郭麗云
摘 要:我國(guó)是有著悠久歷史和深厚文化的國(guó)家,隨著社會(huì)的發(fā)展,一些中華傳統(tǒng)文化正在被新興事物和外部文化所取代。為了傳播和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的魅力,讓我國(guó)的傳統(tǒng)文化得以傳續(xù),教師在教學(xué)中要結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)文化,將教學(xué)內(nèi)容與德育融合到一起,幫助學(xué)生樹立正確的思想觀。本文針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)與德育的有機(jī)融合這一話題展開討論,并對(duì)其融合策略進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂 德育 傳統(tǒng)文化 有機(jī)融合 DOI:10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.051
小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著重要的作用,而音樂學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)體系中十分重要的學(xué)科,對(duì)于延續(xù)傳統(tǒng)文化歷史有著至關(guān)重要的作用,教師應(yīng)將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂教學(xué)中并進(jìn)行傳播,提升學(xué)生的認(rèn)知水平、開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生的綜合能力。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化中的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,樹立正確的“三觀”,促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。
一、小學(xué)音樂教學(xué)與德育融合存在的問題
1.對(duì)德育缺乏足夠重視
在當(dāng)下的教育環(huán)境下,音樂學(xué)科相比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的關(guān)注度較低,對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高也不關(guān)注,導(dǎo)致課堂教學(xué)開展不夠深入,對(duì)于德育的融入也較少。尤其是在以分?jǐn)?shù)為重的教育體系中,德育常常被教師忽視,甚至被其他學(xué)科擠占教學(xué)時(shí)間,使得德育的發(fā)展空間極為狹小,長(zhǎng)期受到不良因素影響。在這樣的情況下,在音樂課堂上融入德育教學(xué),既能達(dá)到音樂教學(xué)的既定目標(biāo),又能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,教師應(yīng)該重視德育與學(xué)科教學(xué)的有效融合,創(chuàng)新方式,不斷提高課堂質(zhì)量。
2.德育措施不夠有效
德育是近些年來興起的教育之一,對(duì)部分教師而言是十分陌生的,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育是困難的。盡管現(xiàn)今許多教師響應(yīng)國(guó)家號(hào)召在課堂上進(jìn)行德育,但卻因部分教師教學(xué)方式不當(dāng)而出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。部分教師對(duì)德育的理解簡(jiǎn)單粗暴,導(dǎo)致德育開展不夠深入,只是向?qū)W生進(jìn)行道德等方面的輸出,未能考慮到學(xué)生的接受效果,進(jìn)而導(dǎo)致德育的低效。與此同時(shí),一些教師在進(jìn)行德育時(shí),向?qū)W生輸出各式各樣的觀念,例如單純地進(jìn)行愛國(guó)主義的培養(yǎng),要求學(xué)生一定要熱愛祖國(guó)、尊老愛幼,等等,這樣簡(jiǎn)單粗暴的要求反而會(huì)適得其反,讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,這樣的德育教學(xué)方式往往會(huì)起到反作用。因此,教師要掌握正確的德育做法,將德育完美地與日常課程相融合,以達(dá)到雙贏的效果。
二、新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)融合德育的重要意義
1.樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度
小學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要方式,同時(shí)也是滲透德育的主要場(chǎng)所。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)音樂的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況,在開展音樂教學(xué)時(shí),充分利用音樂表達(dá)自身的情感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中,不僅可以感受音樂的魅力,而且還可以培養(yǎng)自己樂觀、開朗的性格,使學(xué)生始終處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,有利于學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有十分重要的作用。
2.幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”
小學(xué)階段的學(xué)生,“三觀”處于可塑造階段,在教學(xué)中滲透德育,可以充分發(fā)揮兩者的教育功能,不僅可以提高學(xué)生的審美能力,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng),對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的推動(dòng)作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)和道德素養(yǎng)
教師可以在教學(xué)中融入德育,培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)和道德素質(zhì)。在教材中,有諸多具有實(shí)際意義的健康的德育思想內(nèi)容,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生懂得日省吾身,不斷提高自身的音樂素養(yǎng),同時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自身品質(zhì)和道德素養(yǎng)。
三、新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)融合德育的策略
1.補(bǔ)充音樂背景與文化語(yǔ)境
教師在將音樂課堂與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合時(shí),可以在實(shí)際教學(xué)過程中,及時(shí)為班級(jí)學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)與文化語(yǔ)境,并把這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化合理滲透至音樂課堂教學(xué)之中,如此則能夠讓學(xué)生充分熟知我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。由于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師預(yù)先鋪墊,因此,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分了解音樂作品的創(chuàng)作主題及創(chuàng)作背景,使學(xué)生對(duì)音樂傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一個(gè)正確理解,進(jìn)而使小學(xué)音樂課堂得到高效開展。
例如,在教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》這一首歌曲時(shí),學(xué)生很難理解“愛國(guó)”這一抽象的含義,所以教師要對(duì)該音樂作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行詳細(xì)講解,讓學(xué)生對(duì)“愛國(guó)”有著更加深刻的了解,讓抽象的知識(shí)直觀化、生動(dòng)化。這首歌曲的歌詞與德育有著很大的關(guān)聯(lián),有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷與堅(jiān)定信念。教師還可以通過多媒體為學(xué)生播放天安門升旗視頻,讓學(xué)生看到國(guó)旗在國(guó)歌的伴奏下冉冉升起,對(duì)國(guó)歌產(chǎn)生敬畏的心理,加深對(duì)國(guó)歌的理解。除了國(guó)歌,教師還可以教學(xué)生如《歌唱二小放牛郎》等歌曲。在傳統(tǒng)文化和德育的引導(dǎo)下,學(xué)生的愛國(guó)情懷被激發(fā),使學(xué)生肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,從而實(shí)現(xiàn)德育與音樂結(jié)合的目的。
又如在教學(xué)《北京喜訊到邊塞》時(shí),這首歌曲表現(xiàn)了重大喜訊傳到祖國(guó)西南邊寨時(shí)山寨人民歡快,載歌載舞的熱鬧情景。通過為學(xué)生講授音樂歌曲的創(chuàng)作背景,引導(dǎo)學(xué)生從中獲取情感的共鳴,從而在情感的影響下,積極、自主地參加到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。
2.欣賞音樂作品,引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化
小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中,對(duì)于音樂能力較為重視,但同時(shí)也忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。為了保護(hù)我國(guó)的傳統(tǒng)文化,傳承悠久的傳統(tǒng)文化,需要教師通過音樂課堂的教學(xué),來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的底蘊(yùn)。在小學(xué)音樂課本當(dāng)中蘊(yùn)含著許多有關(guān)傳統(tǒng)文化的音樂作品,教師可以充分利用這些作品,引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行欣賞,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化所具有的獨(dú)特之處。欣賞教學(xué)是音樂學(xué)科教學(xué)體系中的一個(gè)重點(diǎn)模塊,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)中提升審美素養(yǎng)。音樂欣賞教學(xué)在近年來比較流行,這是因?yàn)榻滩闹嘘P(guān)于音樂欣賞方面的內(nèi)容有所增加,教材對(duì)于欣賞學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有了很大改觀,另外,音樂欣賞是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,但最終也會(huì)朝著更加深入的方向加以發(fā)展,在欣賞教學(xué)中,有助于學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提升課堂學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性,了解音樂賞析的精彩內(nèi)容,在深度學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。
例如,在進(jìn)行《北京喜訊到邊塞》這一樂曲的欣賞時(shí),教師應(yīng)該明確課程的目的是幫助學(xué)生感受該音樂作品所具有的意境以及樂曲具有的特點(diǎn),感受民族文化魅力。在欣賞課開始之前,教師可以為學(xué)生講述與之相關(guān)的背景故事,用故事作為課程的開篇,能夠更好地使學(xué)生將注意力投入課堂之中。接下來,教師應(yīng)該由淺到深地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)該音樂作品進(jìn)行欣賞和分析,感受在當(dāng)時(shí)背景下人們的喜悅之情,討論為什么人們會(huì)如此激動(dòng)快樂。在這個(gè)過程中,進(jìn)一步將作曲背景進(jìn)行展示。同時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)時(shí)背景下的生活與現(xiàn)在的生活相比較,在對(duì)比中增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
又如,教師可以利用多媒體為學(xué)生準(zhǔn)備一些帶有民族節(jié)日色彩的歌曲讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)基本的了解,如《過大年》《新年好》等歌曲,熱鬧喜慶的音調(diào)讓學(xué)生仿佛感受到了春節(jié)的氣息。還可以結(jié)合春節(jié)的歌曲來為學(xué)生拓展一些有趣的春節(jié)知識(shí),講一講春節(jié)的由來和神話故事,如“年獸”等。中國(guó)有五十六個(gè)民族,每一個(gè)民族都有自己的文化底蘊(yùn)和習(xí)俗,音樂中不僅有傳統(tǒng)節(jié)日的歌曲,還有一些帶有中華民族特色的樂曲,教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析,如帶有維吾爾族特色的《娃哈哈》,帶有新疆兒童熱愛邊防軍情感的《我愛雪蓮花》,有苗家兒女特色的《金扁擔(dān)》等。學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞這些歌曲的同時(shí),能了解到各個(gè)民族的特色,深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。
3.在樂器教學(xué)中融合德育,滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化魅力
在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中,古代傳統(tǒng)樂器演奏的音樂最能代表當(dāng)時(shí)的文化,他們的音色各有特點(diǎn)且獨(dú)具風(fēng)格,能夠體現(xiàn)不同時(shí)代不同的文化風(fēng)氣和音樂素養(yǎng),所以需要通過學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)樂器的方式體會(huì)傳統(tǒng)文化的別樣魅力,震撼學(xué)生的心靈,使學(xué)生從感性體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知,提升學(xué)生的思想境界。以古典樂器二胡為例,在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中,二胡作為傳統(tǒng)樂器,用它演奏了很多經(jīng)典曲目,是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。因此,在講解二胡的時(shí)候,教師就需要結(jié)合傳統(tǒng)文化中古典的音樂讓學(xué)生能夠透過二胡窺探古代文明和傳統(tǒng)文化的精髓,體會(huì)傳承下來的精神文明和物質(zhì)文明。
例如,在伯牙的故事里,這里的琴是古琴。在教學(xué)中,教師可以給學(xué)生介紹古琴,讓學(xué)生聽經(jīng)典的古琴曲,如《瀟湘水云》《琴之西》《梅花三弄》這幾首經(jīng)典的古琴名曲,引導(dǎo)學(xué)生在聽名曲的過程中,用心體會(huì)古琴這一特殊的傳統(tǒng)樂器所呈現(xiàn)的沉穩(wěn)、低調(diào)、迷人的節(jié)奏感,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素時(shí)刻滲透在課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中,提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。
4.利用節(jié)日主題融入德育,拓展傳統(tǒng)音樂文化
在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的路上,要結(jié)合實(shí)際的表演和對(duì)音樂的理解讓傳統(tǒng)文化生根發(fā)芽。因?yàn)楹芏嗟膫鹘y(tǒng)文化藏在歌曲中,需要教師在教學(xué)中重視對(duì)傳統(tǒng)歌曲的學(xué)習(xí),可以通過課堂教學(xué)古典歌曲,學(xué)習(xí)古典文化,也可以通過表演音樂活動(dòng),展示傳統(tǒng)文化的美好和氣勢(shì),激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。近年來,我國(guó)對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的重視程度有了前所未有的提升。對(duì)此,在小學(xué)音樂課程教學(xué)中,教師可以積極融入節(jié)日主題,將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入音樂學(xué)科教學(xué)之中。
例如,端午節(jié)的時(shí)候,教師可以將《離騷》這首歌曲播放出來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并演唱。通過這首曲目的學(xué)習(xí)和演唱,讓學(xué)生穿越千年了解這名偉大的詩(shī)人。到了過年的時(shí)候,教師可以和學(xué)生一起演唱《新年好》,和學(xué)生一起感受濃濃的年味。在傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶之下,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日文化所帶來的無窮魅力。在國(guó)慶的時(shí)候,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱《我和我的祖國(guó)》,當(dāng)多媒體呈現(xiàn)節(jié)日文化的相關(guān)畫面時(shí),學(xué)生們感慨萬千,他們領(lǐng)略到八十年代的大街小巷,領(lǐng)略到祖國(guó)的大江大海,領(lǐng)略到祖國(guó)的大好山河……當(dāng)這些畫面伴隨著優(yōu)美的音樂聲出現(xiàn)時(shí),每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都倍受鼓舞,以自己身處這樣的文化強(qiáng)國(guó)而自豪。
5.結(jié)合民族音樂,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感
在小學(xué)音樂教學(xué)中不乏一些特色鮮明的民族音樂,其蘊(yùn)含著獨(dú)特、濃郁的民族氣息,體現(xiàn)了地區(qū)的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)氛圍。在學(xué)習(xí)一些民族類音樂時(shí),教師要深入挖掘歌詞、樂曲中的民族特征與區(qū)域特色,讓學(xué)生進(jìn)一步了解各民族的音樂元素,通過德育去激發(fā)學(xué)生的民族精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
例如,在教學(xué)《我愛我的家鄉(xiāng)》這首民歌時(shí),教師可以用多媒體為學(xué)生播放勞動(dòng)人民辛勤勞作的場(chǎng)景,讓學(xué)生清晰地感受到各個(gè)民族的風(fēng)采,對(duì)地區(qū)特色產(chǎn)生更加深刻的了解,接受民俗文化的熏陶。在這樣的教學(xué)中,很好地體現(xiàn)了音樂與德育結(jié)合的意義,避免了音樂教育的單一性和德育的枯燥。通過這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,使學(xué)生產(chǎn)生了想要建設(shè)家鄉(xiāng)的積極情感,也促進(jìn)了音樂德育價(jià)值的提升。
6.在實(shí)踐活動(dòng)中融入德育,助力學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化
與其他科目一樣,音樂的授課方式也不能僅僅存在于知識(shí)的講授上。若教師只是單純授課,機(jī)械式地講解知識(shí),會(huì)讓學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)音樂,既不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升,也不利于學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。這就要求教師在備課過程中適當(dāng)在課堂上增加一些實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生擺脫機(jī)械式聽課的現(xiàn)狀,主動(dòng)融入課堂,在實(shí)踐中不斷地去感悟作品的思想。
例如,在學(xué)習(xí)歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí),教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論,以小組為單位對(duì)這首歌曲所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行探討,并選取幾組進(jìn)行展示。除此之外,教師也可以安排課堂小情景劇,讓學(xué)生通過表演的方式,將所演唱的內(nèi)容進(jìn)行展示。不論是哪種方式,都要盡可能地使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生參加到課堂活動(dòng)中,在實(shí)踐當(dāng)中不斷感受當(dāng)時(shí)的歷史背景,使學(xué)生更好地去體會(huì)和感受民族精神。
又如,在學(xué)習(xí)歌曲《過新年》時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剪窗花的活動(dòng),在熱鬧喜慶的音樂背景下,根據(jù)教師指導(dǎo)來創(chuàng)作自己喜歡的圖案,一邊手工剪紙,一邊聽教師為學(xué)生講述窗花的起源和小故事,科普春節(jié)的民俗文化,豐富課堂環(huán)境,這種熱鬧祥和的課堂氛圍最能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后教師可以將每名學(xué)生的成果收集起來,粘貼到教室墻壁上進(jìn)行展示,激發(fā)學(xué)生的成就感。
在設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師所開展的活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)習(xí)的曲目之間有密切聯(lián)系,不應(yīng)該為了開展實(shí)踐活動(dòng)而進(jìn)行簡(jiǎn)單無效的拼湊。要從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)置,真正發(fā)揮出實(shí)踐活動(dòng)所帶來的提升課堂效率的效果,使學(xué)生深層次地理解音樂作品,吸收其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化,不斷汲取優(yōu)秀文化。
在小學(xué)音樂課堂中有效融入德育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,不能急于一時(shí),教師要不斷提升自身專業(yè)能力,豐富自己的音樂素養(yǎng)與知識(shí)積累,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展走勢(shì),靈活調(diào)整教學(xué)手法,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為前提,豐富課堂環(huán)境,教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解并喜歡上傳統(tǒng)文化,將音樂課堂與傳統(tǒng)文化完美融合,弘揚(yáng)并傳承中華傳統(tǒng)文化。
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