摘要：新青年數(shù)學(xué)教師工作室在追求新生活、肩負(fù)新使命、擁抱新時(shí)代的團(tuán)隊(duì)發(fā)展歷程中，由教師個(gè)體在學(xué)習(xí)共同體中基于思考、實(shí)踐和創(chuàng)生，形成了獨(dú)特的同伴互助式自我培養(yǎng)模式，對(duì)陪伴和服務(wù)青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)做了有益的探索。展望新青年工作室的未來，提出寫“四析”文章圖書、打“四基”學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、做“四好”數(shù)學(xué)教師、探“四類”培養(yǎng)途徑、行“四向”發(fā)展方針的“五四”數(shù)學(xué)教育理想，倡導(dǎo)做平易近人的數(shù)學(xué)教育研究，這將引領(lǐng)新時(shí)代數(shù)學(xué)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)走向新生態(tài)。

關(guān)鍵詞：教師學(xué)習(xí)；新青年；新時(shí)代；數(shù)學(xué)教師；學(xué)習(xí)生態(tài)

【寫在前面】近些年來，在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，涌現(xiàn)出不少學(xué)習(xí)共同體，其中新青年數(shù)學(xué)教師工作室（以下簡(jiǎn)稱“新青年工作室”）就是一個(gè)典型。經(jīng)過16年的發(fā)展，新青年工作室依靠“數(shù)學(xué)教育研究、數(shù)學(xué)教育傳播、數(shù)學(xué)教育發(fā)展共同體”三位一體的發(fā)展戰(zhàn)略，已經(jīng)成為在全國范圍具有一定學(xué)術(shù)影響力的數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體。那么，在教師通過專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的過程中，新青年工作室究竟發(fā)揮了怎樣的作用？那些樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的教師是如何借助新青年工作室這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)一發(fā)展的？帶著這些問題，訪談了新青年工作室創(chuàng)始人劉祖希老師。

一、從獨(dú)學(xué)到眾學(xué)，開啟教師學(xué)習(xí)新生活

余曉娟：（以下簡(jiǎn)稱“余”）劉老師，上午好。非常高興您能抽出寶貴的時(shí)間接受我的采訪！我們知道，“教師學(xué)習(xí)”是近幾年興起的一個(gè)研究熱點(diǎn)?？上驳氖牵虑嗄旯ぷ魇乙呀?jīng)走在了前面。能否先請(qǐng)劉老師給我們介紹一下，當(dāng)初給工作室命名“新青年”是出于什么樣的考慮？這個(gè)“新”字究竟體現(xiàn)在哪些地方？

劉祖希：（以下簡(jiǎn)稱“劉”）謝謝！“新青年”沿用了五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期陳獨(dú)秀先生創(chuàng)辦的雜志《新青年》的名字，我們工作室logo上的六個(gè)花瓣就代表了當(dāng)時(shí)倡導(dǎo)的新青年的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即“自主的而非奴隸的；進(jìn)步的而非保守的；進(jìn)取的而非退隱的；世界的而非鎖國的；實(shí)利的而非虛文的；科學(xué)的而非想象的”—這六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)今天看來仍有借鑒意義。具體到我們工作室，我認(rèn)為這個(gè)“新”體現(xiàn)在三個(gè)方面：新時(shí)代、新使命、新生活。其實(shí)，這三個(gè)詞應(yīng)該倒過來講。先有新生活，起點(diǎn)是新生活。我們想要來組織這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，其實(shí)就是從“新生活”開始的。2005年，我們六個(gè)創(chuàng)始人（劉祖希、任念兵、羅建宇、丁益民、代銀、田富德）通過華中師范大學(xué)主辦的《數(shù)學(xué)通訊》雜志結(jié)識(shí)，聚到一起，那時(shí)候叫筆友。我們組建了一個(gè)QQ群，取名“新青年數(shù)學(xué)教師工作室”，這是2006年的事。剛開始，我們只是交流各自的寫作體會(huì)，慢慢地就萌發(fā)了一個(gè)想法：我們這些年輕老師不能只做一個(gè)教書匠，而應(yīng)該有一點(diǎn)自己的新東西、新想法、新狀態(tài)。后來，我就把它提煉為一種“新生活”。

余：想過一種新的教師生活。能具體給我們描述一下這種新生活愿景嗎？

劉：可以。工作也好，學(xué)習(xí)也好，寫作也好，都是一種生活狀態(tài)。我們團(tuán)隊(duì)的成員有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是把寫作、讀書、教研與教學(xué)生活融為一體，形成了一種新的教師職業(yè)生活狀態(tài)。2014年，江蘇常州的宋書華老師在申請(qǐng)加入工作室后，積極支持舉辦全國新青年數(shù)學(xué)教師發(fā)展論壇（以下簡(jiǎn)稱“新青年論壇”），并落實(shí)論壇的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等。于是，我們決定把新青年工作室這個(gè)團(tuán)隊(duì)的范圍、人數(shù)、規(guī)模再擴(kuò)大一些。這就是第二個(gè)“新”—新使命，就是要把新青年的精神帶給全國各地更多的老師。也就是說，我們不再滿足于幾個(gè)人的小生活了，而要建設(shè)全國范圍的青年數(shù)學(xué)教師發(fā)情展團(tuán)體，和大家一起進(jìn)步。所以，2014年舉辦首屆新青年論壇的時(shí)候，我們提煉了新青年工作室的宗旨：為全國青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，做青年數(shù)學(xué)教師最好的專業(yè)成長(zhǎng)伙伴。核心定位是“服務(wù)”和“伙伴”。

余：從在六個(gè)人的小天地里過新生活，發(fā)展為一大群人一起過新生活的新使命，您覺得除了“服務(wù)”和“伙伴”外，也會(huì)有“引領(lǐng)”的含義在里面嗎？

劉：不敢提“引領(lǐng)”，因?yàn)槲覀冞€沒有掌握青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展最根本的規(guī)律?？赡芪覀円呀?jīng)觸摸到了這個(gè)規(guī)律，但還在探索和總結(jié)中。而且，我們服務(wù)和陪伴的對(duì)象還不多。到目前為止，新青年工作室的新老成員加起來近120人。算上參加過我們新青年論壇的老師，也不過幾千人。全國那么多青年數(shù)學(xué)教師，我們還有很多工作沒有做，所以“引領(lǐng)”是絕對(duì)不敢談的。

余：那第三個(gè)“新”—新時(shí)代，如何理解呢？

劉：新時(shí)代實(shí)際上就是我們的新生活和新使命所處的社會(huì)和歷史背景。如果沒有現(xiàn)在這樣一個(gè)好的新時(shí)代提供給我們安定的物質(zhì)條件、生活環(huán)境和教育政策，我們就不可能安心地過我們的新生活，也不可能實(shí)現(xiàn)我們的新使命。所以，當(dāng)前的新時(shí)代既是我們一切生活和使命的大前提，也是我們一切努力的最終意義—我們的新生活、新使命都來源于這個(gè)新時(shí)代，也必將服務(wù)于這個(gè)新時(shí)代。當(dāng)然，隨著新青年工作室的發(fā)展和大家認(rèn)識(shí)的提升，我想“新”還會(huì)被賦予更多的含義。

二、從個(gè)案到共性，重塑教師學(xué)習(xí)新生態(tài)

余：新時(shí)代賦予你們新使命，帶著新使命開啟了新生活。我接觸過很多新青年工作室的老師，他們不約而同地說到“兄弟”，就是相親相愛一家人的感覺。

劉：對(duì)的。除了服務(wù)和伙伴，我們還有一個(gè)角色就是兄弟，超過朋友。我在通訊錄中給許多新青年工作室成員備注的姓名就是某某兄弟。當(dāng)然，“兄弟”一詞可能有一點(diǎn)江湖氣，或者說非學(xué)術(shù)的感覺。但這大可不必苛責(zé)，因?yàn)樾虑嗄旯ぷ魇冶旧砭褪且粋€(gè)民間組織。

余：但就是這個(gè)民間組織，取得了很多成績(jī)，許多老師在新青年工作室獲得了較大的成長(zhǎng)。能給我們舉幾個(gè)例子嗎？

劉：例子太多了。比如任念兵、史嘉、代銀老師分別獲得了第六、七、八屆全國賽課的一等獎(jiǎng)，張國治老師還被選為第九屆全國賽課的評(píng)委。在工作室邀請(qǐng)的專家指導(dǎo)下，張志勇、何睦、羅建宇、丁益民等老師都出版了教學(xué)專著，倉萬林老師發(fā)起了“數(shù)學(xué)寫作”學(xué)校聯(lián)盟，宋書華老師創(chuàng)業(yè)建立了影響很大的在線教研平臺(tái)并舉辦了多個(gè)很有特色的教師研修班（單增教授解題研修班、葉中豪平面幾何研修班等），等等。除此以外，新青年工作室成員每年發(fā)表100多篇教研文章，其中有10多篇發(fā)表在核心期刊上或者被人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載。到目前為止，新青年工作室成員中已有4人獲評(píng)正高級(jí)教師，3人榮膺特級(jí)教師稱號(hào)，1人晉升高校教授，4人考上教育博士……所有這些成績(jī)都是物化的，其實(shí)最重要的還是學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)我們工作室成員的高度認(rèn)可。這些成績(jī)主要是成員自己努力的結(jié)果，其次是工作室成員相互啟發(fā)和幫助的結(jié)果，工作室只做了一些錦上添花、必要點(diǎn)撥的事情。

余：說到寫文章，新青年工作室成員“輸出作品”確實(shí)很厲害，像合肥市第四中學(xué)的鄭良老師、蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的丁益民老師每年都有10多篇文章發(fā)表。我拜讀了您2021年發(fā)表在《教育研》上的文章《中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與研究指向—從教研活動(dòng)的雙重屬性說起》[2]，覺得它對(duì)數(shù)學(xué)教育工作者有很高的指導(dǎo)價(jià)值。您當(dāng)時(shí)是基于什么考慮決定寫這篇文章的？

劉：這篇文章是近幾年寫成的，但思考了20年。到今年，我參加工作正好20年，始終在做教研和寫作方面的事。這些年，又一直在出版社，每天接觸大量的審稿工作。我一直想把自己個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提煉出來，分享給全國的青年教師。恰好在2017年11月份，蘇州市教育科學(xué)研究院時(shí)任院長(zhǎng)祁建新老師邀請(qǐng)我做個(gè)講座。祁院長(zhǎng)給講座定的題目是“數(shù)學(xué)教師的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與研究指向”。這個(gè)題目說到我的心坎上了。我認(rèn)真做了準(zhǔn)備，講座反響也不錯(cuò)。從2017年到2021年，這個(gè)講座我在全國多個(gè)地方陸續(xù)講了十幾場(chǎng)，越講越有感觸。所以，我就想把內(nèi)容整理成文章。

余：也就是說這篇文章花了20年的思考，用四年的時(shí)間寫作、完成？

劉：是的。應(yīng)該說，寫完以后高于原來的期望。原來只是想把寫論文的經(jīng)驗(yàn)跟大家分享，但事實(shí)上純粹寫論文的經(jīng)驗(yàn)在這篇文章里只是很小的一部分。文章的其他部分，是我從中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教研的實(shí)際出發(fā)，比較全面地闡述教研應(yīng)該打好的四個(gè)基礎(chǔ)以及教師容易實(shí)現(xiàn)的四個(gè)追求。所以，這篇文章有一定的宏觀性。

余：新青年工作室有這么多優(yōu)秀老師成長(zhǎng)的案例，您覺得他們的學(xué)習(xí)路徑有沒有什么共性？

劉：共性我覺得還是有的。我曾經(jīng)談到“青年數(shù)學(xué)教育工作者培養(yǎng)的五種路徑”[3]。從個(gè)案中抽取共性的話，我覺得，主要是新青年工作室形成了一種“同伴互助的自我培養(yǎng)模式”。我們特別強(qiáng)調(diào)自我培養(yǎng)，工作室成員都是在“新青年”這個(gè)包容奮進(jìn)的氛圍里，彼此激勵(lì)和被激勵(lì)，相互啟發(fā)和受啟發(fā)，慢慢成長(zhǎng)起來的。總結(jié)來說，我覺得，新青年工作室成員普遍做到了三點(diǎn)：重思考、重實(shí)踐、重創(chuàng)生。首先是重思考。不同于學(xué)校里的青藍(lán)結(jié)對(duì)或上級(jí)安排的培訓(xùn)任務(wù)，我們的成員從來不“等、靠、要”，對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)教育都有強(qiáng)烈的熱愛，都會(huì)主動(dòng)去探索問題。常常因?yàn)橐粋€(gè)問題在群里發(fā)生爭(zhēng)論，甚至有人退群了又進(jìn)來—大家都是真的在探討問題。所以，很少出現(xiàn)這樣的情況：“我要上公開課了，你給我一個(gè)現(xiàn)成的教案”；隨手提一個(gè)自己都沒有思考過的問題，問人家要答案。我們討論的問題都是提出者事先有思考和準(zhǔn)備的。其次是重實(shí)踐。大家的行動(dòng)力都特別強(qiáng)。我記得，常州市第五中學(xué)的張志勇老師有一次跟我們分享他帶領(lǐng)江蘇省高中數(shù)學(xué)名師工作室的老師做教研的經(jīng)驗(yàn)，有一條叫“不會(huì)也用”，即用實(shí)踐倒逼自己成長(zhǎng)，邊做邊學(xué)，知行合一。像鄭良老師、張國治老師等，他們都是真正的反思性實(shí)踐者。再就是重創(chuàng)生，并樂于分享。成員在新青年工作室受到了啟發(fā)、學(xué)到了東西后，一般都會(huì)花功夫慢慢整理成體系，很有創(chuàng)造性。而且，大家還有向外分享和輻射的意識(shí)，會(huì)到所在學(xué)?；虻貐^(qū)甚至全省、全國開講座，這樣影響力就大了，而且自己也得到了進(jìn)一步鍛煉。所以，好多新青年工作室成員后來都成了專家，比如數(shù)學(xué)課程教材領(lǐng)域有胡晉賓博士、鐘勁松老師等，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域有任念兵、羅建宇、丁益民、何睦老師等，數(shù)學(xué)解題與高考研究領(lǐng)域有張國治、鄭良老師等，數(shù)學(xué)競(jìng)賽與初等數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域有代銀、田富德、楊續(xù)亮老師和吳佐慧博士等，數(shù)學(xué)文化教育領(lǐng)域有倉萬林、史嘉老師等，數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育（HPM）領(lǐng)域有陳飛老師、余慶純博士等，數(shù)學(xué)教育信息技術(shù)領(lǐng)域有張志勇老師、彭翕成博士等，網(wǎng)絡(luò)教育方面有宋書華老師等。當(dāng)然，他們每個(gè)人都有自己的特色，我建議您采訪一下他們，他們的學(xué)習(xí)機(jī)制很值得進(jìn)一步探究。

余：好的，非常有必要。應(yīng)該說新青年工作室構(gòu)建的教師學(xué)習(xí)生態(tài)是非常有利于教師發(fā)展的，這種信息的共享和經(jīng)驗(yàn)的傳幫帶非常重要，是吧？

劉：是的。新青年工作室的成員分布在全國20多個(gè)省、市或自治區(qū)，大家可以毫無障礙地共享各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。成員有來自高校的教授、博士，一線教師可以獲得最前沿的數(shù)學(xué)教研信息和專業(yè)指導(dǎo)；還有出版社的教材編輯、教研部門的教研員以及教育科技企業(yè)的負(fù)責(zé)人，大家可以了解教材編寫的宗旨、特點(diǎn)以及許多臺(tái)前幕后的故事，了解教研政策的發(fā)展變化以及課題研究的方法技巧，了解教育信息化的趨勢(shì)動(dòng)態(tài)。因此，工作室成員所能得到的教研信息是立體的、多元的、全方位的，這對(duì)他們開展教學(xué)、教研都有莫大的幫助。哪怕一時(shí)解決不了的問題，大家也會(huì)齊心協(xié)力，查找文獻(xiàn)，推薦專家，嘗試解決路徑。所以，如果說工作成員們有成長(zhǎng)，我想，可能99％歸功于他們自身的努力，1％得益于新青年團(tuán)隊(duì)里大家的相互啟發(fā)和傳幫帶。

三、從使命到理想，不負(fù)教師學(xué)習(xí)新時(shí)代

余：老師們?cè)谛虑嗄旯ぷ魇覍W(xué)習(xí)，彼此支持、合作交流，逐漸成長(zhǎng)為卓越的學(xué)習(xí)者。那么在對(duì)外輻射方面，新青年工作室目前做了哪些工作？又有哪些成效呢？

劉：這個(gè)問題正是我接下來想說的。對(duì)外輻射正是新青年工作室的“四向”發(fā)展方針之一。如果說在新青年工作室內(nèi)部，我們追求的是一種新的教師生活狀態(tài)，那可能還達(dá)不到工作室的使命，扛不起“新青年”這面旗幟。我們要服務(wù)全國范圍內(nèi)更多的青年教師，做青年教師專業(yè)發(fā)展的伙伴。比如，我們?cè)诟鞯亟⑿虑嗄旯ぷ魇曳终?、教研基地，舉辦新青年論壇，以及出版發(fā)行“新青年教師文庫”，這些都是對(duì)外輻射。到目前為止，我們先后建立了新青年工作室蘇州分站、陜西分站、安徽分站，新青年工作室常州教研基地、無錫教研基地、桐城教研基地、上海教研基地。從2014年開始，到2016年，我們每年暑假舉辦一次新青年論壇，全國各地的數(shù)學(xué)教師都可以免費(fèi)參加。有了前三年的影響力，從2017年開始，就有很多高校、地方教育局、中小學(xué)主動(dòng)聯(lián)系我們，邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄兡抢镛k論壇。于是，逐漸把新青年論壇做成了“1＋X”的格局。

余：什么是“1＋X”？您能給我們簡(jiǎn)單介紹一下嗎？

劉：“1”就是每年暑假在高校辦一場(chǎng)主論壇，“X”就是在各個(gè)地方教育局、學(xué)校再辦若干場(chǎng)中小學(xué)論壇。在高校辦論壇，參會(huì)人員比較廣，高校教師、本科生、研究生、博士生以及中小學(xué)教師都會(huì)參加，以學(xué)術(shù)討論為主，不太涉及具體的教學(xué)問題。而在各地教育局、學(xué)校辦論壇，針對(duì)性很強(qiáng)，內(nèi)容以教學(xué)技能的展示、教研經(jīng)驗(yàn)的交流為主。

余：那么“1＋X”格局形成后，在推進(jìn)過程中遇到的最大困難或阻力是什么？

劉：2017年到2019年這三年，新青年論壇的“1＋X”格局開展得很順利，經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等都沒有問題，承辦方都會(huì)提供。后來遇到的主要困難就是新冠肺炎疫情。2019年底，我們做了2020年的論壇規(guī)劃，準(zhǔn)備暑假到浙江師范大學(xué)辦高校的主論壇，4月份與江蘇昆山教育學(xué)會(huì)聯(lián)合辦一場(chǎng)中小學(xué)的論壇。中小學(xué)論壇的名字叫“第七屆新青年數(shù)學(xué)教師發(fā)展論壇暨長(zhǎng)三角數(shù)學(xué)教育一體化研討會(huì)”。因?yàn)閲姨岢隽碎L(zhǎng)三角一體化發(fā)展的戰(zhàn)略，我們就想辦一場(chǎng)數(shù)學(xué)教育的“長(zhǎng)三角一體化論壇”。當(dāng)時(shí)得到了很多專家，包括江浙滬皖四省市高校教授、中小學(xué)教研員的支持。后來很遺憾，疫情來了，只能停止。所以說這個(gè)過程中，遇到的最大困難和阻力就是疫情。

余：疫情來了之后，我注意到新青年工作室的活動(dòng)多是線上舉行，每月安排一次線上交流，采取網(wǎng)絡(luò)研修的方式。今后一段時(shí)間都會(huì)沿用這樣的模式嗎？

劉：其實(shí)，2022年線下新青年論壇的方案，我們也做好了，還是因?yàn)橐咔闆]有實(shí)現(xiàn)。近兩年我們把新青年論壇搬到了線上，稱為“新青年云論壇”，并與廣西教育出版社《中小學(xué)課堂教學(xué)研究》編輯部聯(lián)合舉辦。2020年，每月一次的新青年云論壇，由新青年工作室成員主講，主要是對(duì)云論壇這種形式進(jìn)行摸索。積累了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，2021年的12場(chǎng)新青年云論壇就不再是工作室成員主講了，主講嘉賓全部是高校的青年博士或教授。未來，我們會(huì)恢復(fù)線下論壇，也可能線上和線下混合進(jìn)行，互相補(bǔ)充。內(nèi)容方面則會(huì)聚焦當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)問題，比如課程思政、作業(yè)設(shè)計(jì)、問題情境、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、高中數(shù)學(xué)新教材分析、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育等。我們擬邀請(qǐng)一些專家來做熱點(diǎn)問題的政策解讀、方法策略分享等。

余：展望未來，對(duì)新青年工作室成員的后續(xù)學(xué)習(xí)，有什么規(guī)劃呢？

劉：我從兩方面講。第一方面是我個(gè)人的規(guī)劃，一位新青年工作室老成員的規(guī)劃。我認(rèn)為教研是有規(guī)律的，既不是高不可攀的，也不是沒有門檻的。說并非高不可攀，是指我們并非要做大學(xué)教授一樣的專業(yè)理論研究，而主要是解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。說有門檻，意思是不能隨便拿一個(gè)教案安上一個(gè)理論就說是教研，而應(yīng)該研究里面的規(guī)律、內(nèi)在的邏輯。結(jié)合自身的實(shí)際情況，我就在教育理論與教學(xué)實(shí)踐之間進(jìn)行探索，找理論的數(shù)學(xué)教育研究和實(shí)踐的數(shù)學(xué)教學(xué)研究的結(jié)合點(diǎn)。這是我未來的一個(gè)主攻方向，我會(huì)把精力放在普及數(shù)學(xué)教育研究上，讓它更加平易近人，就像很多數(shù)學(xué)家做數(shù)學(xué)科普一樣。我這兩三年發(fā)表的“圖說數(shù)學(xué)教育原理”系列文章就是這方面的探索。

余：做平易近人的數(shù)學(xué)教育研究，說得真好！那第二個(gè)方面的規(guī)劃呢？

劉：第二個(gè)方面就是對(duì)新青年工作室的規(guī)劃。2020年，我“退休”（為保持團(tuán)隊(duì)活力，新青年工作室制定了成員年滿40歲“退休”的規(guī)則）的時(shí)候，做了一個(gè)告別演講，演講的主題就是“新時(shí)代新青年的'五四'數(shù)學(xué)教育理想”?！拔逅摹奔让髦浮拔逅摹鼻嗄辏舶抵肝鍌€(gè)“四”，具體包括：寫“四析”文章圖書[12]、打“四基”學(xué)術(shù)基礎(chǔ)[3]、做“四好”數(shù)學(xué)教師[14]、探“四類”培養(yǎng)途徑[15]、行“四向”發(fā)展方針[16]。這是按照從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃排序的，也構(gòu)成了我提出的青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展共同體ERTP理論模型的主體?？偟膩碚f，還是緊緊圍繞新青年工作室“為全國青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，做青年數(shù)學(xué)教師最好的專業(yè)成長(zhǎng)伙伴”這個(gè)宗旨和初心來開展工作。

現(xiàn)在新青年工作室的新一屆理事會(huì)成立了，他們的工作非常出色，新的成員陸續(xù)加入。他們的學(xué)歷層次、眼界追求都可能超過我們第一代“新青年”。我在告別演講中說了，你們可以認(rèn)同我提的“五四”數(shù)學(xué)教育理想，也可以推翻它。推翻它，才能不斷地創(chuàng)新，才能不斷地成長(zhǎng)，才能不斷地前進(jìn)。

余：好的，感謝您的分享。請(qǐng)您用一句話總結(jié)今天的采訪。

劉：不客氣，也謝謝您對(duì)新青年的支持。今天聊的話題是教師學(xué)習(xí)，那我就用荀子《勸學(xué)》中的一句話表達(dá)我的感想。荀子以蚯蚓和螃蟹做比較，告誡我們，學(xué)習(xí)要用心專一、持之以恒。他說：“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也；蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也?！逼鋵?shí)，這句話的上一句正是我們熟知的：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”讓我們不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步吧，新青年！

參考文獻(xiàn)：

[1]羅建宇．基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)學(xué)教師工作室建設(shè)—以全國新青年數(shù)學(xué)教師工作室為例[J]．中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2016（9）：63—65．

[2][13][14]劉祖希．中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與研究指向—從教研活動(dòng)的雙重屬性說起[J]．教育研，2021（5）：40—53，40-53，40-53.

[3][15]劉祖希．青年數(shù)學(xué)教育工作者培養(yǎng)的五種路徑[J]．中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2017（7）：5—8，5-8.

[4][16][17]劉祖希，史嘉，陳飛，等．青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展共同體的實(shí)踐與思考—以“新青年數(shù)學(xué)教師工作室”為例[J].教育研（中學(xué)教育教學(xué)），2018（12）：22—29，22—29，22-29.

[5]劉祖希．圖說五種常用的數(shù)學(xué)教學(xué)法[J]．中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2020（5）：56—59．

[6]劉祖希．圖說數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]．中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2020（10）：59—62．

[7]劉祖希．圖說數(shù)學(xué)教育理論模型的建構(gòu)[J]．中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2021（5）：60—64．

[8]劉祖希．圖說數(shù)學(xué)教育研究方法[J]．中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2022（4）：65—68．

[9]劉祖希．圖說數(shù)學(xué)教育理論的融通[J]．中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2022（2）：6—10．

[10]劉祖希．圖說數(shù)學(xué)單元教學(xué)[J]．中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2022（7）：13—17．

[11]劉祖希．圖說數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[J]．中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2022（10）：1—5．

[12]劉祖希．“四析法”與中學(xué)數(shù)學(xué)教研[J]．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考（高中版），2016（12）：1．

（余曉娟，湖北文理學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，副教授。華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)教育博士。主要研究方向：數(shù)學(xué)教師教育和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。）