孫禹童

“雙減”背景下，要求各科作業(yè)要控制數(shù)量，提高質量，精準施策。要徹底提高作業(yè)的質量，首先要分析當前作業(yè)存在的問題與不足，這樣才能有的放矢，事半功倍。

一、當前初中歷史作業(yè)存在的問題

1.初中歷史作業(yè)形式單一。

通過對教育集團學校七八年級歷史老師問卷調查發(fā)現(xiàn)，很多老師認為歷史是副科，在思想上不太重視，對學生的要求較低，課后作業(yè)也是用舊的試卷、習題冊等現(xiàn)成資料。有些老師為了批改方便，干脆都布置選擇題。這些單一題型的現(xiàn)成資料，對書本知識的鞏固確實起到了一定的作用，但是不能調動學生探究歷史的興趣。久而久之，學生也就厭倦了歷史學習。

2.作業(yè)容量大，重復多。

現(xiàn)成的資料往往存在大量知識點的重復。如果老師事先不加以篩選的話，就可能導致同一簡單知識點以同一形式反復出現(xiàn)，不僅浪費學生時間，也會導致學生產生疲倦心態(tài)，教學效果較差。

3.作業(yè)應試特點鮮明。

有些老師布置的作業(yè)就是背誦、默寫，讓學生覺得學習歷史就是背和默，不能較好地激發(fā)學生的學習主動性，容易導致學生產生抵觸情緒。

4.作業(yè)難度不易把控。

采用現(xiàn)成資料，作業(yè)的難度不容易控制。如果布置的作業(yè)不能形成一個循序漸進的梯度，就容易讓學生產生畏難情緒。

二、“雙減”背景下初中歷史有效作業(yè)實施策略

初中歷史作業(yè)既是歷史教學活動和學生學習活動的重要組成部分，也是提升學生理解史實、培養(yǎng)學生家國情懷的重要載體。如何提升課后作業(yè)質量，落實“雙減”要求，減輕學生作業(yè)負擔，提升教育教學質量，落實立德樹人的根本任務呢？從作業(yè)設計來看，應該體現(xiàn)基礎性、趣味性、分層性、融合性等特征。

1.用思維導圖構建知識框架，體現(xiàn)作業(yè)的基礎性。

思維導圖是一種知識體系整合的附加型學習工具，利用思維導圖對書本知識進行梳理，既是對書本基礎性知識進行鞏固，同時又將看似毫無聯(lián)系的歷史事件進行串聯(lián)，形成一個知識體系。例如，在統(tǒng)編版歷史八年級上冊第9課《辛亥革命》的教學中，教師可以引導學生將辛亥革命的背景、過程及影響通過思維導圖的形式呈現(xiàn)出來，使人一目了然。

2.用影視資料重現(xiàn)史實，體現(xiàn)趣味性。

例如，在教學統(tǒng)編版歷史八年級上冊第13課《五四運動》時，教師可安排學生觀看電視劇《覺醒年代》中有關五四運動的劇情，并總結分析五四運動的時間、地點、導火索、口號、結果及歷史意義。當前的初中生作為新時代的青年，要將先輩們的信仰傳承下去，要用滿腔熱血為繁榮昌盛的祖國建設添磚加瓦。

3.分層設計、跨界融合，體現(xiàn)學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。

教師在作業(yè)設計時要充分考慮班級不同層次學生的實際情況，進行分層設計。例如，在教學統(tǒng)編版歷史八年級上冊第17課《中國工農紅軍長征》后，教師設計了三個作業(yè)：（1）談談令你印象最深刻的人物，向父母介紹一下他（她）；（2）向同學說說最感動你的長征故事情節(jié)；（3）畫一畫長征路線圖，并標記課本中重點提及的地點。這樣，能讓學生感受到自己才是學習的主人，大大增加了學習的自主性。

歷史教師在設計作業(yè)時也可以考慮與其他學科的融合，既是對歷史本學科知識的檢測，也可以實現(xiàn)學科間的跨界融合。例如，在介紹朱德時，歷史教師可以設計一份寫《招聘啟事》的作業(yè)。招聘學生擔任朱德總司令事跡講解員，意在通過朱老總的英雄事跡增強學生對中國近代史、中國現(xiàn)代史的理解。通過這個活動，有利于學生理解中國共產黨人的奮斗歷史，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，也有利于培養(yǎng)學生的民族自豪感，促進學生厚植家國情懷。

總之，歷史教師要根據初中學生特有的年齡特征，結合學生學習實際，采用豐富多樣、學生喜聞樂見的作業(yè)形式，使學生尊重歷史事實，激發(fā)學習歷史的興趣。