王曼利

“高效課堂”是新課改背景下的熱詞，高效課堂的構(gòu)建，是新時(shí)期教師們探討的核心話(huà)題。所謂高效課堂，就是教師向課堂40分鐘要效率，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解、掌握知識(shí)、促進(jìn)技能和能力發(fā)展。簡(jiǎn)言之，高效課堂就是教師導(dǎo)學(xué)有效，學(xué)生收獲多的課堂教學(xué)，高效課堂上，課堂生動(dòng)有趣，氛圍和諧愉悅，充滿(mǎn)活力，學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)用、積極互動(dòng)。如何構(gòu)建如此理想的課堂，是本文論述的主要論題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)熱情

陶行知先生言簡(jiǎn)意賅地指出“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，思維也從問(wèn)題產(chǎn)生的疑問(wèn)開(kāi)始的，特別是好奇心強(qiáng)的學(xué)生更是如此。有了問(wèn)題，就存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。為此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂，可以首先注重問(wèn)題教學(xué)，以問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，從而積極、自主地投入到課堂活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)、靈活運(yùn)用、活學(xué)活用。

問(wèn)題教學(xué)的有效運(yùn)用的關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，設(shè)置的問(wèn)題，應(yīng)立足新教材、立足學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)趣味性、探究性的問(wèn)題，讓問(wèn)題架起教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的橋梁。

以A party（story time）教學(xué)為例，筆者改變?yōu)殚喍喌拈喿x模式，而是從幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的角度，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，通過(guò)多樣化問(wèn)題的思考，促其自主投入到閱讀活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。筆者設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：

（1）What should we prepare for if we hold a party？ （如果我們要舉行一個(gè)派對(duì)，我們應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？）

（2）The Childrens Day is coming. The children will have a party at Mikes house. What will prepare for the party？（六一兒童節(jié)即將來(lái)臨，孩子們打算在Mike的家中舉辦一個(gè)派對(duì)，他們都為這個(gè)派對(duì)做了哪些準(zhǔn)備呢？）

……

通過(guò)問(wèn)題的思考，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力，并且問(wèn)題的提出也激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

情境教學(xué)法是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要教學(xué)方法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)有一定情緒色彩、形象的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生參與興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)、獲得發(fā)展的方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。為此，新課標(biāo)下高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)立足教材內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生置身于“真實(shí)”情境中，在生動(dòng)、形象的情境下理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)，放松身心，輕松學(xué)習(xí)，積極合作互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

情境教學(xué)法的運(yùn)用方法很多，其中游戲、表演、多媒體、歌曲、故事等都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到活動(dòng)中，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

以游戲創(chuàng)設(shè)情境而言，游戲備受孩子們的喜愛(ài)，在英語(yǔ)課堂中，合理巧妙地融入游戲，可以為枯燥的課堂增加趣味性，讓課堂氣氛高漲，便于更好地開(kāi)展教學(xué)，并且，通過(guò)游戲也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，為高效課堂推波助瀾。如教學(xué)動(dòng)物類(lèi)名詞cat、dog等時(shí)，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)物的聲音，學(xué)生仔細(xì)辨聽(tīng)，并快速說(shuō)出是哪種動(dòng)物發(fā)出的聲音，再拼讀出單詞的形。不僅可以活躍課堂，活躍學(xué)生思維，也可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

借助于表演、chant等，也是情境創(chuàng)設(shè)的良好手段，這些趣味元素的融入，讓課堂更加精彩。如教學(xué)Seasons時(shí)，筆者首先為學(xué)生播放英語(yǔ)chant Seasons，句式押韻、朗朗上口的chant，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂的主體活動(dòng)中。進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)Unit1 Hello（story time）的教學(xué)時(shí)，借助于PPT為學(xué)生播放文本對(duì)話(huà)情境，Mike遇到李老師主動(dòng)打招呼“Good morning， Miss Li.”李老師禮貌地回應(yīng)Mike “Good morning， Mike.”等。文本對(duì)話(huà)情境播放后，孩子們對(duì)情境中的人以及對(duì)話(huà)內(nèi)容感興趣，情不自禁地模仿起Mike和李老師的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)，再讓他們扮演Mike和李老師等進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。表演活動(dòng)的融入，促學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的積極參與，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

三、注重課前自主先學(xué)，奠定高效課堂教學(xué)基礎(chǔ)

高效課堂、有效課堂的主要參考系數(shù)之一是學(xué)生積極參與。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)只有改變傳統(tǒng)的灌輸模式，讓學(xué)于生，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能發(fā)生學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)效果的大幅度提升。為此，新課標(biāo)視角下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)自主先學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)自主先學(xué)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，奠定高效課堂的基礎(chǔ)。

以The lion and the mouse（story time）的教學(xué)為例，課前筆者精心研究教材和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)下面的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)進(jìn)行課前充分的預(yù)習(xí)，通過(guò)課前自主先學(xué)，初步感知教材內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)之后，帶著先學(xué)的收獲以及疑點(diǎn)走進(jìn)課堂，通過(guò)展示自主先學(xué)的收獲、交流預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)，真正與老師、與同學(xué)積極互動(dòng)。如筆者下面的預(yù)習(xí)任務(wù)：

（1）走進(jìn)新單詞：

運(yùn)用自然拼讀法或者根據(jù)掌握的拼讀規(guī)則，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源，初步掌握單詞的音、形、義：

strong， weak， sharp， large， mouse， lion， quietly， loudly， sadly， happily

我發(fā)現(xiàn)：quietly， loudly， sadly， happily都以（? ?）結(jié)尾，都是

（? ）詞；

strong和weak互為（ ）義詞；sharp、large都含有字母組合ar，發(fā)/? /音。

（2）初讀文本故事，找出下面短語(yǔ)，根據(jù)上下文聯(lián)系，猜測(cè)出短語(yǔ)的漢語(yǔ)意思：

walk by; wake... up; some day; let... go; the next day; just then; from then on; get out等等；

我會(huì)聯(lián)想和想象，關(guān)于get 的短語(yǔ)有：（? ? ? ? ? ? ?）

（3）閱讀課文，根據(jù)插圖猜一猜這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？猜一猜二者發(fā)生了什么事？再根據(jù)課文中的五幅插圖，進(jìn)行聯(lián)想和想象，感知故事的來(lái)龍去脈，能用幾句話(huà)概括故事主要內(nèi)容。

（4）條件許可的話(huà)，閱讀英語(yǔ)繪本 The lion and the mouse。

學(xué)生在多元預(yù)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，積極自主預(yù)習(xí)，走進(jìn)文本的閱讀中，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，也為課堂上積極互動(dòng)埋下伏筆。

預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)、閱讀能力的培養(yǎng)等之外，還應(yīng)注重任務(wù)的多樣化、趣味性以及實(shí)踐性。如教學(xué)My family時(shí)，布置學(xué)生制作family tree，通過(guò)家庭樹(shù)的制作，在“做”中掌握f(shuō)ather、mother等稱(chēng)謂名詞，課堂上再給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，學(xué)生們會(huì)樂(lè)在其中；教學(xué)What time is it？時(shí)，布置學(xué)生課前制作“時(shí)鐘”，以備課堂上合作學(xué)習(xí)；教學(xué)Keep our city clean時(shí)，布置學(xué)生走出校門(mén)、走出家門(mén)，走入社會(huì)，觀(guān)察街道上垃圾情況、附近的工廠(chǎng)排放廢棄物的情況等，再用相機(jī)拍攝下來(lái)，制作成PPT，課堂上對(duì)自己的所見(jiàn)所感進(jìn)行介紹……預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也給學(xué)生自主權(quán)，踐行了“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”，課堂因?qū)W生的充分先學(xué)更高效。

四、和諧師生關(guān)系，推進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)改變以往的師生關(guān)系，教師從嚴(yán)師向朋友型的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的灌輸者、占有者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者的轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生的關(guān)系平等、和諧。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，拉近了學(xué)生與教師的距離。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，課堂氛圍的優(yōu)化，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的同時(shí)，本身也使教師不斷提升自己、加快教師自身的成長(zhǎng)步伐，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

師生關(guān)系的和諧，首先教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，呵護(hù)孩子們的自尊心，不能讓孩子們的自尊心受到傷害。上課時(shí)，看到有的學(xué)生注意力不集中、貪玩，要寬容和理解，不用激烈的言辭批評(píng)，應(yīng)該用和婉的語(yǔ)氣、溫和的態(tài)度給以善意的提醒，也可以以提問(wèn)的方式，或者融入一個(gè)小游戲、趣味性的活動(dòng)等，將學(xué)生的注意力拉回課堂。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也給他們犯錯(cuò)糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的參與度。

和諧師生關(guān)系，還應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生。不容置辯，老師多喜歡優(yōu)秀的學(xué)生。新課標(biāo)指出每一個(gè)學(xué)生都是平等的，受教育的權(quán)利也是平等的，要求教師在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，都有展示自我的機(jī)會(huì)。如可以通過(guò)設(shè)計(jì)層次性、有梯度的問(wèn)題，而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一層次的學(xué)生積極參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)，并收獲學(xué)習(xí)的自信。如閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)Yes / No的問(wèn)題，讓學(xué)困生回答，讓他們減少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓他們感受到老師對(duì)他們的不放棄，也通過(guò)問(wèn)題的回答，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自信；而對(duì)于優(yōu)秀生，教師可以設(shè)計(jì)拓展性的問(wèn)題或者任務(wù)。如進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits（story time）的教學(xué)時(shí)，對(duì)于文本內(nèi)容的理解，筆者首先提出問(wèn)題Does Wang Bing have many good habits？等問(wèn)題，學(xué)生只要從文章的第二句He has many good habits. 就可以給出答案，讓學(xué)困生回答這類(lèi)問(wèn)題，他們會(huì)不斷感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要取得預(yù)期的目標(biāo)，就應(yīng)重視教學(xué)效率問(wèn)題。作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，應(yīng)不斷探索教學(xué)方式和教學(xué)方法，尊重客觀(guān)教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心特點(diǎn)出發(fā)，以提升學(xué)生英語(yǔ)能力、發(fā)展綜合素養(yǎng)為終極目的，創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生邁向健康發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。