王連平 李云杰

關(guān)鍵詞：園林制圖與CAD ；線上線下教學(xué)；教學(xué)改革

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，《園林制圖與CAD》是園林工程技術(shù)專業(yè)一門必修的專業(yè)課程，在大一學(xué)年開設(shè)，是后續(xù)學(xué)習(xí)《園林施工組織與管理》《園林工程施工圖設(shè)計(jì)與繪制》及《園林工程施工技術(shù)》等課程的基礎(chǔ)，也是園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來從事施工員、繪圖員和造價(jià)員等崗位的一門必修課程，課程注重實(shí)踐性和操作性，既需要線下工具制圖，又需要線上計(jì)算機(jī)繪圖。因此，通過線上線下混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”理論與實(shí)踐一體化，構(gòu)建完整的《園林制圖與CAD》線上線下教學(xué)體系，能使學(xué)生熟練掌握繪圖和識(shí)圖的知識(shí)技能。

1 《園林制圖與CAD》的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式傳統(tǒng)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，《園林制圖與CAD》課程開設(shè)在大一上學(xué)期和下學(xué)期。上學(xué)期學(xué)習(xí)《園林制圖》，共32 學(xué)時(shí)，主要學(xué)習(xí)園林工程制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用制圖工具規(guī)范地繪圖和識(shí)圖；下學(xué)期學(xué)習(xí)《園林AutoCAD》，共40 課時(shí)，主要學(xué)習(xí)CAD 軟件命令，要求同學(xué)們能熟練快速地運(yùn)用CAD 軟件繪制各種園林工程圖。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師多采用示范式教學(xué)、學(xué)生臨摹圖紙的枯燥教學(xué)方式，由于相關(guān)制圖知識(shí)復(fù)雜難懂，比如投影圖、剖面圖、斷面圖和軸測(cè)投影等，同時(shí)所授班級(jí)為統(tǒng)招班，之前沒有園林專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，因此對(duì)園林制圖的興趣普遍較低。相比較，學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)軟件操作，對(duì)CAD 軟件繪圖興趣較濃，樂于運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行實(shí)踐操作與探索。

1.2 教學(xué)條件不足

《園林制圖與CAD》課程對(duì)教學(xué)條件十分嚴(yán)格，而且操作性較強(qiáng)，因此教學(xué)方法需要改進(jìn)。首先，課程學(xué)習(xí)需要配齊制圖工具，如圖板、丁字尺、比例尺等，線上教學(xué)無法保證每位學(xué)生都能配齊工具，教師也無法有效地指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)范地繪圖，課堂質(zhì)量會(huì)受到一定影響；其次，CAD 課程需要上機(jī)操作，線上教學(xué)難以保證所有學(xué)生都配備電腦，而且在上課期間會(huì)出現(xiàn)掉線、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)故障等情況，無法完成上機(jī)操作；最后，線上教學(xué)無法保證學(xué)生都在認(rèn)真聽課，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)掛機(jī)現(xiàn)象，導(dǎo)致師生交流受限。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何安排和協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，如何構(gòu)建合理的線上線下相結(jié)合的教學(xué)體系是當(dāng)前亟需解決的問題。

1.3 課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)授課內(nèi)容的選擇基本以教材內(nèi)容為主，理論知識(shí)講授偏多，沒有對(duì)接企業(yè)的崗位繪圖要求[1]，也沒有結(jié)合技能大賽和CAD 考證的繪圖要求，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)僅局限于教材，無法獲取行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)課程實(shí)訓(xùn)授課內(nèi)容安排較少，授課目標(biāo)性和具體性有待增強(qiáng)，因此需要結(jié)合技能大賽和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目來重構(gòu)課程內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合行業(yè)和考證制圖標(biāo)準(zhǔn)，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。

2 《園林制圖與CAD》課程教學(xué)改革措施

2.1 課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備階段，教師需要預(yù)備混合式教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃表、教案及各種教學(xué)輔助資源，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，《園林制圖與CAD》需要組建教師課程團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行集體備課[2]。團(tuán)隊(duì)老師需要積極對(duì)接兄弟院校和企業(yè)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行討論分析和歸納總結(jié)，最后制定一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師利用智慧職教平臺(tái)布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，分享數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻和課件，要求學(xué)生結(jié)合教材，并自行查閱課外專業(yè)書籍，進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)需要及時(shí)記下重點(diǎn)和難點(diǎn)，課中請(qǐng)教老師集中解答。課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)該做好這方面的教育，讓學(xué)生成為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

2.2 課中教學(xué)

2.2.1 項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

以《園林制圖》線上教學(xué)為例，該門課程需要同學(xué)們有較強(qiáng)的自我管理能力和動(dòng)手能力。課前要求同學(xué)們提前準(zhǔn)備好繪圖工具和材料，包括圖板、丁字尺、三角板、曲線板、繪圖筆、圖紙等。課中教學(xué)主要采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想，首先，提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確此次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解此次的教學(xué)安排及需要掌握的技能；其次，教師導(dǎo)入具體的工程實(shí)例，講授完成該實(shí)例需要掌握的理論知識(shí)、技能和注意事項(xiàng)，學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到的問題，教師要及時(shí)指導(dǎo)；最后，學(xué)生小組展示成果，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)并歸納總結(jié)。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”之間的融通，理論和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生勤奮刻苦和團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)，為以后的職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)。

每次課程結(jié)束之后，教師都會(huì)在職教云平臺(tái)上傳課后作業(yè)，要求同學(xué)們根據(jù)國家工程制圖的標(biāo)準(zhǔn)，利用工具或者軟件規(guī)范地繪圖，并及時(shí)交給老師線上或者線下批改。教師及時(shí)建立課程答疑群，學(xué)生可以將自己的問題發(fā)至群里，教師再集中解答。通過任務(wù)考核，可以讓學(xué)生及時(shí)鞏固此次課程的專業(yè)知識(shí)，并能很好地運(yùn)用實(shí)踐，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能檢驗(yàn)教師的課堂效果。

2.2.2 實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融通

根據(jù)職教改革實(shí)施政策和職教20 條的要求[3]，結(jié)合《園林制圖與CAD》課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，積極實(shí)施并推廣“1+X”職業(yè)技能考證制度[4]，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到督促和提升的作用。就園林工程技術(shù)專業(yè)而言，繪制和識(shí)讀園林工程圖紙是學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能。在教師層面，眾多高職院校的教師都在理論研究上頗有成就，但在實(shí)踐操作方面能力較弱，因此需要任課老師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)過硬的操作技能。在學(xué)院層面，需要大力推進(jìn)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，為老師提供教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)院需大力引進(jìn)國賽或者省賽技術(shù)能手，強(qiáng)化師資水平，也可以大力提高高校國家級(jí)或者省級(jí)技能大賽的水平，培養(yǎng)學(xué)生成為技能選手，并留校任教。學(xué)院需要不定期地開展專業(yè)教學(xué)講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家及企業(yè)一線工作人員入校分享教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為該課程的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)提供建議。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師需要深入企業(yè)調(diào)研，以未來崗位需求為導(dǎo)向，制定符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的授課計(jì)劃[5]。教師在授課過程中，可以引入企業(yè)的典型真實(shí)案例進(jìn)行講解，并帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)觀摩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。目前，大多數(shù)高職院校都非常重視國家或者省級(jí)技能大賽的參賽水平，因此教師可以充分利用校園資源，積極對(duì)接技能大賽帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)教師，獲得第一手歷屆參賽資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也可以去技能大賽訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容需要結(jié)合CAD 技能鑒定考試標(biāo)準(zhǔn)，且將考證作為畢業(yè)條件之一，以此來督促學(xué)生重視課程知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，為以后走上工作崗位打牢基礎(chǔ)。根據(jù)多方調(diào)研，初步教學(xué)內(nèi)容設(shè)定如下（見表1、表2）。

2.2.3 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

該門課程對(duì)制圖規(guī)范的要求十分嚴(yán)格，包括圖紙的圖幅、圖線、字體、比例、尺寸標(biāo)注等標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，特別是走上工作崗位，制圖不能出一點(diǎn)差錯(cuò)，否則會(huì)給整個(gè)項(xiàng)目帶來嚴(yán)重的后果，造成經(jīng)濟(jì)等方面的損失，同時(shí)也會(huì)給項(xiàng)目帶來安全隱患。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、腳踏實(shí)地和精益求精的工匠精神[6]。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就過硬的技能，不斷提高本專業(yè)技能和自身的專業(yè)素質(zhì)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.4 建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，需要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生小組在課堂上自主學(xué)習(xí)、討論、回答問題及成果完成效果等情況，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。精神鼓勵(lì)包括教師表揚(yáng)、學(xué)生鼓掌及優(yōu)秀作品展覽等方式使小組學(xué)生的努力付出得到認(rèn)可；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)包括獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生制圖工具，如針管筆、彩鉛、馬克筆和硫酸紙等[7]。同時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行成績加分，以此來增加課堂的趣味性，提高課堂的教學(xué)效果。

2.2.5 建立完善的考核評(píng)價(jià)制度

課程考核采用過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的形式[8]。過程性考核是平時(shí)學(xué)習(xí)情況的綜合考核，成績占60%。一方面包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)的完成情況，以及參加企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)或者技能大賽觀摩的積極性；另一方面包括學(xué)生在智慧職教平臺(tái)獨(dú)立進(jìn)行課程資源學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

終結(jié)性考核是課程所有教學(xué)內(nèi)容完成后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以試卷或者課程大作業(yè)的形式進(jìn)行考核，同時(shí)對(duì)獲得繪圖員資格證的學(xué)生給予優(yōu)秀等級(jí)的成績。試卷主要包括理論和手繪兩大部分，理論包括圖紙圖幅、標(biāo)題欄與會(huì)簽欄、圖線、字體、尺寸等制圖規(guī)范知識(shí)，繪圖部分主要是臨摹，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照國家制圖標(biāo)準(zhǔn)完成圖紙的繪制，如果是CAD 軟件繪圖，能考察學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圖紙完成的速度和質(zhì)量。課程大作業(yè)題目來源于技能大賽的真實(shí)案例[9]，要求學(xué)生進(jìn)行分組，團(tuán)隊(duì)合作完成。每個(gè)小組根據(jù)題目要求自主設(shè)計(jì)，完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，成果包括手繪圖紙和CAD 軟件繪制的圖紙，達(dá)到手工繪圖與軟件繪圖雙向訓(xùn)練的目的。

2.3 課后提升

2.3.1 知識(shí)回顧

教師先在智慧職教平臺(tái)上傳課后作業(yè)，要求同學(xué)們根據(jù)課件、微課視頻或者信息化教學(xué)平臺(tái)的課程資源進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，并以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論，完成圖紙的繪制，最后將成果上傳到智慧職教平臺(tái)。教師建立課程QQ 答疑群[10]，通過上傳在線表格，收集學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中所遇到的問題，及時(shí)幫助學(xué)生解答。

2.3.2 點(diǎn)評(píng)作業(yè)

教師通過智慧職教平臺(tái)設(shè)置學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)小組作業(yè)進(jìn)行公平打分，教師和學(xué)生均可對(duì)作業(yè)的完成情況進(jìn)行留言點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重拾課程學(xué)習(xí)的信心，營造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)學(xué)生可以聯(lián)系校企合作單位，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師在線進(jìn)行圖紙點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，同時(shí)與企業(yè)導(dǎo)師多溝通交流，爭(zhēng)取利用課余時(shí)間到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，獲取園林專業(yè)的最新資訊，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為以后的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。

2.3.3 問卷調(diào)查

教師需要主動(dòng)掌握每位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，通過QQ 群對(duì)授課效果進(jìn)行問卷調(diào)查，每位學(xué)生均可參與并提出意見，教師針對(duì)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，合理設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等，做到因材施教[11]，以學(xué)生為主體，爭(zhēng)取使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的特長，參與到課程學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，掌握知識(shí)和技能，為以后課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

3 結(jié)語

通過智慧職教數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，將線上線下教學(xué)模式很好地進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也可自主學(xué)習(xí)線上課程資源，并可通過QQ 答疑群或者請(qǐng)教企業(yè)導(dǎo)師解決疑難，助力學(xué)生高效快速的學(xué)習(xí)。課程教學(xué)采用多樣化的教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向繪圖員、施工員、造價(jià)員等工作崗位，引入學(xué)院園林景觀設(shè)計(jì)與施工專業(yè)技能大賽經(jīng)典訓(xùn)練項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，同時(shí)融入CAD 中級(jí)繪圖員證書的考證要求，模擬真實(shí)的制圖工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的制圖識(shí)圖能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。在制圖與識(shí)圖的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神。