陳玉靜

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職院校是輸送高知識(shí)、高技能、高素養(yǎng)人才的重要培養(yǎng)基地，在整個(gè)社會(huì)乃至國(guó)家中都是舉足輕重的。當(dāng)前，各大企業(yè)招聘的人才標(biāo)準(zhǔn)逐年提升，不但要求人才技能嫻熟，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，更要求道德與職業(yè)素養(yǎng)過(guò)關(guān)，特別是財(cái)會(huì)專業(yè)的人才，由于他們負(fù)責(zé)的是企業(yè)的重要財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，職業(yè)道德方面遠(yuǎn)高于其他人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此，專業(yè)課程思政教育更是財(cái)會(huì)專業(yè)亟需給予學(xué)生的精神食糧。課程思政最初是2004年由上海市委、市政府提出，在我國(guó)逐步的摸索與改革中，全員、全課程的教育格局理念日益明確，即思政教育并非是思政教師負(fù)責(zé)的課程，德育也并非是班主任與輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，它是每一位教授專業(yè)課程與公共基礎(chǔ)課程的教師應(yīng)盡的義務(wù)。2020年，我國(guó)教育部門出臺(tái)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，這一文件的出臺(tái)給課程思政教育供應(yīng)了新方向?！毒V要》中清楚指明我國(guó)各大學(xué)校在教育時(shí)要讓課程與思政課程同步，形成教育的協(xié)同效應(yīng)，而每一位任職教師均需擔(dān)負(fù)好育人責(zé)任，讓立德樹(shù)人的教育觀念滲透到學(xué)校的教育中，成為全方位的常態(tài)化工作模式。

一、高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政發(fā)展現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)理念

（一）財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政發(fā)展現(xiàn)狀

財(cái)會(huì)行業(yè)針對(duì)財(cái)會(huì)人員能力與品格方面有著特有的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合財(cái)政公開(kāi)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)會(huì)計(jì)持證人員有上千萬(wàn)，這也意味著有上千萬(wàn)的企業(yè)重要機(jī)密可能掌握在這些人手中，一旦有部分人毫無(wú)職業(yè)道德，那么必然會(huì)給會(huì)計(jì)行業(yè)造成負(fù)面影響，更會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)，因此，把思政教育引入到財(cái)會(huì)類專業(yè)是迫切的。而財(cái)會(huì)類專業(yè)課程在教學(xué)大綱中往往更偏向于理論知識(shí)與技能方面的傳授，有些院校招生規(guī)模大，學(xué)生數(shù)量多，因此，在教育上把升學(xué)與就業(yè)當(dāng)成是重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上主要是設(shè)計(jì)理論知識(shí)與技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生思想道德方面的教育問(wèn)題。就教師層面而言，有些教師習(xí)慣了安逸，教學(xué)上全憑經(jīng)驗(yàn)，很少會(huì)挖掘思政元素，更不會(huì)創(chuàng)新教學(xué)模式。伴隨著《綱要》的出臺(tái)，我國(guó)很多院校都已經(jīng)有了滲透思政教育的意識(shí)，很多高校開(kāi)始組織思政教學(xué)比賽，激勵(lì)專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課的教師多安排思政教育內(nèi)容，不斷的挖掘思政元素以求令思政教育滲透于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)理念

筆者認(rèn)為，可從以下兩點(diǎn)去設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政教學(xué)：

首先，把專業(yè)知識(shí)和財(cái)政法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德相融合，把學(xué)生培育成為一個(gè)遵紀(jì)守法且富有強(qiáng)烈職業(yè)道德感的人，愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)是每一位會(huì)計(jì)從業(yè)者需遵循的職業(yè)行為準(zhǔn)則，這八個(gè)準(zhǔn)則更是身為一名會(huì)計(jì)人員的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)此，增強(qiáng)法律教育與道德教育可讓學(xué)生早點(diǎn)形成良好的會(huì)計(jì)道德習(xí)性，這樣學(xué)生步入社會(huì)便可形成正當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)行業(yè)作風(fēng)，帶動(dòng)整個(gè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德水準(zhǔn)的提升。其次，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生明白政治立場(chǎng)的重要性，與此同時(shí)，還可培育學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)情懷，在當(dāng)前這個(gè)充滿改革氣息的新時(shí)代人，學(xué)生容易受到很多不良風(fēng)氣的引導(dǎo)，為了不讓學(xué)生迷失方向，可在教學(xué)中穿插思政案例，如此，方可令學(xué)生恪守身為公民的基本道德規(guī)范，成為一個(gè)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的優(yōu)秀青年。

二、高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)路徑

（一）課程思政融入教學(xué)大綱

教學(xué)大綱屬于每個(gè)高職院校針對(duì)課程制定的教學(xué)綱要，當(dāng)前，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱不能僅注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，若要讓課程思政教學(xué)在教師的備課、上課與課后評(píng)估等環(huán)節(jié)發(fā)揮指導(dǎo)價(jià)值，需在教學(xué)大綱中制定關(guān)于思政教育方面的目標(biāo)與要求。當(dāng)下很多院校的課程思政由教師隨堂發(fā)揮，教學(xué)方案與教學(xué)模式過(guò)于隨意化，總的來(lái)說(shuō)，課程思政缺少系統(tǒng)性，所以，在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)課程思政就至關(guān)重要了。對(duì)此，制定教學(xué)大綱時(shí)需綜合考慮教學(xué)安排、教學(xué)對(duì)象，學(xué)科性質(zhì)等關(guān)聯(lián)因素，將課程思政目標(biāo)融入課程教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范課程思政教學(xué)模式及課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)等均需加入其中，形成綱領(lǐng)性文件，以便于讓專業(yè)課的教師們更好的完成課程思政的教學(xué)任務(wù)，利于教師的集體備課。

（二）課程思政融入教學(xué)設(shè)計(jì)

本文選擇《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為案例探討在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中設(shè)計(jì)融入課程思政教學(xué)。

1.制定教學(xué)目標(biāo)

為了讓思政教育真正在財(cái)會(huì)專業(yè)中落實(shí)，完成課程思政教育的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，教師需根據(jù)每節(jié)課堂的具體教學(xué)情況去安排關(guān)于課程思政的教學(xué)計(jì)劃。在每一次的課堂中，教師要分解教學(xué)目標(biāo)，不但要讓學(xué)生掌握職業(yè)方面的基礎(chǔ)技能，更需要重視對(duì)思政元素的挖掘，自學(xué)生專業(yè)知識(shí)，財(cái)務(wù)技能、就業(yè)觀念，職業(yè)價(jià)值觀等諸多方面出發(fā)去細(xì)化課程思政教育目標(biāo)，可圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三點(diǎn)去制定課程教學(xué)目標(biāo)，其中從情感態(tài)度和價(jià)值觀入手是要培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，讓學(xué)生成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，同時(shí)，也要讓學(xué)生重視風(fēng)險(xiǎn)的防范，形成正確的消費(fèi)觀念與積極向上的生活態(tài)度，拉進(jìn)學(xué)生和政府的距離，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之心。

以下以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為例探討課程思政融入教學(xué)目標(biāo)。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》屬于高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)所必須學(xué)習(xí)的主干專業(yè)課程，其中資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、輸入，費(fèi)用、利潤(rùn)均是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更包含財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理與財(cái)務(wù)報(bào)告設(shè)計(jì)整理等諸多內(nèi)容，讓學(xué)生掌握這些專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)務(wù)操作技能很關(guān)鍵，同時(shí)，讓學(xué)生在該課程中接受思政教育也很重要，所以，可在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》各教學(xué)模塊設(shè)計(jì)課程思政目標(biāo)，見(jiàn)表1。

表1 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程思政目標(biāo)

2.整合教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)知識(shí)與思政教育并非是兩張皮，所以，教師在挖掘思政元素時(shí)千萬(wàn)不可生搬硬套，思政教育在日常的教學(xué)中盡可能的避免生硬穿插的情況，唯有讓學(xué)生專業(yè)的主體地位發(fā)揮，思政元素方可和知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自然銜接。例如，在“記錄應(yīng)收款項(xiàng)，厘清債權(quán)資產(chǎn)”的教學(xué)中，在講解完商業(yè)折扣與現(xiàn)金折扣知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)完全能把正確消費(fèi)觀念融合課程中，確定壞賬損失條件這一點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)需表現(xiàn)出會(huì)計(jì)質(zhì)量強(qiáng)調(diào)的謹(jǐn)慎性原則。在授課時(shí)，教師可以融入誠(chéng)實(shí)守信的思政教育，讓學(xué)生多觀看新冠疫情中壞賬的案例，為學(xué)生疏解負(fù)面情緒，讓學(xué)生在樂(lè)觀且積極的思政元素中抓住政府出臺(tái)的優(yōu)惠政策去協(xié)助企業(yè)渡過(guò)危機(jī)。

3.采用多元化教學(xué)方法

思政教育并非是簡(jiǎn)單的喊喊口號(hào)，叫著標(biāo)語(yǔ)，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中慢慢的受到洗禮，否則，單憑教師口頭上的教導(dǎo)必然是無(wú)法令思政課程教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)此，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去形成正確的職業(yè)觀念，眾所周知，泛泛而談的說(shuō)教模式很容易令學(xué)生抵觸。對(duì)此，教師可應(yīng)用現(xiàn)代化的信息化教學(xué)模式去組織多元化的課程思政教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在開(kāi)課前，開(kāi)課中與開(kāi)課后的思政參與力度，讓學(xué)生能夠在潛移默化中成長(zhǎng)為誠(chéng)實(shí)守信的人。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與在線教學(xué)軟件可謂是多種多樣，選取符合學(xué)生專業(yè)的軟件不但可讓教師更好地給學(xué)生安排任務(wù)，更可令學(xué)生在線闖關(guān)后得到教師的實(shí)時(shí)反饋等，此種教學(xué)方法可帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)熱情。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與思政教育過(guò)程相呼應(yīng)。由于課程思政的評(píng)價(jià)有別于一般的學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)考試去展開(kāi)定量分析，因此，可結(jié)合思政教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行德育效果評(píng)價(jià)，制定多維度的評(píng)價(jià)，如可根據(jù)撰寫的心得體會(huì)、學(xué)生演講成果、學(xué)生參與度等諸多指標(biāo)制定評(píng)分表加強(qiáng)分析力度。仍以“記錄應(yīng)收款項(xiàng)，厘清債權(quán)資產(chǎn)”教學(xué)內(nèi)容為例，其中講授“核算壞賬損失”內(nèi)容并設(shè)計(jì)思政融入之后，教師令學(xué)生在課堂中主動(dòng)分享自己采集的企業(yè)計(jì)提壞賬準(zhǔn)備金相關(guān)的案例，檢查其是否滿足信息收集要求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，觀察學(xué)生對(duì)案例的分析是否滿足會(huì)計(jì)職業(yè)道德等標(biāo)準(zhǔn)，課后還可讓學(xué)生研究新冠疫情下各個(gè)企業(yè)應(yīng)收狀況與壞賬準(zhǔn)備等諸多方面的影響，結(jié)合政府出臺(tái)的優(yōu)惠政策書寫心得，最終由教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)打分，實(shí)現(xiàn)對(duì)育人效果的有效評(píng)價(jià)。

三、課程思政要求教師德才兼?zhèn)?/h2>

在過(guò)往的教學(xué)中，思政教育主要是由輔導(dǎo)員與思政教師來(lái)負(fù)責(zé)的，針對(duì)專業(yè)任課教師并無(wú)過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)；而專業(yè)教材大多也無(wú)思政教育的元素。缺乏思政教育經(jīng)驗(yàn)和素材讓專業(yè)課教師雖然很清楚思政教育的價(jià)值，可由于其自身能力的局限，很難讓思政教育真正和專業(yè)相融合，加上專業(yè)課教師關(guān)注企業(yè)關(guān)于財(cái)務(wù)方面的戰(zhàn)略政策，法律法規(guī)等問(wèn)題不夠深入，所以，講解的內(nèi)容都很空泛，最終促使思政教學(xué)效果不好。對(duì)此，專業(yè)教師需要提高思政教育水平。

要提高思政教育水平，專業(yè)教師首先要重視自己的思想政治水平提升，讓自己成為學(xué)生的榜樣，潛移默化的熏陶學(xué)生的行為。對(duì)此，教師要樹(shù)立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀念，對(duì)于黨的決定給予擁護(hù)，拉近學(xué)生和黨的距離；提升自身的德行，令教書與育人達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，真正做到言傳身教。有著高素養(yǎng)與較高思政知識(shí)的教師不但精神狀態(tài)好，職業(yè)觀念強(qiáng)，更可給學(xué)生的行為起到一定的引導(dǎo)性。正如陶行知先生所說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”，教師的一言一行都會(huì)在其平時(shí)的教學(xué)與學(xué)生的相處中體現(xiàn)出來(lái)，更會(huì)對(duì)學(xué)生的言行與價(jià)值觀產(chǎn)生較大的影響性，所以，教師一定要修煉自己的德行，唯有讓學(xué)生信服，教師方可帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。此外，雖說(shuō)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師并非是企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，可在理論與技能的教學(xué)方面卻需要時(shí)刻提醒自己遵循職業(yè)道德規(guī)范，只有教師讓自己成為學(xué)生表率，才算是能帶領(lǐng)學(xué)生完成思政教育目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還要形成正確的學(xué)習(xí)觀念，無(wú)論是否為共產(chǎn)黨員都要重視對(duì)黨理論與精神的學(xué)習(xí)，豐富自己的思政素材，讓自己在思政教育中能夠與時(shí)俱進(jìn)。

四、重點(diǎn)打造實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

專業(yè)課程思政可引入更多豐富的實(shí)踐活動(dòng)去增強(qiáng)思政教育在會(huì)計(jì)中的引導(dǎo)性，具體可自以下幾點(diǎn)入手：（1）教師可安排學(xué)生參與模擬實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作的模式去優(yōu)化社團(tuán)活動(dòng)，構(gòu)建誠(chéng)信檔案等諸多形式去令思政教育更好的融合到教學(xué)中，增強(qiáng)思政教育的教學(xué)效果；（2）邀請(qǐng)一些著名的專家、勞模來(lái)學(xué)校組織專題講座，更可組織一些優(yōu)秀的校友去對(duì)其在財(cái)務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，讓學(xué)生懂得如何去抵制現(xiàn)實(shí)中的誘惑，努力讓學(xué)生成為一個(gè)具備職業(yè)道德素養(yǎng)的人才；（3）為學(xué)生供應(yīng)社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在假期中進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、跟崗實(shí)習(xí)等，這樣學(xué)生的社會(huì)主義信念才可更為堅(jiān)定，努力承擔(dān)起自己身為一名當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任與使命；（4）為學(xué)生安排一些社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富且多彩的社會(huì)活動(dòng)中更好的融入思政教育，例如思政教育志愿者活動(dòng)，環(huán)?；顒?dòng)，義工活動(dòng)等，讓學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和思政教育融合的更為徹底。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職院校身為培育人才必不可少的重要基地，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè),對(duì)此，學(xué)校要始終都貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的觀念，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)與考核等方法去鼓勵(lì)教師組織課程思政教育。教師要以身作則，要不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，努力讓自己去學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，讓思政教育更好的融合在會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中，與此同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)時(shí)事的關(guān)注。當(dāng)然，教師也要提升個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下更好的領(lǐng)悟黨的方針，相信高職院校在努力下能夠在課程思政教育方面取得良好的效果，給國(guó)家培育出更具備職業(yè)道德的人才，為我國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展供應(yīng)更多的優(yōu)秀接班人。然而，思政教育并非是一朝一夕便可改革到位的，所以，還需要教師與學(xué)生一同努力，不斷學(xué)習(xí)，形成良好的終身學(xué)習(xí)觀念，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯方可在教師的引導(dǎo)下樹(shù)立正確的觀念。