代超

隨著新課改的推進(jìn)，越來越多的教學(xué)方法被運(yùn)用于初中道德與法治教學(xué)中。其中，生活化教學(xué)法就是諸多教學(xué)法中被運(yùn)用得最頻繁的一種。生活化教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中結(jié)合常見的生活元素，將原本單一的文字信息用更為生動(dòng)、形象的方式進(jìn)行體現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法?；谶@樣的理解，本文從三個(gè)不同的角度對(duì)生活化教學(xué)法進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，這樣可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是開展生活化教學(xué)的重要途徑。在道德與法治課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅能夠促使學(xué)生留心感受生活，還能夠讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，從而順利掌握相關(guān)知識(shí)。

例如，一位教師在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第四課《友誼與成長(zhǎng)同行》時(shí)，引入了生活案例，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的教學(xué)情境。在課堂上，教師首先讓學(xué)生觀看一段好朋友之間“吵架”的視頻，然后讓學(xué)生思考教師提出的問題。學(xué)生的日常生活中離不開朋友的陪伴與幫助，同時(shí)也難免會(huì)與朋友發(fā)生爭(zhēng)論。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活化情境中，引領(lǐng)學(xué)生自覺參與小組討論，進(jìn)而理解友誼的含義。

在上述教學(xué)片段中，學(xué)生在生活化問題的引領(lǐng)下，能夠自覺參與小組討論，理解友誼的含義，明白友誼存在的意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

適當(dāng)?shù)那榫撤諊軌驇Ыo學(xué)生極大的心靈震撼，能幫助學(xué)生更好地融入相關(guān)教學(xué)情境之中，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和認(rèn)知，了解道德與法治知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第五課第一框“延續(xù)文化血脈”時(shí)，為了引領(lǐng)學(xué)生深入把握知識(shí)內(nèi)涵，教師就采用了生活化教學(xué)法展開教學(xué)。在備課環(huán)節(jié)，教師基于教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)搜集典型的生活案例，并將其整合成課件。在正式授課環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示提前制作好的課件，這樣，既可以豐富課堂內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，又可以做好教學(xué)鋪墊，讓學(xué)生明白文化并不單單存在于課本之中，也存在于日常生活之中。這樣，可以加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

在上述教學(xué)案例中，教師創(chuàng)設(shè)了課堂情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)計(jì)生活問題，豐富學(xué)習(xí)感知

教師若想緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，就必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法。在教學(xué)中，教師要立足于教學(xué)實(shí)情，引入極具生活氣息的內(nèi)容為課堂增添多元化色彩，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我約束與行為規(guī)范。

例如，一位教師在教學(xué)與未成年人成長(zhǎng)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就有意識(shí)地采取生活化教學(xué)法。教師先通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考：面對(duì)父母的暴力應(yīng)該怎么辦？有學(xué)生表示，父母打罵孩子是正常的，默默承受就好。也有學(xué)生表示，正常的教育可取，但如果涉及暴力不可取。接著，教師繼續(xù)追問：能不能用法律手段對(duì)暴力說“不”？在接下來的課堂活動(dòng)中，學(xué)生們通過“爭(zhēng)做小法官”、小組討論等環(huán)節(jié)，逐漸認(rèn)識(shí)到法律存在的價(jià)值與意義，明白了要遠(yuǎn)離家暴，要學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己。

三、運(yùn)用生活案例，引導(dǎo)學(xué)生辯論

事實(shí)證明，將教學(xué)內(nèi)容與生活案例緊密結(jié)合，或組織學(xué)生開展課堂辯論，不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶、加深理解，也有助于推動(dòng)教學(xué)效率的提升。

例如，一位教師在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第十課第一框“感受生命的意義”時(shí)，如果教師只是基于教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能從文字上理解本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。于是，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師引入了曾經(jīng)被社會(huì)廣泛關(guān)注的“漸凍癥男孩”的事件，讓學(xué)生圍繞王同學(xué)的經(jīng)歷，圍繞“是否值得將‘漸凍癥愛心隊(duì)伍的事例進(jìn)行推廣”這一主題，要求學(xué)生分別從不同的角度進(jìn)行辯論。在辯論的過程中，學(xué)生各抒己見，觀點(diǎn)紛呈……通過這樣的課堂辯論，學(xué)生的思維得到了有效的發(fā)散，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了生命的偉大。

綜上所述，道德與法治作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其中所涉及的內(nèi)容與學(xué)生日常生活有著密切的聯(lián)系。正因?yàn)榇嬖谶@種聯(lián)系，才使得教師能夠有機(jī)會(huì)應(yīng)用生活化教學(xué)法。為了建立高效的生活化課堂，教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)現(xiàn)實(shí)，積極將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)用道德與法治的相關(guān)理論來發(fā)展自己，以切實(shí)提升個(gè)人的道德修養(yǎng)。