摘 要：傳統(tǒng)文化是我國(guó)的重要文化寶藏，教師通過(guò)初中歷史課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生了解歷史，感受歷史的魅力。在初中歷史課堂中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生通過(guò)歷史課程感受中華傳統(tǒng)文化中的寶貴精神，從而能夠樹(shù)立正確的“三觀”，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格和品質(zhì)。同時(shí)，教師通過(guò)在初中歷史課堂中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，能夠?qū)v史中蘊(yùn)含的各種家國(guó)情懷以及拼搏精神呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效提高歷史課堂教學(xué)的效率以及課堂整體的質(zhì)量。對(duì)此，本文針對(duì)在初中歷史課堂中融入傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中歷史 途徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.034

在新課改政策下，對(duì)于初中教學(xué)提出了要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，并且要提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。初中歷史是進(jìn)行人文教育以及思想品德教育的重要學(xué)科，而中華傳統(tǒng)文化也是我國(guó)重要的文化寶藏，對(duì)此，在初中課堂中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容，對(duì)中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精神與品德不斷進(jìn)行吸收，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)歷史文化學(xué)習(xí)的興趣，從而提高歷史課堂的教學(xué)效率。中華傳統(tǒng)文化的融入，能夠?qū)v史課堂的內(nèi)容不斷豐富，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚膹某踔袣v史課堂中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義、初中歷史課堂中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化存在的問(wèn)題、初中歷史課堂中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效途徑等方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、初中歷史課堂中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義

（一）中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容

中華傳統(tǒng)文化是我國(guó)各民族不斷發(fā)展的基石，能夠?yàn)槲覈?guó)提供強(qiáng)大的精神支撐。在不同的國(guó)家有不同的傳統(tǒng)文化，而隨著全球化程度的提高，各個(gè)國(guó)家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷交流，并且，傳統(tǒng)文化能夠展示出一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的強(qiáng)弱，因此我們要提高對(duì)中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)力度。中華傳統(tǒng)文化主要包括物質(zhì)、精神、制度以及行為等，這些文化在不同的領(lǐng)域發(fā)揮作用，卻又能夠合在一起對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生影響。這些不同層次的文化能夠展示一個(gè)國(guó)家的時(shí)代特征，為人們的思想提供有力的精神支撐。

中華傳統(tǒng)文化中的思想主要源于儒家、道家以及佛家等。在中華傳統(tǒng)文化中融入道德的信念，能夠?yàn)槿罕娬故玖⑸硖幨赖男袨橐?guī)范，以及待人接物的各種要求準(zhǔn)則，從而幫助人們確立正確的“三觀”，形成良好的生活習(xí)慣、倫理道德思想等。此外，中華傳統(tǒng)文化中還融合了禮儀、餐飲、服飾、軍事、節(jié)日習(xí)俗等內(nèi)容，可謂百花齊放。因此，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是中華民族提升綜合國(guó)力的一種方式，也是中華民族不斷提高文化實(shí)力的重要表現(xiàn)。

（二）初中歷史課堂弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義

1.提高初中生的歷史自豪感以及文化自信

民族自豪感是愛(ài)國(guó)主義最重要的組成部分，能夠?qū)ψ约好褡宓奈幕约熬竦壤砟町a(chǎn)生崇高的認(rèn)同感，并且愿意將其展現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)文化的內(nèi)容會(huì)隨時(shí)間的前進(jìn)而出現(xiàn)變化，能夠不斷豐富其中的價(jià)值。民族自豪感是一種民族心理，這種心理的主要表現(xiàn)方式是民族之間的平等尊重。要想培養(yǎng)初中生的民族自豪感，主要方式就是通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)教師在歷史課堂中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，將這種民族自豪感融入初中生的思想中。通過(guò)這樣的方式，能夠有效培養(yǎng)初中生的愛(ài)國(guó)情懷，不斷樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理念，從而使初中生能夠形成正確的“三觀”。所以，在初中歷史課堂中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，能夠使初中生的情感以及價(jià)值觀得到有效提升。

2.能夠有效落實(shí)歷史新《課標(biāo)》

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及全球化趨勢(shì)的到來(lái)，世界中的不同文化相互交流。很多人受到外來(lái)文化的影響，對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注進(jìn)一步降低。因此，對(duì)于學(xué)生而言，最重要的就是對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)，從而提高學(xué)生的文化自豪感。在新課改的政策下，對(duì)于歷史課程的要求是能夠讓初中生在獲得歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德以及正確的“三觀”，這對(duì)于初中生的人文素養(yǎng)以及人文精神培養(yǎng)十分重要。在歷史教學(xué)中，主要是將愛(ài)國(guó)主義與民族精神的傳授作為主要的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)歷史課程的教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)歷史文化以及中國(guó)的發(fā)展過(guò)程產(chǎn)生一定的了解，這對(duì)于學(xué)生人文水平的提高是非常重要的。

在初中歷史的課程教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠?qū)κ非暗闹R(shí)產(chǎn)生足夠的了解，對(duì)夏商周時(shí)期的各種文化進(jìn)行了解，對(duì)于各個(gè)時(shí)期不同的文化也要有所了解。而教師在初中歷史課堂中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，能夠有效實(shí)現(xiàn)歷史課程的教學(xué)目標(biāo)，并且通過(guò)這樣的方式豐富歷史課堂內(nèi)容，從而提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中歷史課堂中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方面存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一的問(wèn)題

目前，很多的歷史教師已經(jīng)開(kāi)始在初中歷史課堂中弘揚(yáng)歷史文化，但是從實(shí)際情況來(lái)看，不僅課程質(zhì)量沒(méi)有提高，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)效果也不是很好，這一問(wèn)題的出現(xiàn)主要在于兩個(gè)方面的原因。

第一，教師教學(xué)理念太過(guò)落后。在新課改背景下，初中歷史教師的整體教學(xué)理念要不斷創(chuàng)新，但是新的理念要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行提升，才能夠在歷史課程中體現(xiàn)出來(lái)，但是目前教師雖然正在不斷對(duì)自己的理念進(jìn)行創(chuàng)新，但是對(duì)于新型的教學(xué)觀念缺少深刻的認(rèn)知，在進(jìn)行歷史課程的教學(xué)時(shí)，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這對(duì)于在初中歷史課堂中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有一定的阻礙作用。

第二，教師的教學(xué)方式存在問(wèn)題。部分歷史教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知并不深刻，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)時(shí)，也沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入探究，因此，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)，不能將傳統(tǒng)文化與歷史課程進(jìn)行融合，只是在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)單講述傳統(tǒng)文化，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)并不深入，從而影響了傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

（二）學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題

學(xué)習(xí)興趣能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)的整體效果。初中生在進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠有效提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高自己的教學(xué)效率。但是，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)歷史以及傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣不高，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力大，在進(jìn)入初中后，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程也逐漸增多，并且課程難度也有所提升，因此，很多的初中生在完成其他課程的學(xué)習(xí)后已經(jīng)很疲倦，并且對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)占用了學(xué)生的大部分時(shí)間，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間和精力。

第二，學(xué)生受到外來(lái)文化的影響比較深。隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的提高，各個(gè)國(guó)家的文化也不斷進(jìn)行滲透，很多外來(lái)文化已經(jīng)進(jìn)入我國(guó)，這些外來(lái)文化受到初中生的喜愛(ài)，與此同時(shí)，初中生會(huì)認(rèn)為傳統(tǒng)文化是封建落后的象征，降低了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)文化與歷史課堂教學(xué)不能夠進(jìn)行充分融合。

（三）家長(zhǎng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)重視程度不夠

初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，對(duì)于各種事物的認(rèn)知不夠全面，在學(xué)生思想認(rèn)知形成的過(guò)程中，家長(zhǎng)是學(xué)生最重要的引導(dǎo)者。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的各種言行以及修養(yǎng)、思維對(duì)學(xué)生有很大的影響，學(xué)生的思想觀念能夠直接受到家庭氛圍的影響。因此，可以看出學(xué)生對(duì)歷史課程以及傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣不是很高，有一部分原因是家長(zhǎng)的影響。部分家長(zhǎng)認(rèn)為歷史課程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不能夠提高學(xué)生的成績(jī)，因此對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重視度不高，并且不愿讓學(xué)生花時(shí)間學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。還有一部分家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解不夠，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，不能給學(xué)生正確指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不足，并且也不能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，這對(duì)于教師在歷史課程中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有嚴(yán)重的阻礙作用。

三、初中歷史課堂中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效途徑

通過(guò)上文可以看出，在歷史課堂中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要意義，以及在課堂中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化存在的問(wèn)題，因此，為了能夠更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并且提高初中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，就要針對(duì)歷史教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，然后制定出有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高歷史教師整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中歷史課堂中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的途徑主要有以下幾點(diǎn)。

（一）提高歷史教師的文化素養(yǎng)

在歷史課堂中，學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中是重要的引導(dǎo)者，也是課堂的組織者，因此，在通過(guò)歷史課堂弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，教師的文化素養(yǎng)能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及歷史教學(xué)的質(zhì)量，所以教師要不斷提升自己的文化素養(yǎng)，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)程度。

首先，教師要對(duì)歷史課程的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于歷史內(nèi)容中的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)掌握，這樣能夠使教師在日常教學(xué)中更加容易開(kāi)展工作。教師要對(duì)自身的角色有明確清晰的定位，并且要將自己的教學(xué)觀念不斷更新。教師要對(duì)歷史知識(shí)不斷地學(xué)習(xí)，對(duì)于中國(guó)歷史中的制度、思想、文化等方面進(jìn)行詳細(xì)了解，提高自身的歷史文化水平，提高自身對(duì)于中華文化的認(rèn)知，這樣能夠使歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)，保障課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使自己具備弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的能力。

其次，教師要對(duì)國(guó)家的政治、時(shí)代的發(fā)展潮流以及各種熱點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)了解，從而將其中的歷史知識(shí)挖掘出來(lái)，融入歷史課堂中，這樣不僅能夠?qū)v史的知識(shí)傳輸給學(xué)生，還能夠?qū)⑽覈?guó)的時(shí)事政治介紹給學(xué)生，提高歷史課程的實(shí)效性。

（二）優(yōu)化歷史課堂的教學(xué)方式

歷史教師要想提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，就要對(duì)歷史課堂的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生對(duì)歷史以及傳統(tǒng)文化的興趣。在信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，教師可以將歷史課程中的內(nèi)容，通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，這樣不僅能夠通過(guò)視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⒁曨l中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)給學(xué)生，在提高歷史教學(xué)效率的同時(shí)，還能夠以多種形式對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng)。

例如，教師在教學(xué)《燦爛多彩的隋唐文化》一課的時(shí)候，可以在課前讓學(xué)生對(duì)隋唐文化進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)各種途徑對(duì)隋唐的文化和歷史進(jìn)行了解，然后教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，可以找到有關(guān)隋唐文化的視頻，將隋唐的文化直觀展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到隋唐的盛世局面，然后將課程內(nèi)容中涉及的傳統(tǒng)文化摘出來(lái)，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師在激起學(xué)生的興趣后，可以將歷史課程中的內(nèi)容與傳統(tǒng)文化聯(lián)系在一起，通過(guò)對(duì)隋唐歷史文化的了解，去學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更好地掌握教材中的歷史知識(shí)。在課后，教師可以讓學(xué)生對(duì)隋唐時(shí)代的傳統(tǒng)文化再次進(jìn)行深入探尋，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握程度，并且還能夠拓寬自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。教師通過(guò)這樣的方式，能夠提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（三）在教學(xué)中組織實(shí)踐活動(dòng)

教師單純依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且能夠弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，但是經(jīng)常運(yùn)用這樣的方式，會(huì)逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師就要采用其他的措施。實(shí)踐活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生對(duì)文化的了解，豐富歷史課堂的教學(xué)。教師可以針對(duì)歷史課程中的一個(gè)時(shí)代，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代的文化掌握得更加詳細(xì)，同時(shí)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

例如，教師在教學(xué)《宋元文化》這一課程時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)宋元文化中的各個(gè)方面進(jìn)行了解，然后建立幾個(gè)興趣小組，選擇其中的一項(xiàng)文化內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)探究，如詩(shī)歌、書(shū)法等，然后教師在課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的文化進(jìn)行展示，并讓其他同學(xué)進(jìn)行嘗試，然后以小組的形式對(duì)這種文化的傳承價(jià)值以及整體概況進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣能夠讓學(xué)生在講解的時(shí)候，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生新的認(rèn)知。教師最后進(jìn)行總結(jié)，再將歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡述，這樣能夠使學(xué)生對(duì)書(shū)本中的文化和知識(shí)更加了解，從而提高教師歷史教學(xué)的效率，提升歷史課堂的質(zhì)量。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠在提高歷史課堂的質(zhì)量的同時(shí)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。初中歷史是學(xué)生能夠接觸傳統(tǒng)文化的重要途徑，通過(guò)對(duì)歷史課程的目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)歷史教材內(nèi)容中的文化進(jìn)行深入挖掘，能夠提高學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)知。教師通過(guò)這樣的方式，能夠?qū)v史教學(xué)手段進(jìn)行更新，優(yōu)化歷史課堂的整體質(zhì)量，豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，將歷史課程內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高初中生的民族自豪感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，為中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，中華傳統(tǒng)文化是我國(guó)重要的文化寶藏，在初中歷史課堂中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，能夠提高初中歷史教師的教學(xué)質(zhì)量，并提高初中歷史教師的教學(xué)水平。同時(shí)，在初中歷史課堂中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生對(duì)各種優(yōu)秀文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受中華文化中蘊(yùn)含的精神。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，容易受到各種文化的影響。對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史，同時(shí)形成愛(ài)國(guó)精神。此外，通過(guò)在初中歷史課堂中融入傳統(tǒng)文化，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華文化的傳承，保障我國(guó)的傳統(tǒng)文化能夠不斷得到發(fā)展。

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（徐保國(guó)，1974年生，男，漢族，河南許昌建安區(qū)人，高級(jí)教師職稱(chēng)，大學(xué)本科，研究方向：歷史教學(xué)）