“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴的故事流傳千古，因此，人人都知道了芳草易見，知音難覓。知音何處尋？長期堅持語文閱讀教學(xué)研究與實踐的董勁認(rèn)為：讀書，能夠讓人在生活中找到自己精神的知音。

教育，是一種精神相遇

從做語文老師的第一天起，董勁就一直在追問自己：“我的學(xué)生為什么要跟我學(xué)語文？我教學(xué)的目的究竟是什么？”她認(rèn)為，作為一名語文老師，如果不能解決這些問題，就如一直在迷霧里行走一樣，始終不知道自己在哪里，也不清楚教學(xué)的意義是什么。在她工作的第四個年頭，一位聽課老師對她說：“你的學(xué)生表現(xiàn)得太棒了，感覺他們跟你好親啊?！边@句話讓她深受觸動：的確，在語文課上，最令她感到幸福的，就是跟她的學(xué)生們分享彼此的閱讀感受與觀點。每次孩子們的分享，都讓她看到了單純的思想和激蕩人心的熱情。這位聽課老師不經(jīng)意的一句話，讓董勁確定了閱讀教學(xué)的宗旨：要讓學(xué)生成為終身閱讀者，要讓他們能夠在生活中找到自己精神的知音。為此，董勁也將她的教育格言定為：教育是一種精神相遇。

頗具特色的“全科閱讀”課程

從2013年起，董勁開始踐行微課程閱讀教學(xué)的研究，帶領(lǐng)蘇州灣外國語學(xué)校（以下簡稱“灣外”）初中部教研組研發(fā)了“全科閱讀”校本課程，頗具特色。

“全學(xué)科閱讀課程”是圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)而展開的一種閱讀形態(tài)。在被問起研發(fā)這套課程的初衷時，董勁是這樣說的：“初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，我始終認(rèn)為閱讀是培養(yǎng)‘三觀的重要途徑，也是自我教育的重要途徑。一提到閱讀，很多人都會認(rèn)為這是語文老師的事情。其實不然，閱讀應(yīng)該是一個人終身必備的技能和習(xí)慣。閱讀的內(nèi)容也不只是文學(xué)作品，還有自然科學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)等等。唯有如此，人的精神才能發(fā)育全面。為此，學(xué)校提出了‘百本好書奠定人生的全科閱讀理念，著手開發(fā)全學(xué)科閱讀課程?！?/p>

具體來說，“全學(xué)科閱讀”的“全”有兩層含義：一是指所有學(xué)科悉數(shù)在內(nèi)，強調(diào)學(xué)科的覆蓋面；二是倡導(dǎo)所有學(xué)科都將閱讀作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段。它的基本思路是：每門學(xué)科根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點，推薦一本必讀書目。由教研組長負(fù)責(zé)，教研組員研討，教科室把關(guān)，確定全學(xué)科閱讀書單。書目的擬定堅持育人為本，發(fā)展為綱，以拓寬視野為宗，提升素養(yǎng)為旨，最終確定了114本閱讀書目。

落實到具體做法，每個年級均由年級負(fù)責(zé)人牽頭，召開班主任與全學(xué)科任教教師研討會，商討以各學(xué)科為單位的學(xué)生閱讀小組，確定閱讀小組負(fù)責(zé)人。每兩周一本書，研究在相關(guān)學(xué)科閱讀周期內(nèi)的班級宣傳主題，確定宣傳負(fù)責(zé)人。抓好日常碎片時間和活動課，開展閱讀、鑒賞及分享展示活動?；顒颖赜锌偨Y(jié)，有呈現(xiàn)，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)互動，借助校園公眾號，發(fā)揮分享與宣傳的積極作用。

作為一所寄宿制學(xué)校，灣外對學(xué)生的閱讀時間也給予了充分的保證。學(xué)習(xí)日晚上的8點30分至9點10分，是學(xué)生專屬的40分鐘閱讀時間。而到了雙休日，學(xué)生會有每天至少一小時的閱讀任務(wù)，周日下午返校還有近兩個半小時的閱讀課。此外，每年的寒暑假，學(xué)校不會布置筆頭作業(yè)，學(xué)生因此可以將主要的精力放在閱讀和科研上。

“讀說寫”三體共生的教學(xué)范式

近年來，董勁也致力于研究整本書閱讀教學(xué)，主張閱讀與積累、閱讀與思辨、閱讀與創(chuàng)作相促相生，形成了“讀說寫”三體共生的整本書閱讀教學(xué)范式，在幫助學(xué)生提升閱讀效率的同時，也為培養(yǎng)他們的思想品質(zhì)、拓展他們的學(xué)科視野打下了良好的基礎(chǔ)。

董勁表示：“對于閱讀，學(xué)生也會有困惑。我就有一個學(xué)生，讀了很多的書，很有自己的見解，但寫作卻怎么都跟不上。經(jīng)過對他的研究，我發(fā)現(xiàn)，他只愛讀書，卻疏于積累和練筆。這就應(yīng)了那句話，沒有輸出的閱讀，是無效的閱讀?！?/p>

初中三年，學(xué)生的思維一年一個樣。根據(jù)他們的特點，董勁將閱讀與寫作設(shè)計成了三個梯度：七年級以積累為主，大量閱讀，重在摘抄與分享，并配之以相應(yīng)的微寫作；八年級為好書推薦，側(cè)重演講，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊思考；九年級則側(cè)重寫評論，鼓勵學(xué)生對比閱讀，評價性閱讀。三個梯度也不是截然分開的，過程中都有交融，只是各有側(cè)重。

此外，學(xué)校特別重視背誦，開發(fā)了三個年級的背誦手冊。學(xué)生在早讀課上，不只是誦讀課內(nèi)篇目，還會讀課外美文，背誦經(jīng)典語段。

多措并舉打造書香校園

除了研發(fā)“全科閱讀”校本課程，形成閱讀教學(xué)范式，董勁還帶領(lǐng)灣外初中部通過以下舉措打造書香校園，構(gòu)建起了學(xué)生、教師、家長三位一體的閱讀共同體——

①精選藏書。學(xué)校圖書館的藏書先請各學(xué)科老師推薦，再經(jīng)過總校篩選，最后確定購書，可謂是精挑細(xì)選。所選書目，既有經(jīng)典，也有當(dāng)代著作，而且涉及面廣。除了圖書館，每個班級和走廊都有書架。班級藏書放的是學(xué)生自己最喜愛的書，走廊書架是每屆畢業(yè)生的贈書。

②開展閱讀嘉年華活動。灣外有十大嘉年華活動，閱讀節(jié)是其中之一。每年閱讀節(jié)是學(xué)生們的盛會，除了閱讀分享，還有各種表演和創(chuàng)作比賽。

③教師讀書分享。學(xué)校語文組會定期舉辦讀書沙龍，還鼓勵每位語文老師一學(xué)期開設(shè)一節(jié)“微講座”，分享自己的閱讀感悟。各教研組也會集中訂閱專業(yè)雜志，在每次教研組活動上進行閱讀和分享。每年寒暑假，教科室會給老師們布置“共讀一本書”的作業(yè)，讓老師們撰寫讀書筆記，進行評比與分享，優(yōu)秀作品會被刊登在學(xué)校教師發(fā)展?？缎兴技分?。學(xué)校還會不定期地邀請愛讀書的老師及外界專家開展讀書報告會，進一步推動閱讀向深處掘進。

④大力倡導(dǎo)親子共讀。為推進親子閱讀，營造濃厚的書香家庭氛圍，語文組多次邀請家長們走進校園，到班級閱讀分享和閱讀嘉年華中講述自己的讀書故事，分享親子讀書的體驗和感悟。

閱讀已然蔚然成風(fēng)

建校7年來，灣外在“經(jīng)典誦讀”和“閱讀與寫作”兩種比賽中取得了不少亮眼的成績，但遇到的困難也不少。比如閱讀時間如何保證，現(xiàn)在考試壓力大，難免會有教師想不通為什么每天都給學(xué)生40分鐘的閱讀時間，也曾經(jīng)出現(xiàn)過有的年級組將閱讀時間改成練習(xí)時間的事件。但最終，在董勁等人共同努力下，還是做通了年級組的思想工作，達成了共識。

董勁表示：“我們是一所新學(xué)校，2015年建校。但自從推行書香校園后，最讓我們欣慰的是閱讀已然蔚然成風(fēng)。走在校園里，隨處可見手里拿著一本書的學(xué)生。食堂里，也有很多學(xué)生會靜靜地邊排隊邊讀書?！?p>