許謹(jǐn)

在任何階段的語文教學(xué)中，寫作都是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)于觀察類習(xí)作的指導(dǎo)，最為主要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的品質(zhì)，讓學(xué)生留心觀察生活，從生活中去挖掘其深刻內(nèi)涵，積累寫作素材，提升寫作能力。為了指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察類作文，教師要在教學(xué)中不斷更新思路、創(chuàng)新方法，以學(xué)生感興趣的形式展開寫作指導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，為了寫好觀察類作文，必須仔細(xì)觀察，在生活中積累寫作素材，從而避免“無處下筆、無話可寫”。為了指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察類作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)有效的觀察方法，提升學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)。

一、觀察類習(xí)作指導(dǎo)的基本原則

教師在觀察類習(xí)作指導(dǎo)中要遵循幾點(diǎn)基本原則，結(jié)合學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知能力等，綜合制定指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。

1.以激發(fā)興趣為首要目標(biāo)

興趣是學(xué)生最好的老師。教師要從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和觀察熱情。教師要采取靈活趣味的方式進(jìn)行引導(dǎo)，改變刻板枯燥的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生帶來新鮮感。在指導(dǎo)之前，教師要通過多種方式了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，了解學(xué)生的興趣愛好、性格特征、發(fā)展特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，更有利于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，提升學(xué)生的寫作水平。

2.遵循因材施教的原則

由于生長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知能力、語文基礎(chǔ)等方面的差異，每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀察的過程中會(huì)產(chǎn)生不同的體會(huì)，教師要尊重學(xué)生的差異，包容學(xué)生的個(gè)性，因材施教；要尊重學(xué)生真實(shí)的感受，肯定學(xué)生的想法，不要打擊學(xué)生的自信。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師要注意態(tài)度和方法，以學(xué)生能夠接受的形式告知其寫作中的問題。

3.注重雙向交流互動(dòng)

成功的寫作指導(dǎo)課需要教師正確的引導(dǎo)和學(xué)生積極的配合，兩者缺一不可。在指導(dǎo)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠感覺到自身存在的價(jià)值。在教學(xué)中要注重師生之間的雙向互動(dòng)，通過及時(shí)溝通互動(dòng)了解學(xué)生的想法，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和指導(dǎo)方式。

二、觀察類習(xí)作的指導(dǎo)策略

教師在遵循基本指導(dǎo)原則的前提下，要結(jié)合當(dāng)前寫作指導(dǎo)現(xiàn)狀、學(xué)生寫作能力等方面綜合考慮，創(chuàng)新和優(yōu)化觀察類習(xí)作的指導(dǎo)策略，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，逐步提高學(xué)生的觀察能力和寫作水平，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生有序觀察

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作觀察類作文時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察的習(xí)慣，保證學(xué)生觀察的有效性。觀察事物需要一定的方法和技巧作為支撐，這可以提高觀察效率，為寫作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在觀察時(shí)要做好記錄，將觀察到的內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在文字上，方便后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。先采取由上而下、由近及遠(yuǎn)、由內(nèi)到外等順序觀察事物的表面特征，包括顏色、形狀等。在初步觀察之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度觀察，引導(dǎo)學(xué)生按照主次順序、事物發(fā)展先后順序觀察，再通過大量的觀察實(shí)踐提升學(xué)生的觀察能力。

之后，教師要檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如可以在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)事物，讓學(xué)生借助剛才學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行觀察，在觀察之后予以闡述。還可以通過多媒體給學(xué)生出示一幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生采取按主次、按事物發(fā)展先后順序觀察的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)散學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生將觀察到的信息構(gòu)建成一幅完整的畫面，再展開想象力和創(chuàng)造力編寫一個(gè)故事。這不僅可以提升學(xué)生的觀察能力，為其今后的寫作奠定基礎(chǔ)，還可以營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)指導(dǎo)氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。

2.指導(dǎo)學(xué)生在觀察中抓住事物特點(diǎn)

在指導(dǎo)學(xué)生有序觀察的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)。每一件事物都有其本身的獨(dú)特之處，學(xué)生在觀察時(shí)如果能夠找到其與眾不同的一點(diǎn)，寫出的作文便會(huì)有個(gè)性，更有吸引力和欣賞價(jià)值。

例如，在描寫一個(gè)人的面部特征時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察其面部突出特點(diǎn)。學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，為此，提高學(xué)生的觀察能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)細(xì)節(jié)之處展開觀察。在課堂上教師可選取一些面部比較有特征的同學(xué)作為模特，讓其他學(xué)生觀察其面貌。如班級(jí)內(nèi)某一名學(xué)生的鷹鉤鼻比較明顯，教師可以讓其站在講臺(tái)上，其他同學(xué)以自由發(fā)言的方式闡述自己的觀察結(jié)果。通過自由發(fā)言的形式促使學(xué)生發(fā)散思維，通過頭腦風(fēng)暴的方式激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在觀察的基礎(chǔ)上思考一些深層次的內(nèi)容，提升學(xué)生的觀察能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生在觀察中融入真情實(shí)感

為了保證觀察效果，做好觀察類習(xí)作指導(dǎo)工作，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中融入真情實(shí)感。寫作不只需要技巧，也需要情感的融入，情感是一篇文章的靈魂，學(xué)生在寫作時(shí)如果不能融入真實(shí)感情，就容易將寫作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成，在被動(dòng)心態(tài)下很難保證寫作效果。為了保證學(xué)生的觀察效果和寫作質(zhì)量，教師要保證學(xué)生在具備清晰邏輯思維的前提下融入真情實(shí)感，為學(xué)生的寫作內(nèi)容注入靈魂，這是教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要在以往的教學(xué)中汲取成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的情感代入到合理情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察之前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)主題，盡量選擇容易調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的內(nèi)容作為觀察主題，在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如教師可讓學(xué)生觀察媽媽在家中的狀態(tài)，通過觀察學(xué)生可發(fā)現(xiàn)：媽媽一直在為家庭默默付出，家里的家務(wù)勞動(dòng)基本都是由媽媽完成，媽媽的付出為全家人營(yíng)造了一個(gè)干凈整潔、溫暖舒適的環(huán)境。

通過完成觀察任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感，這樣在寫作時(shí)能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)感受融入其中，提高作文質(zhì)量的同時(shí)碰撞出更多的火花，融入學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)。

4.指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察

觀察不要局限在某一個(gè)角度，要從多個(gè)角度觀察事物，在觀察中尋求新的東西，提升學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察事物，尋求新發(fā)現(xiàn)，通過豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)完成這一教學(xué)目標(biāo)。

可以在班級(jí)內(nèi)組織一些趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。以《我》這一觀察類習(xí)作題目為例，在課堂上教師可先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)內(nèi)心的想法，闡述自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在學(xué)生自評(píng)結(jié)束后其他同學(xué)補(bǔ)充，在互評(píng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度了解自己，在觀察中發(fā)現(xiàn)新的東西，感受觀察的樂趣。然后，學(xué)生開始投入寫作中，結(jié)合活動(dòng)中自己和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)完成教師布置的寫作任務(wù)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)選擇不同的的角度，拓展學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就能找到新的思路，逐漸養(yǎng)成良好的觀察意識(shí)和觀察習(xí)慣。

5.在觀察實(shí)踐中積累素材

教師要在觀察實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，不斷補(bǔ)充觀察語言，逐漸明了觀察順序和寫作結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生寫觀察類作文的水平與學(xué)科綜合素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)觀察與寫作的對(duì)接。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生制定觀察計(jì)劃，明確自身需要完成的觀察任務(wù)，做好觀察記錄，學(xué)生要將每次的觀察過程、觀察結(jié)果等詳細(xì)地記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)觀察的習(xí)慣。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，及時(shí)記錄觀察所得。以觀察植物為例，教師可讓學(xué)生選擇種植一種自己喜歡的植物，每天觀察其成長(zhǎng)變化，將植物成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)以文字和圖片的形式記錄在觀察日記內(nèi)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，提升學(xué)生的觀察能力，還可以在潛移默化中幫助學(xué)生掌握觀察技巧，加強(qiáng)寫作與生活之間的密切聯(lián)系，提升學(xué)生的寫作水平。

最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫觀察筆記。觀察筆記指的是某一段時(shí)間的觀察總結(jié)，學(xué)生需要針對(duì)某一段的觀察寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)觀察方法和技巧，將自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處展現(xiàn)在觀察筆記中，從而提升自我認(rèn)知的能力，培養(yǎng)自主思考的習(xí)慣，為綜合能力的提高打下基礎(chǔ)。教師要定期檢查學(xué)生的觀察日記和觀察筆記，在課堂上組織交流分享活動(dòng)，讓學(xué)生在交流匯報(bào)中互相啟迪、發(fā)散思維、拓展能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和觀察水平的提升。

6.通過研讀文本學(xué)習(xí)語言和表達(dá)

對(duì)于學(xué)生觀察類習(xí)作的指導(dǎo)，教師還要將閱讀教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在研讀文本中積累語言和表達(dá)方式，提升學(xué)生的觀察能力和寫作水平。觀察類習(xí)作教學(xué)并不是孤立存在的，其與閱讀之間有著密不可分的關(guān)系，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于寫作的重要作用，使閱讀和寫作合理銜接，為學(xué)生提供多種寫作的機(jī)會(huì)。教師仔細(xì)研究寫作設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從研讀文本中逐漸遷移到寫作中。學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新鮮事物充滿著探索的欲望，教師可以從教材中選擇相應(yīng)的文本片段，指導(dǎo)學(xué)生分析片段中的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方式和描寫手法，逐步引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

以教學(xué)《蟋蟀的住宅》為例，教師可以提出問題：為什么這篇課文中的語言讀起來有滋有味？學(xué)生通過思考回答：文章中大量運(yùn)用了擬人手法，將蟋蟀比作人，將蟋蟀洞穴比作精致住宅，這樣在閱讀時(shí)可以產(chǎn)生身臨其境的感受，加強(qiáng)文本與生活之間的聯(lián)系，降低閱讀難度，讓讀者產(chǎn)生共鳴。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生積累語言內(nèi)容和表達(dá)形式，分析探討作者觀察的順序和方法。

綜上所述，教師要認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，做好觀察類習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生的觀察能力和寫作水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。在觀察類習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)之處，透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，逐步提升觀察能力，掌握相關(guān)觀察技巧。另外，教師要綜合考慮學(xué)生的觀察能力、寫作水平、發(fā)展特點(diǎn)等，不斷優(yōu)化和完善指導(dǎo)方案，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。