黃軍花，樊敏達

基于二次設(shè)計方法的玩具設(shè)計研究

黃軍花1，樊敏達2,3

（1.廣州美術(shù)學院，廣東 廣州 510006；2.澳門城市大學，澳門 999078；3.佛山科學技術(shù)學院，廣東 佛山 528000）

通過對促進用戶可持續(xù)消費的玩具設(shè)計方法研究，在標準化生產(chǎn)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)用戶的個性需求與玩具低碳發(fā)展之間的平衡。針對玩具產(chǎn)品中用戶的個性化需求及其本體的可持續(xù)設(shè)計需求，通過實踐案例分析、問卷調(diào)研、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、實物制作與測試、共享經(jīng)濟思維等方式，分別歸納出玩具設(shè)計關(guān)系模型、設(shè)計流程相關(guān)模型、設(shè)計特征模型，從而進一步推導出符合以上玩具產(chǎn)品需求的二次設(shè)計方法。二次設(shè)計方法能夠使玩具產(chǎn)品在工業(yè)化生產(chǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生個性化使用與可持續(xù)性特征并存的效果。

玩具設(shè)計；個性化；二次設(shè)計；可持續(xù)；低碳

隨著三孩生育政策的實施，給國內(nèi)兒童玩具行業(yè)帶來了巨大的消費前景，根據(jù)《2022—2027年兒童玩具市場投資前景分析及供需格局研究預(yù)測報告》得知：未來有2.2億～2.5億兒童人口總數(shù)，“嬰兒潮”的到來將直接擴大玩具消費市場的需求。隨著玩具市場的發(fā)展，也帶來了間接的負面效應(yīng)。玩具產(chǎn)品的生產(chǎn)擴大和成本降低也導致了玩具使用的泛濫與浪費。表現(xiàn)為玩具的生命周期縮短，以兒童為主的用戶對產(chǎn)品產(chǎn)生了喜新厭舊的情緒。以父母為主的采購群體也將增置新玩具作為對孩子陪伴的替代。這造成了玩具閑置和空間占用問題，更多的是不利于兒童的健康成長?；诳沙掷m(xù)視角下，利用二次設(shè)計方法嘗試推動玩具行業(yè)在追求利潤的同時，提高玩具設(shè)計的品質(zhì)和低碳環(huán)保的意識，增強參與性和互動體驗性，倡導消費者進行健康的可持續(xù)的消費觀念，避免資源浪費即是本研究的目的。

1 二次設(shè)計概念定義

“二次設(shè)計”一詞常見于工程設(shè)計領(lǐng)域，在產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域中此提法較少。本研究引用由沈杰等[1]提出的“產(chǎn)品二次設(shè)計”概念，其基于用戶協(xié)同設(shè)計的形式，有別于工程視角的二次設(shè)計。經(jīng)文獻研究認為，前者是針對工業(yè)產(chǎn)品的用戶個人改造行為，其中用戶和設(shè)計師分別參與了產(chǎn)品的改造和創(chuàng)造階段；后者指在工程項目中由原設(shè)計單位完成的設(shè)計內(nèi)容因受到一定因素的限制，無法再進行深入設(shè)計時，改由其他單位繼續(xù)進行深化設(shè)計[2]。此處工程二次設(shè)計中的“二次”一詞，包含“繼續(xù)”“深化”“升級”“優(yōu)化”的意思；產(chǎn)品二次設(shè)計中的“二次”一詞，則包含“改造”“變化”“補充”“參與”的意思。因此，“產(chǎn)品二次設(shè)計”是指使用者根據(jù)其自身的實際需求，通過對產(chǎn)品設(shè)計的參與，實現(xiàn)產(chǎn)品的改變，其本質(zhì)為創(chuàng)造性行為。玩具的二次設(shè)計方法亦是如此，通過設(shè)定約束條件，促使用戶主動收集和利用廢棄閑置物品或玩具，對用戶行為進行干預(yù)，將廢棄物品或玩具納入產(chǎn)品系統(tǒng)，進一步實現(xiàn)廢物再利用和一物多用的效果[3]。

2 玩具可持續(xù)設(shè)計研究現(xiàn)狀

目前，玩具可持續(xù)設(shè)計理念的方法和原則包括可持續(xù)行為設(shè)計、環(huán)保材料設(shè)計、可替換式設(shè)計、舊物改造設(shè)計、模塊化設(shè)計[4]；其中，可持續(xù)行為設(shè)計理解為通過玩具的功能玩法、造型和使用場景來引導小朋友從小養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，積極培養(yǎng)他們參與保護環(huán)境、節(jié)約能源、減少浪費的好習慣。環(huán)保材料設(shè)計是將綠色的、可回收的、可再生的、無危害性的材料進行玩具設(shè)計，如竹制、紙板、植物基等材料，它們能替代常規(guī)的塑料，以減少耗材，降低能源消耗，縮減生產(chǎn)步驟等?？商鎿Q式設(shè)計是指玩具可以進行拆解或提供玩具部件，再用新的部件或產(chǎn)品與現(xiàn)有玩具部件進行替換或重新組合，以此來實現(xiàn)玩法的多樣性，延續(xù)舊玩具的使用周期。舊物改造設(shè)計是指利用舊的或廢棄的物品，將其進行再加工或改造成可以用于玩耍的玩具，讓舊產(chǎn)品有了新的生命。模塊化設(shè)計是通過多個單元件的設(shè)計，讓小朋友進行DIY的自由拼裝，不僅能提高孩子的動手能力和創(chuàng)造力，同時也降低了玩具的制造成本，延長了玩具的使用壽命。

以上玩具可持續(xù)設(shè)計的方法是在產(chǎn)品的造型、材料、結(jié)構(gòu)上進行設(shè)計，針對用戶行為的參與式研究較少。隨著共享經(jīng)濟的發(fā)展，閑置用品得以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行新的流通。以租代買的商業(yè)模式[5]在諸多行業(yè)中出現(xiàn)，其中也包括玩具產(chǎn)品。已有的租賃平臺包括有盒里世界、61TOY、玩多多等，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)以上平臺都存在運輸成本高，產(chǎn)品類別少的問題。陳朝杰等[6]學者提出了針對特定環(huán)境下的共享玩具服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計，以社區(qū)為中心創(chuàng)建了兒童玩具共享服務(wù)系統(tǒng)和玩具共享服務(wù)中心。從文獻研究中發(fā)現(xiàn)，玩具可持續(xù)設(shè)計方法中以用戶參與協(xié)同且具有低碳性設(shè)計的方法研究較少，沒有系統(tǒng)地梳理和歸納玩具二次設(shè)計方法的相關(guān)研究。據(jù)此，本研究將以用戶如何在使用玩具產(chǎn)品過程中參與設(shè)計作為研究問題，從參與創(chuàng)意、參與制作、參與使用[7]、參與分享4個角度展開研究。將產(chǎn)品差異化、用戶協(xié)同參與和低碳性三者相結(jié)合，探討并歸納出玩具的二次設(shè)計模型。

3 玩具產(chǎn)品二次設(shè)計的關(guān)系模型構(gòu)建

用戶參與設(shè)計是玩具二次設(shè)計方法的主要特征，因此玩具應(yīng)該擁有可被使用者改造的空間，激發(fā)兒童的想象力。由于改進的結(jié)果具有不確定性，設(shè)計師應(yīng)當預(yù)計可能產(chǎn)生的結(jié)果，確保用戶能夠順利、安全地完成改造。在產(chǎn)品研究上，工業(yè)革命形成了“從搖籃到墳?zāi)埂钡漠a(chǎn)品生命周期模式。而麥克唐納[8]則提出“從搖籃到搖籃”模式。在該模式下，可持續(xù)設(shè)計的重點是對舊產(chǎn)品的再設(shè)計與再利用。據(jù)此，本研究基于產(chǎn)品生命周期理論進行討論，從與用戶關(guān)聯(lián)度最高的產(chǎn)品使用和舊產(chǎn)品回收兩個生命周期階段進行。與以往設(shè)計形式不同，用戶對產(chǎn)品的使用行為將首先發(fā)生于產(chǎn)品定型之前的設(shè)計階段，即用戶也參與了產(chǎn)品的設(shè)計。其中，產(chǎn)品對用戶的使用黏性起到關(guān)鍵作用，使用戶能夠積極參與產(chǎn)品最終形態(tài)的決定。因此，如何在產(chǎn)品使用和舊產(chǎn)品回收階段中構(gòu)建各階段的用戶黏性，是形成玩具二次設(shè)計關(guān)系模型的基礎(chǔ)。

產(chǎn)品使用階段的用戶黏性構(gòu)建中，用戶與產(chǎn)品的關(guān)系研究最為關(guān)鍵。因此，將用戶的使用體驗作為主要研究內(nèi)容，討論用戶使用產(chǎn)品的安全性、便利性及適用性等問題。好的使用體驗?zāi)軌蛞龑в脩舾M一步地使用產(chǎn)品，而對產(chǎn)品的使用興趣將能更好地影響用戶的主觀意愿，使用戶主動參與到設(shè)計任務(wù)中來。這構(gòu)成了用戶參與設(shè)計的關(guān)鍵內(nèi)容。舊產(chǎn)品回收階段的用戶黏性構(gòu)建中，舊產(chǎn)品再利用的可行性研究最為關(guān)鍵。設(shè)計師在設(shè)計階段應(yīng)將產(chǎn)品再利用的可能性加入設(shè)計內(nèi)容，即用戶以何種形式和方法進行何種目的的二次設(shè)計。進一步歸納可見、良好的用戶體驗提升產(chǎn)品的品質(zhì)，對產(chǎn)品的濃厚興趣能夠提升用戶的積極性，產(chǎn)品的再利用能夠滿足可持續(xù)設(shè)計的要求。因此，認為以上三個維度是形成用戶個性需求與產(chǎn)品可持續(xù)性相統(tǒng)一的必要條件。以下通過典型案例對以上三個維度進行說明。

1）用戶的體驗。用戶能夠安全、順利、簡單地完成操作，不能要求用戶使用非常規(guī)的工具，不能要求用戶做大面積的切割，不能進行復(fù)雜的操作。例如可口可樂公司為了推動全球的可持續(xù)發(fā)展，提倡環(huán)保節(jié)能理念，聯(lián)合奧美中國在泰國和越南發(fā)起了一場名為“2ndlives”的可樂瓶蓋可持續(xù)設(shè)計活動。該活動是讓大部分用戶扔掉的可樂瓶能重新得到第二次的使用，并賦予其新的功能。設(shè)計的核心是利用瓶口的標準化口徑，為用戶免費提供16種不同功能的瓶蓋，通過擰在廢棄的可樂瓶上，就可以把原本飲用的瓶子變身成兒童玩的水槍、顏料筆和泡泡機，運動用的啞鈴，居家用的照明燈、調(diào)料瓶和噴水器等產(chǎn)品?？煽诳蓸芬浴皾櫸锛殶o聲”的方式，設(shè)計出結(jié)構(gòu)和組裝方式簡單、易于操作，在兼顧功能的同時又節(jié)約成本，低碳環(huán)保[9]的創(chuàng)意產(chǎn)品，是一場用平凡的細節(jié)打動用戶，并能讓用戶體驗玩樂生活的創(chuàng)意營銷，見圖1。

圖1 可口可樂創(chuàng)意瓶蓋設(shè)計

（圖片摘自大業(yè)設(shè)計網(wǎng)）

2）操作的趣味性。如果一件二次設(shè)計產(chǎn)品無法調(diào)動用戶的積極性，用戶就不愿付出過多的精力將產(chǎn)品完成。產(chǎn)品自然也不可能得到高銷量。在這一點上，日本玩具品牌萬代的設(shè)計尤為突出（見圖2），圖中灰色在售的高達模型僅是一個半成品，需要用戶將零部件從模板上剪切下來，拼成一個完整的整體。用戶在拼裝時會自然回憶起高達動畫的經(jīng)典情節(jié)，拼裝過程則賦予了用戶重現(xiàn)故事場景的使命感。而完成的模型既是一個反映動畫知名角色的玩具，又是一個靠自己動手完成的作品，這無疑極大地提升了用戶的成就感?？梢姴僮鞯娜の缎允嵌卧O(shè)計成功的關(guān)鍵。同時，半成品的高達模型也在生產(chǎn)鏈中減少了制作加工工序，降低了碳排放量，達到了雙贏的目的。

3）對結(jié)果的預(yù)判。用戶的參與程度必須要在計劃之內(nèi)，換言之，設(shè)計師要考慮到使用者參與的方式和結(jié)果。這包括兩個部分，第一是用戶在設(shè)計工作中僅需簡單安全的操作即可完成產(chǎn)品，相反，復(fù)雜的操作可能使用戶失去信心，甚至產(chǎn)生使用的安全問題；第二是用戶設(shè)計的結(jié)果必須可控，設(shè)計師也有必要以不同的形式進行用戶設(shè)計內(nèi)容的引導，無法控制的結(jié)果也會導致二次設(shè)計的產(chǎn)品無法順利使用。因此，應(yīng)注意的關(guān)鍵設(shè)計細節(jié)是某些組合使用的產(chǎn)品需設(shè)計師應(yīng)用試錯法，確保用戶能夠準確地理解操作。如在極為普遍的手機嵌套殼設(shè)計案例中，設(shè)計師充分運用手機的外觀結(jié)構(gòu)特征進行試錯特征的設(shè)計，使嵌套殼在錯誤的安裝角度和方位上無法順利與手機組合；同時設(shè)計師也對用戶操作的錯誤結(jié)果有預(yù)先考慮，嵌套殼即便被錯誤安裝也不會出現(xiàn)使用安全問題。

基于以上三個維度進行玩具產(chǎn)品二次設(shè)計關(guān)系模型的構(gòu)建，從用戶出發(fā)，以用戶特征為始點，以玩具的二次設(shè)計方法為“交互界面”，研究處于“交互界面”兩端的設(shè)計師與用戶在設(shè)計上的聯(lián)系。在以上的案例中，用戶的特征可概括為自發(fā)性、無計劃性、非可持續(xù)性三點。如可口可樂案例中用戶在擁有了改造配件后能夠主動地尋求空置的包裝瓶，設(shè)計師通過配件的設(shè)計誘發(fā)了用戶對包裝瓶的需求，使其具有了“自發(fā)性”。高達案例中，用戶能夠完整地拼裝一個產(chǎn)品，但也可以將不同的產(chǎn)品部件通過相同的接口進行混搭。混搭拼裝多數(shù)是基于個體用戶的興趣，或是某個故事內(nèi)容的啟發(fā)而產(chǎn)生的行為，通常并非事先的計劃安排，對結(jié)果也不能把控。這也體現(xiàn)出了用戶在設(shè)計中的無計劃性。而混搭形成的作品具有競技性，但不能形成市場價值，也無法批量生產(chǎn)，其作品的受眾面小，也無法像標準高達產(chǎn)品一樣進行角色的溯源。因此，這種形式不能產(chǎn)生商業(yè)價值，通常也不能持續(xù)。而設(shè)計師自身的專業(yè)性使其能夠應(yīng)對以上用戶特征。給予設(shè)計師在思維及方法上的引導能夠形成具體的解決方案，從而實現(xiàn)產(chǎn)品的創(chuàng)新。在玩具二次設(shè)計中，用戶與設(shè)計師為因果關(guān)系，設(shè)計師的思維與設(shè)計方法則是兩者的交流界面。據(jù)此，將兩者在玩具產(chǎn)品二次設(shè)計中的關(guān)系與內(nèi)容表達見圖3。

圖2 高達獨角獸系列模型及拼裝板件

Fig.2 Gundam Unicorn series models and assembled plates

4 玩具產(chǎn)品二次設(shè)計流程的相關(guān)模型構(gòu)建

針對上述模型中所提出的玩具產(chǎn)品二次設(shè)計方法的假設(shè)，基于對典型案例的分析，將玩具二次設(shè)計的流程概括為玩具部件關(guān)聯(lián)模型、設(shè)計師思維模型、設(shè)計模式模型歸納如下。

4.1 玩具部件關(guān)聯(lián)模型

設(shè)計師應(yīng)將玩具理解為一個開放的系統(tǒng)。這個系統(tǒng)包含兩個部分，第一部分是設(shè)計師設(shè)計的開放玩具部件，用戶可將生活中的常見物品與之相組合，形成一個具有功能（功能所指為既定功能或用戶自定功能）玩法的完整產(chǎn)品；第二部分是用戶可方便獲取的產(chǎn)品，兩個部分能夠直接或間接完成對接，間接狀態(tài)時用戶改裝不可以有大面積切割和使用黏合劑，以確保用戶的安全使用。此外，設(shè)計師必須顧及第二部分的接口規(guī)格，確保兩部分的對接建立。通過以下實踐案例分析歸納出玩具部件關(guān)聯(lián)模型。

在瓦楞紙玩具涉及項目中，問卷調(diào)研100位家長，數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出（見圖4）：一是家長購買環(huán)保的木制玩具較多，其次是塑膠類玩具；二是平時購買智力拼裝玩具和積木玩具較多；三是家長愿意給孩子選擇創(chuàng)造力培養(yǎng)類玩具和智能科技類玩具；四是家長希望玩具既環(huán)保又能激發(fā)孩子創(chuàng)造力的同時，更能鍛煉孩子的動手能力和DIY自由拼裝功能；五是大部分家長會經(jīng)常與小孩一同完成環(huán)保主題的手工課作業(yè)；六是他們多數(shù)會選擇家中的廢紙箱作為材料來制作實物。在瓦楞紙拼裝玩具設(shè)計實踐案例中（見圖5，為團隊作品，結(jié)構(gòu)設(shè)計已授權(quán)使用新型專利），通過設(shè)計師設(shè)計出的單元件模型既開放部件，在三維空間里模擬用瓦楞紙拼搭出不同造型的虛擬模型，測試其結(jié)構(gòu)的合理性。再調(diào)整單元件的實際尺寸、結(jié)構(gòu)和造型，把收集好的廢紙箱拆解，在瓦楞紙上進行圖案設(shè)計及簡單的切割，再與單元件進行拼接，生成自己設(shè)想的玩具模型。通過1∶1實際尺寸打樣的制作，驗證了設(shè)計的可行性。此款設(shè)計既鍛煉小朋友的動手拼裝能力又激發(fā)了他們參與創(chuàng)意、參與制作，更倡導環(huán)保理念，防止浪費，節(jié)約資源。將上述實踐案例的設(shè)計流程進行歸納，提出玩具產(chǎn)品部件的關(guān)聯(lián)模型，見圖6。

4.2 設(shè)計師思維模型

基于以上分析，進一步將玩具二次設(shè)計方法概括為以下公式，提供改造對象+用戶參與開發(fā)=完整產(chǎn)品。結(jié)合該公式，將設(shè)計師的思維進行解構(gòu)，概括為第一步，設(shè)計師需要思考設(shè)計何種玩具，用戶常用對象的品種和特點，兩者結(jié)合后可以組成何種玩具；第二步，設(shè)計師需要思考所提供改造對象的材料、色彩、包裝、工藝及結(jié)構(gòu)，改造對象與用戶常見產(chǎn)品的結(jié)合形式，最終玩具的功能或玩法、使用方式和使用環(huán)境，見圖7。

圖3 玩具二次設(shè)計方法的關(guān)系模型

圖4 拼裝玩具數(shù)據(jù)統(tǒng)計

圖5 拼裝玩具三維模型與實物模型設(shè)計

圖6 玩具產(chǎn)品部件關(guān)聯(lián)模型

圖7 設(shè)計師思維模型

4.3 設(shè)計模式模型

依據(jù)不同的設(shè)計角度可將玩具二次設(shè)計方法的三種模式概括為本體應(yīng)用、功能拓展、共享平臺，其設(shè)計作用對象由產(chǎn)品本體逐漸深入到商業(yè)模式。

本體應(yīng)用模式，作用對象為產(chǎn)品本體，可解釋為通過設(shè)計來利用舊生活產(chǎn)品。設(shè)計必須體現(xiàn)利用生活對象構(gòu)成產(chǎn)品的特點，所采用的對象是產(chǎn)品的一部分。如二次設(shè)計產(chǎn)品是一個開放性產(chǎn)品，可利用生活對象來完善最終的形態(tài)。生活對象是產(chǎn)品的一部分，或是主要的功能部件。設(shè)計師需通過分析生活中不同物品的功能和特點，并利用這些特點來完成設(shè)計。設(shè)計目標是通過用戶的開發(fā)來完成整個產(chǎn)品，使產(chǎn)品具有個性。這種模式的設(shè)計公式為，提供開放產(chǎn)品+用戶已有產(chǎn)品=新產(chǎn)品。

功能拓展模式，作用對象為產(chǎn)品功能，可解釋為對生活產(chǎn)品功能的拓展。設(shè)計師要針對生活中的物品，通過設(shè)計來擴展其原有的功能，或改進其原有的功能（見圖8，為團隊作品，獲2016玩具設(shè)計潮流暨產(chǎn)學研合作對接會十佳設(shè)計作品獎，在《中外玩具制造》創(chuàng)意設(shè)計欄獲點評認可，與廣州玩具和禮品行業(yè)協(xié)會動漫孵化基地進行設(shè)計孵化）。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，4～6歲左右的兒童行為特點上表現(xiàn)為喜歡模仿、探索新事物、具備邏輯思維能力。因此，玩具設(shè)計需要在主題上、互動體驗上和增強協(xié)調(diào)合作上進行深入研究[10]。此款設(shè)計專門針對小朋友在炎熱夏天可重復(fù)玩的冰塊積木玩具。小朋友可以用玩具所提供的模具套裝，裝上水放入冰箱冷凍成冰塊，從模具中拿出幾何形態(tài)的冰塊進行積木拼裝，結(jié)合不同的冰河世紀動物搭建不同的冰塊積木場景。同時，動物也可以置于冰塊內(nèi)，模擬冰河世紀動物被冰凍的玩法。該設(shè)計只需提供玩具的模具套裝，改變平時玩積木的木制材料或塑料，換成水冷凍成冰塊的積木，不僅能節(jié)約造積木原材料的成本減少浪費，而且能讓小朋友體驗造冰塊積木的新鮮感，增加參與度和提高積極性。這種模式的設(shè)計公式為，產(chǎn)品部件+用戶已有產(chǎn)品/物體=新功能/玩法（見圖9）。

圖8 《Freeze Story》冰塊拼裝玩具

共享平臺模式，作用對象為產(chǎn)品功能，可解釋為具有共享經(jīng)濟特征的商業(yè)模式[11]。相對前兩種模式中物與物間的物理關(guān)系設(shè)計，該模式更加偏重物與物間的商業(yè)關(guān)系設(shè)計，即利用第三方企業(yè)創(chuàng)建一個實體的玩具使用平臺，讓用戶能夠通過這類平臺對舊的或閑置的玩具進行物物交換[12]。在更換新的用戶群體的同時，玩具的使用周期也會重新開始，起到了循環(huán)利用及可持續(xù)性的作用[13]（見圖10）。該模式中，物與物的接口也由物理結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)模式。據(jù)研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計，64%的家庭能接受閑置玩具流通，原因是能保護環(huán)境，節(jié)省空間，分享玩具有一定教育意義等；30%的家庭有條件地接受閑置玩具，對閑置玩具衛(wèi)生安全問題有所忌憚[8]。此款設(shè)計主要以社區(qū)為使用場景，將玩具存取交換箱置于社區(qū)內(nèi)，通過共享平臺，將舊的玩具轉(zhuǎn)讓給新的用戶使用，在能保障衛(wèi)生問題的前提下，能節(jié)約資源防止浪費，又能讓小朋友參與使用、參與分享，享受線上和線下交換玩具的樂趣。此設(shè)計還僅停留在概念階段，需與玩具共享平臺進行合作并進一步測試其可行性。這種模式的設(shè)計公式為，新平臺+用戶已有產(chǎn)品=新產(chǎn)品（見圖11）。

圖9 玩具設(shè)計模式模型

圖10 玩具存取交換箱

圖11 玩具設(shè)計模式模型

5 歸納玩具二次設(shè)計方法模型

5.1 歸納特征模型

從以上玩具產(chǎn)品二次設(shè)計流程的部件關(guān)聯(lián)模型、設(shè)計師思維模型、設(shè)計模式模型中進一步分析，可將玩具產(chǎn)品的二次設(shè)計概括為開放、差異、用戶參與三個主要特征。

第一開放特征。在部件關(guān)聯(lián)模型中，設(shè)計師所設(shè)計的產(chǎn)品能夠通過一定的接口形式與用戶已有的舊物相結(jié)合。這使設(shè)計師所設(shè)計的產(chǎn)品必須具有可開放的特征，即設(shè)計師在設(shè)計產(chǎn)品時必須將與舊物的組合性作為設(shè)計目的之一。具體體現(xiàn)為產(chǎn)品上應(yīng)具有預(yù)留的接口，并且用戶能夠方便地完成組合操作。二次設(shè)計的玩具產(chǎn)品在使用時同樣遵循以上原則，需利用用戶已有或廢棄的產(chǎn)品完成組合，該方式能極大地提升廢品利用率，使原本被丟棄的物品變?yōu)榭捎卯a(chǎn)品的一部分，形成“一物多玩”的新型玩具[14]，其使用價值的提升，讓廢品不再成為垃圾產(chǎn)生環(huán)境污染，也在生產(chǎn)時減少了材料的消耗。

第二差異性。在設(shè)計師思維模型中，將與用戶已有物品的可組合性列為設(shè)計的主要任務(wù)，圍繞這個目標，形成了設(shè)計師在開發(fā)二次設(shè)計產(chǎn)品時的創(chuàng)作流程。其中，對結(jié)果的預(yù)判是該模型中的關(guān)鍵部分，要求設(shè)計師能夠預(yù)先考慮用戶參與設(shè)計的結(jié)果。依據(jù)本模型的特征，用戶能夠依據(jù)自身需求決定產(chǎn)品的最終形式。在玩具產(chǎn)品的二次設(shè)計中，該條件可表現(xiàn)為利用其開放性和大自由度特征，在大工業(yè)生產(chǎn)體系的基礎(chǔ)上，設(shè)計師為用戶提供了創(chuàng)造個性趣味玩具的基礎(chǔ)，而用戶在該基礎(chǔ)上能夠產(chǎn)生具備差異化的設(shè)計結(jié)果。

第三用戶參與。在設(shè)計模式模型中，不同的設(shè)計組合形式均是在強調(diào)用戶參與設(shè)計活動并進行設(shè)計決策，將原有設(shè)計流程中的決策環(huán)節(jié)后移到使用環(huán)節(jié)，而從產(chǎn)品生命后期的角度概括，可解釋為產(chǎn)品設(shè)計階段與產(chǎn)品使用階段的重疊。在這個變化下，設(shè)計的結(jié)果與原有設(shè)計流程相比出現(xiàn)了改變。在玩具產(chǎn)品中，用戶的參與產(chǎn)生了新的設(shè)計形式，改變了玩具的固有玩法，從被動地接受設(shè)計師的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛑鲃記Q定或創(chuàng)造玩具的最終形態(tài)。二次設(shè)計的方法使設(shè)計的民主化程度進一步得到提升，見圖12。

圖12 設(shè)計特征模型

5.2 玩具二次設(shè)計方法模型的形成

綜合以上提出的玩具產(chǎn)品二次設(shè)計的用戶與設(shè)計師的關(guān)系模型、設(shè)計流程的相關(guān)模型及設(shè)計特征模型進行歸納。以設(shè)計特征模型為起點，基于玩具產(chǎn)品二次設(shè)計的三個主要特征進行概括。以設(shè)計流程的部件關(guān)聯(lián)模型與設(shè)計師思維模型中的相關(guān)因子對特征因子的進行解釋，形成玩具二次設(shè)計方法的主要形式及內(nèi)容。以用戶與設(shè)計師的關(guān)系模型中的相關(guān)因子解釋玩具二次設(shè)計的方法即內(nèi)容，劃分出與設(shè)計師和用戶直接相關(guān)的設(shè)計因子。以設(shè)計流程中的設(shè)計模式模型所形成的不同結(jié)果概括，在不同渠道下產(chǎn)生的玩具設(shè)計成果。以上相關(guān)因子及解釋關(guān)系表達見圖13。

圖13 玩具二次設(shè)計方法總模型

6 結(jié)語

玩具的二次設(shè)計方法基于用戶對玩具的個性化需求形成，其特征是在產(chǎn)品的生命周期中將用戶使用產(chǎn)品的使用階段與設(shè)計師設(shè)計產(chǎn)品的設(shè)計階段部分重疊。通過將兩個階段的重疊，使用戶能夠在產(chǎn)品定型前對產(chǎn)品的制式形成“干預(yù)”，從而具有了產(chǎn)品設(shè)計中的決定權(quán)。這使產(chǎn)品既可以以標準化的方式生產(chǎn)，又可以依據(jù)用戶的設(shè)計形成滿足個人或小規(guī)模群體需求的特征產(chǎn)品。在個人制造技術(shù)及新型經(jīng)濟模式的影響下，玩具產(chǎn)品的二次設(shè)計形式將體現(xiàn)得更加明顯?？梢灶A(yù)見，在未來如OpenAI的“GPT-4”，百度的“文心一言”等智能技術(shù)的支持下，玩具產(chǎn)品的二次設(shè)計也將突破產(chǎn)品本體維度向產(chǎn)品軟件、服務(wù)內(nèi)容維度延伸，形成更高維度、基于標準化生產(chǎn)的自適應(yīng)性產(chǎn)品（適配用戶個性需求）。

本研究以質(zhì)性研究的方式歸納出玩具二次設(shè)計的一些基本范式供理論參考與借鑒。經(jīng)設(shè)計師設(shè)計非完整的玩具，為用戶留出參與設(shè)計的空間，鼓勵用戶參與其中，并最終產(chǎn)生有創(chuàng)意的結(jié)果，誕生出新的產(chǎn)品、新的平臺、新的功能或玩法，產(chǎn)生新的使用場景、行為和對象。然而在設(shè)計實踐中，本研究還缺乏用戶實際使用產(chǎn)品的反饋信息及滿意度調(diào)查情況等，有些創(chuàng)意設(shè)計實際落地投放市場還需相當長的時間才能真正得到驗證。同時，以上論證可見，二次設(shè)計方法能使玩具在具備個性化特征的同時兼顧低碳特性，其使用形式自帶可持續(xù)屬性，方法的應(yīng)用也將產(chǎn)生廣泛的可持續(xù)性價值。

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Toy Design Based on Secondary Design Method

HUANG Jun-hua1, FAN Min-da2,3

(1.Guangzhou Academy of Fine Arts, Guangdong Guangzhou 510006, China; 2.City University of Macau, Macau 999078, China; 3.Foshan University, Guangdong Foshan 528000)

The work aims to achieve the balance between users' personalized needs and low-carbon development of toys on the basis of standardized production through the research on toy design methods of promoting sustainable consumption of users. According to the personalized needs of users in toy products and the sustainable design needs of their ontologies, the toy design relationship model, design process related model, and design feature model were summarized through practical case analysis, questionnaire survey, data statistics, physical production and testing, and economic thinking sharing, respectively, so as to further derive the secondary design method that meets the above toy product needs. The secondary design method can make toy products possess the effect of coexistence of personalized use and sustainable characteristics on the basis of industrial production.

toy design; personalization; secondary design; sustainability; low-carbon

J045；TB472

A

1001-3563(2023)10-0269-09

10.19554/j.cnki.1001-3563.2023.10.028

2022–12–14

廣東省高等教育教學研究和改革項目（6040320009）；廣州美術(shù)學院校級課程思政示范課堂項目（SFKT09）;2020年度佛山科學技術(shù)學院校級教改項目

黃軍花（1984—），女，碩士，講師，主要研究方向為產(chǎn)品設(shè)計、玩具與動漫衍生產(chǎn)品設(shè)計、游戲衍生產(chǎn)品設(shè)計、動漫品牌研究與策劃。

樊敏達（1986—），男，碩士，講師，主要研究方向為產(chǎn)品低碳設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計思維。

責任編輯：陳作