梁姣

統(tǒng)編版初中語文教材以雙線組織單元，一個(gè)單元就是一個(gè)教學(xué)單位。教師不但要對(duì)單元課文進(jìn)行整體教學(xué)，而且要對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以促進(jìn)單元教學(xué)質(zhì)量的提升。設(shè)計(jì)一份科學(xué)、合理、高效的單元作業(yè)要采取哪些策略呢？

一、指向單元目標(biāo)

單元作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，不僅是對(duì)教學(xué)效果的檢測與反饋，還對(duì)單元內(nèi)容起到梳理、鞏固、提升的作用。教師要緊扣教材特點(diǎn)，深入分析單元的人文主題與語文要素，充分研讀單元導(dǎo)語，解讀課文的思想內(nèi)容與語言特點(diǎn)，分析課后練習(xí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，明晰單元教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出針對(duì)性、指向性強(qiáng)的作業(yè)題目。

七年級(jí)上冊教材第六單元以“想象之翼”架構(gòu)內(nèi)容，編排了《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》《寓言四則》四篇課文，語文要素是“調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把握作者的思路，深入理解課文”。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，筆者緊扣單元語文要素設(shè)計(jì)了如下閱讀題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受藝術(shù)作品的形象之美和情感之美。

題一：想一想，生活中是否有像課文所描述的人或現(xiàn)象，小組合作，為每篇課文匹配一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例。

題二：請從本單元中任選一篇課文，結(jié)合文章所蘊(yùn)含的思想或文化內(nèi)涵，為這篇課文寫一則100字以內(nèi)的推薦語。

這兩道作業(yè)題目緊扣語文要素，能有效落實(shí)單元目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。例如第二題，學(xué)生針對(duì)課文《皇帝的新裝》寫道：“智者的游戲還是愚者的挑戰(zhàn)？一件看不見的新裝揭露了皇帝的昏庸及大小官吏的虛偽、愚蠢。赤條條的不僅是一個(gè)不太聰明的帝王，還有所有人心底的愚昧和慌張。”

單元作業(yè)設(shè)計(jì)以單元目標(biāo)為錨點(diǎn)，借助單元語文要素所具有的中心性、持久性、網(wǎng)絡(luò)狀以及可遷移性等特征，充分揭示知識(shí)間的縱橫關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科大概念，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，從而解決社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

二、注重能力提升

單元作業(yè)設(shè)計(jì)不能只關(guān)注知識(shí)要點(diǎn)的掌握情況，更要關(guān)注相關(guān)實(shí)際問題的解決，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等素養(yǎng)的培養(yǎng)。也就是說，單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以能力為導(dǎo)向，重點(diǎn)設(shè)計(jì)提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的作業(yè)，從而突出對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

七年級(jí)下冊教材第五單元是“生活哲理”單元，編排了《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》等四篇課文。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，筆者從多個(gè)角度設(shè)計(jì)了不同的題目。

①閱讀白居易的詩《紫藤》，思考：同樣是寫紫藤，白居易想要寄寓的道理是什么？為此，他著重寫了紫藤的哪個(gè)部位？突出了紫藤怎樣的特點(diǎn)？

②宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》。請你找來對(duì)比著讀一讀，看看這些作品有什么共同點(diǎn)。

③試想功成名就的賈平凹回到老家，再次看到這棵小桃樹時(shí)會(huì)是怎樣的情景？會(huì)引起“我”怎樣的浮想？使“我”獲得哪些感悟？請你延續(xù)本文將“我”與“小桃樹”同構(gòu)的寫法，借鑒《紫藤蘿瀑布》的寫法，寫不少于200字的習(xí)作片段。（提示：花的特點(diǎn)要與人的心境相關(guān)，可以使用插敘、對(duì)比的寫作手法。）

以上3道題目分別從內(nèi)容理解、比較分析、寫作運(yùn)用三個(gè)能力層級(jí)的訓(xùn)練點(diǎn)著手設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)中運(yùn)用知識(shí)、提升素養(yǎng)，使作業(yè)目標(biāo)從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)到學(xué)如何用知識(shí)，使作業(yè)功能從專注于單一要素的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽非缶C合效應(yīng)，很好地實(shí)現(xiàn)了課時(shí)作業(yè)之間的結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。

三、溝通課堂內(nèi)外

統(tǒng)編版初中語文教材，無論是選文內(nèi)容還是課后練習(xí)，都注重貼近當(dāng)代學(xué)生生活，溝通課堂內(nèi)外。統(tǒng)編版教材背景下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)同樣需要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引領(lǐng)學(xué)生從課堂走向課外，在實(shí)踐中盤活語文，形成語文關(guān)鍵能力。

設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊教材第一單元作業(yè)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下三項(xiàng)任務(wù)。

任務(wù)一：①瀏覽一份當(dāng)天的報(bào)紙，計(jì)算你閱讀完這份報(bào)紙的時(shí)間，簡要記錄你從這份報(bào)紙上獲得的內(nèi)容，說明你獲取內(nèi)容的方式；②選擇兩則新聞，分別標(biāo)出報(bào)道事實(shí)、背景信息和轉(zhuǎn)述信息，說說這則新聞中你最感興趣的地方；③找出這份報(bào)紙中有留存價(jià)值的信息，并說一說為什么。

任務(wù)二：①瀏覽最近的報(bào)紙，評(píng)出你認(rèn)為的好新聞；②圍繞最近的一個(gè)“社會(huì)熱點(diǎn)”，收集相關(guān)新聞報(bào)道，梳理不同的觀點(diǎn)和看法。

任務(wù)三：①試著為在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲獎(jiǎng)的同學(xué)寫一篇小消息；②任選最近報(bào)紙上或廣播、電視中的一個(gè)新聞事件，寫一篇簡短的評(píng)論。

以上作業(yè)任務(wù)從課內(nèi)延伸到課外，使作業(yè)成為聯(lián)結(jié)課內(nèi)外的橋梁。在實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)抓住學(xué)生豐富多彩的課外生活，引導(dǎo)學(xué)生將課外經(jīng)歷、見聞作為學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

四、關(guān)注個(gè)體發(fā)展

在單元作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地布置不同類別、不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、意愿、能力自主選擇作業(yè)題目，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

八年級(jí)上冊教材第五單元以“江山多嬌”架構(gòu)單元內(nèi)容。單元整體教學(xué)中，筆者確立了核心任務(wù)“尋找旅游達(dá)人”，通過“明行蹤，賞勝景；知人文，悟情思；繪美景，融情蘊(yùn)；賞游歷，尋達(dá)人”四個(gè)課段，展開閱讀梳理、欣賞探究、思考寫作等學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記述游覽見聞、描摹山水風(fēng)光、吟詠人文勝跡、抒發(fā)獨(dú)特情思，從而獲得通過語言文字認(rèn)識(shí)世界的能力?；谝陨蠁卧虒W(xué)思路，筆者圍繞游覽武漢市東湖風(fēng)景區(qū)，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)。

活動(dòng)一：做一名游客。與你的父母或朋友一起開啟一段親情或友情之旅，游覽東湖，并寫一篇600字以上的游記。

活動(dòng)二：做一名騷客。熟讀并背誦歷代文人歌詠東湖的詩詞或?qū)β?lián)（至少3首/副），選擇其中一首或幾首，寫一篇500字以上的賞析文字；也可以自己寫一首歌詠東湖的小詩（古體詩、現(xiàn)代詩不限），并解讀你的創(chuàng)作背景和意圖，要求300字以上。

活動(dòng)三：做一名拍客。拍一張你自己滿意的東湖某景點(diǎn)的照片，寫一篇600字以上的攝影散文，講一講照片背后的故事。

活動(dòng)四：做一名導(dǎo)游。假如你喜歡的某位音樂人要到武漢開演唱會(huì)，他（她）很想游覽東湖，并邀請你做導(dǎo)游。請你設(shè)計(jì)游覽路線，擬一篇600字以上的導(dǎo)游詞，要求文中至少包含他（她）的三句歌詞。

活動(dòng)五：做一名好市民。每到周末或節(jié)假日，東湖都擠滿了游客。有些游客隨地搭建帳篷、亂扔廢棄物，嚴(yán)重影響了東湖的美觀。假如武漢市市長在征求市民對(duì)開發(fā)與保護(hù)東湖的意見，請你寫一封600字以上的致市長的信，談?wù)勀愕囊庖娕c建議。

請從以上5道題中選兩道作為作業(yè)，其中活動(dòng)二為必做題。

這組作業(yè)的設(shè)計(jì)突出了語文與生活的聯(lián)系，具有以下特點(diǎn)：一是任務(wù)類型多樣，有的側(cè)重積累，有的側(cè)重賞析，有的側(cè)重表達(dá)，有的側(cè)重審美，有的側(cè)重實(shí)用；二是作業(yè)形式多樣，如寫游記，寫賞析文字，寫小詩，寫故事，寫導(dǎo)游詞，寫書信等；三是有層次，可選擇，激發(fā)性強(qiáng)，為不同發(fā)展?jié)摿湍芰Φ膶W(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的作業(yè)具有綜合性、探究性和開放性，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供了空間，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。

（作者單位：武漢市洪山中學(xué)）