馬春艷

重視學生語文基本功的訓練，夯實語文功底，重視作文的語言訓練，不僅可以提高學生的文學素養(yǎng)，還可以讓學生在豐富多彩的語言世界中提高觀察力、想象力、思維能力、審美能力，從而擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，并能夠在廣闊的生活天地中，擁有獨立的個性和完美的人格。本文將從三個方面，重點探討如何在小學語文教學中，通過分類指導訓練的方式，提高學生的作文水平，以達到提高寫作能力，促進學生全面發(fā)展的目的。

從小學語文教學現(xiàn)狀來看，寫作教學一直是制約語文教學質量提升的關鍵因素，也是培養(yǎng)學生語言表達能力、閱讀能力、思維創(chuàng)新能力的重要方式。但縱觀小學生的作文，不論從審題、立意、構思，還是選材、布局、語言、結構來看，都存在著很多問題。經(jīng)過不斷探索和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學寫作教學中，加強分類指導的訓練方式，不僅有助于提高學生的作文水平，還能讓學生在寫作過程中重塑自我，找回學習的自信和勇氣，并為他們今后的語文學習打下堅實的基礎。

一、加強作文分類指導的意義

1.有助于學生掌握寫作方法

在小學寫作教學中，根據(jù)學生的實際接受能力及作文題材的要求采取分類指導的策略，可以使學生逐步掌握每個類型作文的寫作要求，這樣可以降低寫作教學的難度，使教師真正做到有的放矢。在分類指導中，還要讓學生明確不同類型作文的寫作技巧，理清寫作思路，明確寫作的方向和框架，真正達到“教”是為了“學”的目的，掃除學生的寫作障礙。

2.有助于提高語言表達能力

分類指導作文的優(yōu)勢在于，可以通過強化訓練提高學生的語言表達能力。在寫作教學中，借助分類指導的方法，可以讓學生逐漸提高他們語言表達運用的能力，學會觀察生活，學會運用好詞好句，增強文章的表現(xiàn)力。通過分類指導的方式，還能培養(yǎng)學生合作探究的能力，讓學生在相互學習中取長補短，提高思想認識。

3.有助于提高寫作能力

小學是培養(yǎng)學生基本語言能力的重要階段，而作文是提升學生語言功底的最有效的手段，重視作文的有效訓練，可以幫助學生梳理好語文學習的方向，并為他們今后的成長打下堅實的基礎。分類作文指導可以使學生的個性得到自由發(fā)揮，讓他們在寫作中有話可說，有事可寫，有情可抒，從而增強了寫作教學的實效性。

二、當前小學寫作教學中存在的問題

1.教師指導不到位

在寫作教學中，很多教師忽略了自身的有效引導，忽視了教師的“下水作文”，很多情況下，教師只是籠統(tǒng)地給學生講解作文的要求，就讓學生自己摸索著去寫，而忽略了寫作指導的實效性。不能依據(jù)學生的年齡特點及寫作的范圍進行明確的指導，從而導致學生找不準寫作的方向，不知道如何動筆。還有一部分教師本身文學素養(yǎng)不高，又不肯下功夫努力學習，長期對寫作教學不重視，也間接影響了學生的長遠發(fā)展。同時，教師對作文的講評也不夠細致，忽視了范文的榜樣帶動作用，缺少激勵性的評價語言，也使得學生得不到教師的有效指導，從而影響了學生的整體發(fā)展。

2.學生寫作興趣不高

小學生寫作最大的障礙在于語言表達能力差，經(jīng)常將作文寫成口語體或流水賬，文章線索不清晰，錯別字多，前言不搭后語，主題不明確。還有一種現(xiàn)象就是容易跑題，將寫人的文章寫成了記事的文章，議論文寫成了記敘文，或者事件發(fā)生的過程交代模糊不清，材料安排欠合理。這些問題都反映出了學生的語言功底較差，不能熟練地表達所思所想，使寫作教學難上加難，嚴重影響了語文成績的提升，學生在寫作中喪失了信心，學習興趣漸淡。

3.缺少生活素材的有效積累

生活是作文的源泉，只有根植于生活大地上的語言，才會真正打動人心。但從小學生的作文情況來看，多數(shù)作文都是借鑒、套用、借用別人的作文，都像是從一個模子里印出來的。一方面，是因為教師的指導沒有取得很好的效果。另一方面在于學生沒有深入生活及大自然中，通過自己的實際調查，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去組織材料，寫出的作文內容空洞，沒有真情實感，不是對真實生活的記錄，而是大量的復制和粘貼。

4.作文模式陳舊缺少創(chuàng)新性

目前，制約學生寫作能力提升的一個因素，就是作文模式陳舊缺少創(chuàng)新性、時代性。以寫人的作文為例，比如寫自己生病了，媽媽連夜冒著大雨抱著自己去醫(yī)院，結果自己病好了，媽媽卻累倒了；還有雨中送傘、同學之間互借學習用品的例子。大量重復素材的出現(xiàn)，說明學生在寫作時很少自己動腦子，缺少真實事例的有效支撐，作文模式陳舊，沒有新意。多數(shù)學生是抱著應付任務的態(tài)度去寫作的，這就說明教師的寫作教學如“蜻蜓點水”“隔靴搔癢”一般，沒有取得好的效果，學生學得很茫然，自然寫不出什么“錦繡文章”。為此，在寫作教學中重視并落實好分類指導訓練尤其重要。

三、作文分類指導訓練的有效策略

1.加強教師的文學素養(yǎng)

一位優(yōu)秀的語文教師就是一本好的范文，他可以通過自己優(yōu)雅的談吐、幽默風趣的語言，把學生帶進奇妙的語文世界中，并通過他的有效指導，使學生逐步掌握寫作的方法和技巧。因此，語文教師一定要加強自身的語言修養(yǎng)，要通過巧妙的語言環(huán)境，靈活的布局構思，漂亮的文字版書，得體優(yōu)雅的教學基本功，讓學生自由徜徉在文字世界中。要通過細致耐心講解，幫助學生理清寫作思路。教師要嘗試多寫下水作文，能積極轉變教學思維，經(jīng)常以學生的角度為學生寫范文。重視寫作教學中的作文點評，積極為學生構建輕松的寫作教學氛圍，通過“一講二練三提高”的模式探討，使學生逐漸融會貫通，舉一反三?！耙恢v”指教師的講解；“二練”指學生和教師的相互練筆；“三提高”指的是“提高語言運用能力、提高寫作能力、提高鑒賞能力”。教師要在不斷的實踐中，逐漸探索摸索出自己獨特的教學風格，要用自己的學術修養(yǎng)吸引學生，感染學生。

2.重視學生的興趣培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是培養(yǎng)學生寫作能力的最有效手段，只要學生愛說、愛讀、愛寫，其寫作能力自然會提高。因此，在寫作教學中重視閱讀興趣的培養(yǎng)非常關鍵，讀是寫的保障，教師不但要教會學生讀的方法，還要讓學生分類讀，讓讀為寫作提供基礎條件。

首先，要會讀，不僅要讀課本上的知識，用心識記和積累教材中的內容，將這些知識活學活用。還要在課后多閱讀古今中外的經(jīng)典名著，有目的地閱讀，有意識地分類閱讀，記住每一種文體特點，寫人的文章，重點識記人物的描寫方法，如外貌描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等，從而加深學生對同一類型文體寫作的理解與認識，借助豐富的閱讀，提高學生的口語表達能力。

（2）堅持寫讀書筆記

在小學寫作教學中，有一個方法特別值得推薦，那就是要求學生寫好讀書筆記，在這一方面，周恩來、毛澤東、魯迅、葉圣陶都是很好的讀書榜樣。在讀書時，將有用的好詞好句積累到讀書筆記中，寫好閱讀心得體會，對學生的寫作能力提升作用很大。因此，教師要重視培養(yǎng)學生閱讀和記讀書筆記的習慣，幫助其從不同的文章中尋找寫作的方法和素材，為寫作打下良好的基礎。

（3）培養(yǎng)寫作興趣

寫作要靠練習，只有堅持寫，不斷去寫，寫作水平才會有所提高。在實際教學中，一定要加強寫的訓練，要通過寫日記、片段訓練、仿寫、續(xù)寫、改寫等多種方式，提高學生的作文水平。例如在學習了《亡羊補牢》《守株待兔》《賣火柴的小女孩》《東郭先生和狼》《坐井觀天》等課文之后，教師可以及時組織學生進行續(xù)寫訓練，通過續(xù)寫培養(yǎng)學生的想象能力，以及語言組織能力。

3.夯實語言基本功訓練

在平時的課堂訓練中，一定要重視語言基本能力的訓練，具體來說，在小學低年級段的教學中，要重視字詞訓練、造句訓練、看圖寫話訓練。要通過每一類字詞句、某個看圖寫話的強化訓練，使學生全部掌握及要領，在具體的語言環(huán)境中，能把上下句的意思表達清楚，把事情發(fā)展的來龍去脈交代明確。在中高年級的訓練中，可重點進行擴詞和擴句訓練，能將一個簡短的句子通過添加時間、地點、修飾語、成語、名言、警句、古詩詞等，使這些句子的意思更加生動完整。還可以通過連詞成句、成段的訓練模式，提高學生的語言運用及組織能力，讓學生以課文中經(jīng)典范文為依據(jù)，大膽學習和創(chuàng)新，形成自己獨立的語言和表達方式。并借助我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學生的文化素養(yǎng)，讓學生能清晰而又準確地表達自己的見解，能把自己的所見所聞所思所想靈活地表達于作文中，借作文歌頌生活，謳歌真善美。

4.重視口語交際訓練

在小學語文教材中，每個主題單元都是某種類型的文章，借助這些課文的構思、題材、風格，來提升學生的作文水平對學生的語文成績提升非常重要。以《落花生》為例，這篇文章表面寫落花生，實則借助“落花生”來贊美生活中和落花生一樣外表樸實無華，卻有著無私奉獻精神的人。也就是采用托物言志的手法，借物喻人，學習完這篇后，可以借鑒本文的寫法，讓學生借菊花、梅花、仙人掌、蓮花、白楊樹、竹子等事物，寫一寫生活中平凡而偉大的人物，如警察、醫(yī)生、快遞員、保安、環(huán)衛(wèi)工人等，借文章來表達學生的人生志向，抒發(fā)他們的遠大抱負。像這類題材的作文，既可以幫助學生梳理寫作的思路和線索，又可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。

5.借助思維導圖有效引領

在作文分類指導訓練中，教師可以借助思維導圖的優(yōu)勢，幫助學生逐層列出寫作提示，讓學生在思維導圖的科學帶領下，按條理、有步驟地寫作。一般來說，記敘文的文章結構，基本上按照總分總的順序來安排；說明文的寫作，要重點學會使用常見的幾種說明方法，使說明的事物形象具體；議論文的寫作，則按照“提出問題—解決問題—得出結論”的方式組織材料，注意把握好文章的論點，找準論據(jù)，運用合適的論證方法，這樣寫出的文章才有理有據(jù)，結構完整，中心明確。

綜上所述，加強分類指導訓練是目前提高學生寫作能力的一個有效方法，非常值得語文教師在寫作教學中推廣。教師應把握好分類指導的切入點，通過切實有效的辦法，促使學生寫作水平有所進步和提高，從而為他們今后的學習打下堅實的基礎。