聶納納

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，是中華民族的智慧結(jié)晶。對于幼兒園教學(xué)來說，將傳統(tǒng)文化融入其中，為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)方式等提供了思路。同時(shí)，將傳統(tǒng)文化與幼兒園主題教學(xué)相結(jié)合，對于幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義?；诖?，本文首先討論幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化融合的重要意義，指出融合要點(diǎn)，并對融合策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 主題教學(xué)活動(dòng) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.059

處于幼兒園階段的兒童對于任何新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，我國的傳統(tǒng)文化種類豐富，對幼兒的成長具有很好的教育意義。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，幼兒園教師可以創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，在課堂中體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化的特性，從而更好地引導(dǎo)幼兒參與到主題教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒的教學(xué)效果得到保證。

一、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化融合的重要意義

1.提高幼兒審美能力

在幼兒教學(xué)中，對幼兒的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于幼兒能夠基于對美的感受進(jìn)行欣賞和創(chuàng)造。幼兒在接觸美好事物時(shí)，其審美能力與感性經(jīng)驗(yàn)便會(huì)相應(yīng)增加。在幼兒園主題課程中，教師可以將中華傳統(tǒng)文化中的美學(xué)表現(xiàn)呈現(xiàn)給幼兒，如民間藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝等，引導(dǎo)幼兒感受傳統(tǒng)文化中美的表達(dá)方式，提升幼兒的審美體驗(yàn)，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，從而幫助幼兒對美產(chǎn)生具象化的了解，使其審美能力得到提高，為幼兒個(gè)人素養(yǎng)的提升起到輔助作用。

2.培養(yǎng)幼兒個(gè)性化的思考方式

在幼兒階段，對幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)十分重要，有助于幼兒形成個(gè)性化的思考方式。將中華傳統(tǒng)文化與幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，對語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠幫助幼兒形成基于民族性的個(gè)性化思考方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師將詩歌、兒歌、故事等內(nèi)容融入課程內(nèi)容中，幼兒在感受博大精深的傳統(tǒng)文化的同時(shí)，體會(huì)語言藝術(shù)的魅力，進(jìn)而能夠?qū)Πl(fā)音、詞匯、語法等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照民族性的個(gè)性化思考方式對語言進(jìn)行表達(dá)。

3.幫助幼兒形成優(yōu)秀道德品質(zhì)

幼兒時(shí)期是性格塑造的基礎(chǔ)時(shí)期，在幼兒園開展德育工作，能夠?qū)τ變旱男愿袼茉炱鸬酵苿?dòng)作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于人格塑造、思想塑造等方面具有教化作用，因此能夠?yàn)橛變簣@的德育提供輔助，并有助于幼兒的全面發(fā)展。在德育中，通過傳統(tǒng)文化的教育，能夠讓幼兒對美丑、善惡、是非有著更為明晰的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒形成團(tuán)結(jié)、誠實(shí)、勇敢等優(yōu)秀的道德品質(zhì)，為幼兒的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.提升幼兒的民族自豪感

中華傳統(tǒng)文化經(jīng)過上下五千年的發(fā)展，凝結(jié)出的智慧結(jié)晶，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。開展幼兒園中華傳統(tǒng)文化主題教學(xué)活動(dòng)，幼兒能夠充分感受到傳統(tǒng)文化的精髓和底蘊(yùn)。當(dāng)幼兒了解到中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)多年取得的輝煌成果時(shí)，心中的民族自豪感便會(huì)油然而生，促使其能夠在未來的成長中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化融合的要點(diǎn)

1.以幼兒為主體開展教學(xué)活動(dòng)

在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化融合的過程中，教師要以幼兒為主體開展教學(xué)活動(dòng)，將幼兒放在第一位，這有助于幼兒主動(dòng)對知識(shí)進(jìn)行吸收，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣。為此，教師在課程設(shè)計(jì)階段，要將幼兒的特性融合到課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、游戲活動(dòng)開展、課后評價(jià)等階段，讓兒童能夠在教學(xué)課程與游戲活動(dòng)中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分體驗(yàn)。幼兒在成長的過程中，行為方式與思維方式都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從無序到有序的過程，因此，教師在以幼兒為主體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行合理引導(dǎo)，使幼兒的成長符合其發(fā)展規(guī)律。

2.注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的結(jié)合

中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，是中國人的寶貴財(cái)富。因此，為了能夠?qū)⒅腥A傳統(tǒng)文化頑強(qiáng)的生命力進(jìn)行充分展現(xiàn)，教師在開展傳統(tǒng)文化主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的結(jié)合，從而更好地對文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)，促使中華文化能夠不斷推陳出新，實(shí)現(xiàn)長久穩(wěn)定的發(fā)展。

3.注重傳統(tǒng)文化教學(xué)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化

中華傳統(tǒng)文化經(jīng)歷上下五千年的發(fā)展，取得了無數(shù)的優(yōu)秀成果。作為中華民族歷史傳承的積淀，中華傳統(tǒng)文化能夠?yàn)橹腥A民族的未來發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。但是，在文化的傳承方面，教師缺少相關(guān)的指導(dǎo)，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化難以與現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的教育、生活相融合。因此，在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中，要注重對傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，使其能夠與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度契合。幼兒在日常生活中會(huì)經(jīng)常接觸到傳統(tǒng)文化元素，因此，教師可以將這些生活元素與傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行恰當(dāng)銜接，使傳統(tǒng)文化充分融入幼兒現(xiàn)實(shí)生活中，對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用。

4.主題教學(xué)活動(dòng)要與地方文化多加結(jié)合

俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，一個(gè)人的成長離不開地方習(xí)俗與地方文化的培養(yǎng)。因此，在開展傳統(tǒng)文化主題教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與地方文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使幼兒能夠基于當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)慣提高自身的綜合素質(zhì)。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以對當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文習(xí)俗以及鄉(xiāng)土文化等方面進(jìn)行整合利用，從而使得傳統(tǒng)文化主題教學(xué)活動(dòng)具有地方特色，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的感情。

三、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化融合的實(shí)踐策略

1.神話故事主題教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)文化與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的融合種類十分豐富。因此，教師要合理選擇主題，開展針對性教學(xué)。關(guān)于神話故事主題教學(xué)活動(dòng)的開展，教師首先可以選擇神話傳說類小故事。由于不同年齡段的幼兒個(gè)性差異較大。因此，教師在選擇小故事的時(shí)候，要基于幼兒的特性。小班的幼兒還沒有形成基本的認(rèn)知能力，他們?nèi)狈ΜF(xiàn)實(shí)與故事之間的邊界感，會(huì)常常將自身帶入到故事中來。因此，教師要選擇內(nèi)容淺顯、篇幅較短的神話故事，有助于幼兒理解能力的提升。中班的幼兒雖然形成了基本的認(rèn)知能力，但是思維還沒有得到完全培養(yǎng)，他們在對故事進(jìn)行初步理解后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到故事中的有趣元素方面。因此，教師可以選擇元素性強(qiáng)且富有趣味性和故事性的故事。大班幼兒對各類事物已經(jīng)形成一定邏輯思考方式，教師可以與實(shí)際事物相結(jié)合講述神話故事。其次，在教學(xué)過程中，教師不但要注重幼兒識(shí)字水平的提升，還要注重幼兒對傳統(tǒng)文化的了解，這樣才能讓幼兒充分感受到神話故事背后體現(xiàn)的意義與情感。同時(shí)，為了盡可能消除幼兒的閱讀障礙，教師可以使用多媒體教學(xué)方式，提高幼兒的閱讀體驗(yàn)。例如，大班幼兒在閱讀《哪吒鬧海》時(shí)，教師不但要讓幼兒了解到故事的前因后果，還要引導(dǎo)幼兒感受到哪吒不畏強(qiáng)權(quán)的精神。這就需要教師在幼兒進(jìn)行閱讀之后，引導(dǎo)幼兒對故事中各個(gè)人物的行為進(jìn)行思考，并得出結(jié)論。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師可以向幼兒播放哪吒鬧海動(dòng)畫短片，幫助幼兒進(jìn)一步了解故事的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而在潛移默化中對幼兒進(jìn)行德育培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)節(jié)日主題教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)節(jié)日主題教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以根據(jù)不同節(jié)日的文化內(nèi)涵，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。傳統(tǒng)節(jié)日之所以能夠流傳至今，就是由于其文化要素逐漸豐富，并成為一種精神寄托，具有深厚的歷史內(nèi)涵。教師在選擇課程內(nèi)容時(shí)，要對思維啟發(fā)、貼近生活、教育意義等要素進(jìn)行思考，從而發(fā)揮傳統(tǒng)文化對幼兒園教學(xué)的輔助作用。例如，中秋節(jié)蘊(yùn)含著團(tuán)圓、美滿等重要意義，人們通過吃月餅、賞月等方式來度過節(jié)日。因此，對于幼兒園教育來說，中秋節(jié)不但能夠貼近生活，還具有一定的教育意義，有助于幼兒思維的啟迪。在課程設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)實(shí)施。又如，在中秋節(jié)主題教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用中秋節(jié)蘊(yùn)含的闔家團(tuán)圓的理念，引導(dǎo)孩子與家人拉近關(guān)系，增進(jìn)情感；也可以利用中秋節(jié)吃月餅、賞月等傳統(tǒng)，讓孩子對節(jié)日習(xí)俗產(chǎn)生深入了解；同時(shí)，教師可以向幼兒展示中秋節(jié)的相關(guān)藝術(shù)作品，使幼兒的審美能力得到培養(yǎng)。因此，開展傳統(tǒng)節(jié)日主題教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的多方面培養(yǎng)，對其日后的發(fā)展具有積極意義。

3.民間藝術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)

關(guān)于民間藝術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)，教師可以設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)。首先，開展民間藝術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)；其次，教學(xué)過程中要培養(yǎng)幼兒的審美能力；最后，將民間藝術(shù)與幼兒教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的性格與習(xí)慣。在民間藝術(shù)資源的選擇方面，教師要基于本地特色原則、生活性原則以及符合幼兒興趣的原則進(jìn)行選擇，使課程內(nèi)容貼近生活，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的歸屬感。在教學(xué)過程中，教師要將民間藝術(shù)通過合理的方式與幼兒教育進(jìn)行結(jié)合，從而提升幼兒對民間藝術(shù)的體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒對民間藝術(shù)的感受。例如，在開展民樂主題教學(xué)活動(dòng)的過程中，首先，教師可以通過多媒體方式播放耳熟能詳?shù)臉非纭恫试谱吩隆贰洞航ㄔ乱埂返?，使幼兒對我國民樂的特色進(jìn)行初步了解。其次，教師可以通過實(shí)物展示或多媒體教學(xué)等方式，使幼兒了解民樂樂器的外形、基本構(gòu)造以及演奏方式等。如條件允許，教師在實(shí)物展示的過程中，可以對樂器進(jìn)行簡單演奏，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，開闊幼兒的視野，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。

4.傳統(tǒng)手工技藝主題教學(xué)活動(dòng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)水平的進(jìn)步，傳統(tǒng)手工技藝逐漸被機(jī)器所取代，導(dǎo)致其難以傳承和發(fā)展。因此，以幼兒為對象開展傳統(tǒng)手工技藝主題教學(xué)活動(dòng)，不但有助于幼兒的成長與發(fā)展，還能夠提高傳統(tǒng)手工技藝的傳承效果，延長傳統(tǒng)手工技藝的壽命。在開展傳統(tǒng)手工技藝主題教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師也要將本地特色融入教學(xué)活動(dòng)中來，使幼兒對家鄉(xiāng)的了解更為全面。同時(shí)，教師也要注重對孩子創(chuàng)造力、思維能力以及審美能力的培養(yǎng)。例如，在剪紙工藝的主題教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在課前制作剪紙作品，在課堂中對幼兒進(jìn)行展示，從而引起幼兒對傳統(tǒng)手工技藝的興趣。當(dāng)孩子的注意力被課堂內(nèi)容所吸引后，教師可以向幼兒發(fā)放剪刀和紙張，引導(dǎo)幼兒剪出基本的圖案。之后，教師要讓孩子充分發(fā)揮出自身的想象力，在確保安全的前提下，讓幼兒開展自由創(chuàng)作，并將作品在班級內(nèi)進(jìn)行展示。孩子在學(xué)習(xí)剪紙的基本技法時(shí)，其思維能力得到了一定的培養(yǎng)；在自由構(gòu)思圖案的過程中，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)；而在剪紙作品的展覽與欣賞環(huán)節(jié)，孩子的審美能力得到了充分培養(yǎng)，有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

5.傳統(tǒng)節(jié)令主題教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)令主要指的是二十四節(jié)氣，它是我國勞動(dòng)人民通過上千年的傳承形成的經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)下具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。中華民族的祖先通過觀察太陽的運(yùn)動(dòng)情況，并對其加以分析，總結(jié)出一年的氣候變化規(guī)律，這是我國獨(dú)特的傳統(tǒng)文化。對于幼兒的發(fā)展而言，自然性是必要的因素之一。因此，傳統(tǒng)節(jié)令作為自然規(guī)律的體現(xiàn)，對幼兒的成長與發(fā)展具有積極意義，培養(yǎng)幼兒按照時(shí)令生活的能力，有助于幼兒的身心健康。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，對二十四節(jié)氣進(jìn)行分析，有助于幼兒感受到自然界的奧秘，引起幼兒對大自然的興趣。為此，在開展傳統(tǒng)節(jié)令主題教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師也要對幼兒不同年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行考慮。首先，為了體現(xiàn)二十四節(jié)氣的實(shí)用性，教師要在節(jié)氣對幼兒生活產(chǎn)生影響的前提下開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在秋分季節(jié)，氣溫逐漸下降，人們開始添加衣物，教師可以將其作為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受到節(jié)氣變化帶來的影響，并對傳統(tǒng)節(jié)令產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。其次，由于幼兒年齡尚小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教師要注重課堂的趣味性，從而使幼兒對傳統(tǒng)節(jié)令有著進(jìn)一步的感知。例如，教師可以通過順口溜的方式，讓幼兒對一年中的節(jié)氣變化順序進(jìn)行充分了解，有助于豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

6.傳統(tǒng)兒歌主題教學(xué)活動(dòng)

在開展傳統(tǒng)兒歌的主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了方便幼兒對兒歌的內(nèi)容進(jìn)行理解，教師要選用結(jié)構(gòu)簡單、朗朗上口、趣味性強(qiáng)的兒歌開展教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用游戲的方式吸引幼兒參與其中，并在教學(xué)過程中加入適當(dāng)?shù)囊嬷莾?nèi)容，從而有助于幼兒思維能力的提升。例如，在傳統(tǒng)兒歌《丟手絹》的教學(xué)過程中，教師可以組織幼兒開展丟手絹的游戲。首先，班級要選出丟手絹的孩子，其余幼兒圍成圓圈。當(dāng)游戲開始時(shí)，丟手絹的孩子沿著圈外行走，其余的幼兒開始打節(jié)拍齊唱《丟手絹》兒歌。當(dāng)被丟手絹的幼兒發(fā)現(xiàn)了之后，要迅速追趕丟手絹的幼兒，如果丟手絹的幼兒被抓住，就要表演節(jié)目。在游戲的過程中，教師通過這種直觀的方式讓幼兒了解了兒歌含義，同時(shí)，幼兒之間的互動(dòng)有助于班級的團(tuán)結(jié)。最后，通過及時(shí)發(fā)現(xiàn)手絹、跑步追趕等過程，不但能夠提升幼兒的思維能力，還能夠提升幼兒的身心健康。

綜上所述，將幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，對幼兒的發(fā)展以及教學(xué)方法的改革有著重要意義，使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠得到傳承和發(fā)揚(yáng)。隨著西方文化對中國傳統(tǒng)文化的沖擊，文化的傳承和發(fā)揚(yáng)更要從娃娃抓起。教師可以通過神話故事、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)手工技藝、傳統(tǒng)節(jié)令以及傳統(tǒng)兒歌等多種方式營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化長久穩(wěn)定的發(fā)展。

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