臏受刑的故事，讓學生學習孫臏在遇到困難時靈活轉變思想和看問題角度的機智，以及遭遇巨大挫折時堅毅勇敢的精神。

三、在小學數(shù)學教學中融入傳統(tǒng)文化元素的問題分析

1.對傳統(tǒng)文化教育的重要性認識不足

近些年，我國義務教育階段的數(shù)學教學方式和教學內(nèi)容不斷改革，數(shù)學教學日益與日常生活緊密相連，但對在數(shù)學教學中進行傳統(tǒng)文化教育的實踐操作卻不夠重視。在實際教學過程中，很難對傳統(tǒng)文化這類隱性知識的教學成果進行考查。很多學生雖然成績名列前茅，但卻對重要歷史時期的朝代順序、重要歷史人物的關鍵事跡、重要歷史事件的深遠影響和重要傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣等一無所知，無法形成健全的知識體系。

2.對數(shù)學傳統(tǒng)文化元素的設置不夠豐富

在很多學校里，只有語文課程中對傳統(tǒng)文化的滲透相對較多，通過學習詩詞、文言文和成語故事等讓學生了解歷史故事、人物事跡、風俗習慣和文化常識。而在其他學科的課程中，除了在介紹基礎概念時可能會引入一定歷史文化知識以外，很少會對課程本身蘊含的傳統(tǒng)文化知識進行挖掘拓展。即使有些小學數(shù)學教師明白傳統(tǒng)文化教育的重要性，但也時常因其內(nèi)容枯燥、教學方法不易把握、與數(shù)學考試成績關聯(lián)不大而很難引起學生的興趣。同時，數(shù)學教師的思想政治覺悟不高、靈活掌握教學進度的能力有限等問題，也使傳統(tǒng)文化教育在數(shù)學課程中的質量難以得到保證。

3.對數(shù)學學科的考試方式太過單一

數(shù)學是一門應用性的工具學科，對數(shù)學知識與能力考查的最好方法，當然是進行實際的應用與操作，讓學生在課堂上學到“生活中的數(shù)學”，并可以利用數(shù)學解決生活中的問題，但由于很多傳統(tǒng)文化知識十分抽象，很難與數(shù)學發(fā)生直接的聯(lián)系，考查結果難以衡量，導致大多數(shù)學校只對數(shù)學學科知識進行考試，放棄對傳統(tǒng)文化教學成果的考查，這就使很多學生只一味應付考試，不重視傳統(tǒng)文化水平的提高。

4.對數(shù)學課程中傳統(tǒng)文化學習環(huán)境的塑造不夠完善

要想將傳統(tǒng)文化知識潛移默化地滲透到數(shù)學教學中，就要明確培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、樂于解決的能力是落實傳統(tǒng)文化教育的基礎，利用學生的求知品質和好學積極性，深入了解數(shù)學知識在中華文明中的重要作用，讓傳統(tǒng)文化促進自己數(shù)學知識水平的不斷提高。但很多小學數(shù)學教師本身對中國傳統(tǒng)文化了解很少，接受的傳統(tǒng)文化教育不多，教學傳統(tǒng)文化的信心不足，職業(yè)情感弱化，直接影響著數(shù)學課程中傳統(tǒng)文化學習環(huán)境的構建，讓傳統(tǒng)文化教育在數(shù)學教學過程中處于邊緣地帶。

5.學生通過數(shù)學學習提升傳統(tǒng)文化水平的主動性不足

很多小學生只知道數(shù)學是一門很重要的課程，知道要努力學習課本知識，用最快的速度解出試卷上的題目。極少有學生對傳統(tǒng)文化水平有高度的重視，他們沒有形成學習傳統(tǒng)文化的自覺意識，也很少具備自主學習傳統(tǒng)文化知識的能力，這些都造成了他們對數(shù)學學科本身缺乏積極性和主動性，更不愿在挖掘數(shù)學課程中的傳統(tǒng)文化元素上花費過多的時間和精力。與幼兒園輕松愉快的生活相比，小學階段的課程更多、難度更大，上課方式和作息時間都有明顯變化，讓小學生們常常只關注教師和課本上明確提出的要求，忽略傳統(tǒng)文化知識的學習。

6.數(shù)學教師的傳統(tǒng)文化教學能力有待提升

數(shù)學教師是課堂教學的主導者。要想讓廣大學生通過學習數(shù)學來提高傳統(tǒng)文化水平，數(shù)學教師的思想政治覺悟和對課程的靈活掌握能力必須過關。為了完成教學任務，數(shù)學教師必須能夠靈活、熟練、準確地運用數(shù)學知識進行傳統(tǒng)文化方面的拓展和延伸，盡量多地將數(shù)學知識和中國傳統(tǒng)文化、古代風俗習慣和傳統(tǒng)處世哲學緊密結合，創(chuàng)造讓學生愛上學習傳統(tǒng)文化的環(huán)境。但在大多數(shù)學校里，數(shù)學教師的數(shù)學專業(yè)能力很強、教學技巧豐富，但傳統(tǒng)文化教學能力較差的情況并不少見，這也使學生的傳統(tǒng)文化水平上升空間受到限制。

四、在小學數(shù)學教學中融入傳統(tǒng)文化元素的對策探索

1.提高在小學數(shù)學教學中加強對傳統(tǒng)文化教育的重視

在小學數(shù)學教學過程中，要秉承著知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領相結合的教學宗旨，讓學生在數(shù)學知識能力、文化底蘊塑造、綜合思維能力和自主學習意識等方面全面發(fā)展。在將數(shù)學課程與傳統(tǒng)文化相結合的大綱要求下，教師要深刻領會教學大綱關于傳統(tǒng)文化教育的要求，制定切實可行的數(shù)學課堂傳統(tǒng)文化教學計劃，深入挖掘小學數(shù)學課程中蘊含的傳統(tǒng)文化，并進行適當?shù)赝卣寡由?，使其自然地貫穿于?shù)學教學的全過程。學校要根據(jù)不同年級教學目標的實際需求，將最新的傳統(tǒng)文化教育素材、教育方法和教育手段系統(tǒng)地加入各學科教師的備課指導書中，讓優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀有效融合，并自然地在教學過程中展示出來，潛移默化地吸引學生的注意力。

2.提高傳統(tǒng)文化教育在數(shù)學課程設置中所占的比例

要突破傳統(tǒng)的只有語文課程才進行傳統(tǒng)文化教育、只有語文教師才重視傳統(tǒng)文化教育的局限，在所有課程中都進行傳統(tǒng)文化的滲透，在教學環(huán)節(jié)設計中豐富傳統(tǒng)文化知識的載體，將小學數(shù)學學習特點和提升傳統(tǒng)文化水平完美結合，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化教育、人格品質教育和理想信念教育的興趣和動力。在介紹圓的周長時，可以引入祖沖之與圓周率的故事。在古代，圓周率的應用十分廣泛，在天文、歷法方面的作用尤為明顯，但是《周髀算經(jīng)》和《九章算術》，只能把圓周率定為3。祖沖之認為前人的研究成果還不夠精確，于是潛心多年、反復推演，終于首次將圓周率精確到小數(shù)點后第七位，即在3.1415926和3.1415927之間。多介紹跟數(shù)學有關的傳統(tǒng)文化故事，有利于培養(yǎng)學生不斷求索的精神。

3.靈活運用多種形式，為學生搭建傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境

小學數(shù)學教師可以根據(jù)學生的年齡、學習興趣和有趣的數(shù)學歷史故事，精心設計一些古代數(shù)學知識應用的情景劇，讓學生在角色扮演中體會數(shù)學知識產(chǎn)生的背景和給人們生活帶來的巨大改變。在課堂之外，也可以組織學生們以班級或小組為單位，進行關于傳統(tǒng)文化知識的探討與交流，學習歷史人物的優(yōu)點、總結歷史事件的經(jīng)驗和教訓，創(chuàng)造一個促進學生綜合素養(yǎng)提升的大環(huán)境。比如，在講解“雞兔同籠”問題時，回到《孫子算經(jīng)》，假設此問題出現(xiàn)在熱鬧的集市上，選兩名學生分別扮演買雞和賣雞的人，就籠中雞兔的數(shù)量進行激烈地的辯論，從中體會數(shù)學知識的廣泛應用。

4.注重情感教學和日常關愛，培養(yǎng)學生提高傳統(tǒng)文化水平的自覺性

在有些學生看來，數(shù)學學習單調枯燥且有一定難度，他們對數(shù)學課程常有抵觸情緒，對從數(shù)學課程中挖掘傳統(tǒng)文化知識更是提不起興趣。這就要求小學數(shù)學教師要培養(yǎng)自己對傳統(tǒng)文化的敏感度和分辨力，結合學生的心態(tài)和喜好，關注每一個學生的日常生活，幫助學生提高自信心，抵抗自卑感，建立起對數(shù)學學科的熱愛。通過舉辦數(shù)學知識競賽、數(shù)學歷史故事表演等方式，讓學生們分組打擂臺、自編情景劇、搶著做展示，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和團隊凝聚力，在玩中學、在樂中練，全面提升水平。

5.加強小學數(shù)學教師的業(yè)務進修，提高傳統(tǒng)文化教學能力

小學數(shù)學教師在教學中對傳統(tǒng)文化知識的引入方法、對傳統(tǒng)文化知識的展開方式以及提問的有效性、糾錯的科學性和對學生學習效果反饋的精準度，都影響著學生的數(shù)學成績和傳統(tǒng)文化水平。這就要求小學數(shù)學教師在備課過程中，一定要投入飽滿的熱情、做好充足的準備、掌握足夠的能力，用與時俱進的思想內(nèi)涵、準確全面的學科知識、豐富有趣的肢體語言和先進高效的多媒體手段，循序漸進地向學生傳授知識。在教導學生的同時，拿出實際行動提升自己的思想政治覺悟性、傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和教師職業(yè)素養(yǎng)，努力成為一名有思想、有學識、有愛心的優(yōu)秀教師。

當今社會，人才資源是社會的核心力量，是我國的重點可持續(xù)資源之一，是關系到黨和國家前途命運的關鍵因素。小學作為培養(yǎng)新型實用型人才的第一站，肩負著為祖國發(fā)展輸送高質量人才、為民族復興補充新鮮血液的時代重任。如何在小學數(shù)學教學課程中進行傳統(tǒng)文化教育，全面提升學生的傳統(tǒng)文化水平和數(shù)學知識與能力，是每個小學數(shù)學教師必須解決的課題。在未來，我們?nèi)孕璺e極吸收優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，并保持終身學習心態(tài)，探索先進的教學方法，將科學的教學理念貫穿到教學環(huán)節(jié)中，不斷深化教學改革，以期讓每個小學生都能掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、順應時代創(chuàng)新趨勢、提升思想政治品格，真正成為對國家、對社會有用的人才。

參考文獻：

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[2] 蘭存智《如何在小學數(shù)學課堂教學中進行傳統(tǒng)文化的有機滲透研究》，《考試周刊》2020年第A5期。

[3] 李楊《如何在小學數(shù)學教學中滲透民族傳統(tǒng)文化教育》，《小學時代（教育研究）》2014年第10期。