龐玉姬

自2011年胡鐵生老師首次提出微課概念以來，微課因其主題突出、高度聚集、資源類型多樣、應(yīng)用情境真實(shí)、交互性強(qiáng)、使用方便、短小精悍、應(yīng)用面廣等特點(diǎn)受到一線教師的重視。微課這種便捷的知識(shí)傳播載體，在克服物理空間隔離影響、有效實(shí)施線上教學(xué)方面發(fā)揮了重要作用。在本文，筆者結(jié)合線上高考備考，談?wù)勎⒄n在高三二輪復(fù)習(xí)中的實(shí)踐運(yùn)用。

一、運(yùn)用微課，認(rèn)識(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》提出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷。2021年普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試歷史試題重點(diǎn)考查核心價(jià)值、必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。所以，要落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵。筆者制作了五大核心素養(yǎng)的專題微課，讓居家學(xué)習(xí)的同學(xué)可以利用碎片化時(shí)間，各取所需進(jìn)行學(xué)習(xí)。唯物史觀在多年來的高考中一直占據(jù)重要地位，滲透在高考命題之中?？荚嚧缶V也明確要求，歷史學(xué)科考核目標(biāo)包括考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。于是，筆者制作了微課《8分鐘學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀解讀歷史》，通過五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（談古論今導(dǎo)入課題、闡釋概念解讀目標(biāo)、理論框架史實(shí)論證、學(xué)以致用真題演練、對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練課后延伸），環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生通過思考分析、實(shí)踐運(yùn)用，更深入地認(rèn)識(shí)唯物史觀。

二、運(yùn)用微課，深化拓展歷史知識(shí)

通過一輪復(fù)習(xí)，我校高三學(xué)生已打牢基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行了點(diǎn)線面的知識(shí)構(gòu)建。所以，二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師就要有針對(duì)性地進(jìn)行深化拓展，講好重要?dú)v史概念，構(gòu)筑立體的知識(shí)體系。在進(jìn)行中國古代史秦漢專題復(fù)習(xí)時(shí)，筆者通過微課的形式，將歷史概念精準(zhǔn)到位地講透徹。學(xué)生可以按需觀看相關(guān)微課視頻，解決知識(shí)困惑。這樣，在做題時(shí)才能理解歷史信息，解析歷史現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)。此外，二輪復(fù)習(xí)時(shí)教師還可以借助微課進(jìn)行時(shí)空定位，構(gòu)建通史體系。

三、運(yùn)用微課，精練精講高考真題

高考真題對(duì)高考備考的指導(dǎo)作用很大。筆者熟讀領(lǐng)悟“2021年廣東省高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試試卷及試題分析”，精選高考真題，制作了微課《精練精講——高考真題選擇題》和《精練精講——開放性試題》。學(xué)生可按需進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，通過精練真題領(lǐng)悟出題意圖，掌握答題技巧，提高解題能力。此外，由于在線教學(xué)異時(shí)空、師生分離的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在家復(fù)習(xí)備考過程中會(huì)遇到不少困難。如何及時(shí)有效解決學(xué)生的疑惑？微課能為一線教師遠(yuǎn)程教學(xué)提供很好的思路。筆者通過收集學(xué)生的錯(cuò)題，選取其中具有代表性、疑難性的題目，制作習(xí)題微課。通過分析解題思路、講解解題過程、歸納解題方法等環(huán)節(jié)，有效地觸發(fā)學(xué)生學(xué)的行為，提高復(fù)習(xí)效果，充足備考。

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出，課程改革要“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求”。微課滿足了學(xué)生對(duì)自主化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的需求，在歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)備考，尤其受疫情影響居家學(xué)習(xí)時(shí)期具有很大的實(shí)用價(jià)值。筆者認(rèn)為，微課能促進(jìn)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念的有效落實(shí)，能較好提高復(fù)習(xí)效率，發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，在設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)用微課時(shí)，教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力也逐步得以提升。

在實(shí)際應(yīng)用中，筆者也遇到不少問題。第一，設(shè)計(jì)制作的微課趣味性還不夠，下一步應(yīng)開動(dòng)腦筋，嘗試借助動(dòng)畫、互動(dòng)游戲、新軟件技術(shù)等更生動(dòng)地講述歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，微課的設(shè)計(jì)還應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，因?yàn)椤皠?chuàng)意是微課的內(nèi)涵與靈魂”。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效掌握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以采用問題引導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)策略。這樣，微課才會(huì)生動(dòng)、完整、高效。因此，在接下來的實(shí)踐中，筆者會(huì)堅(jiān)持以立德樹人為教學(xué)宗旨，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，注意微課中教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略的推進(jìn)，提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，以期實(shí)現(xiàn)教與學(xué)效果的最優(yōu)化。