牛文華

近年來，隨著新一輪教育改革不斷深入，高中語文教學(xué)水平有了明顯的提升，古文閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，自然也受到了更多的關(guān)注，要求教師在組織教學(xué)活動的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，構(gòu)建高效古文閱讀課堂，提升古文閱讀的有效性。筆者結(jié)合多年的教育工作經(jīng)驗，探析新課改背景下高中語文古文閱讀教學(xué)策略，以供借鑒。

古文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)，但是就目前的情況來看，部分教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致高中語文古文閱讀教學(xué)效果并不理想。因此，結(jié)合新課改理念，優(yōu)化高中語文古文閱讀教學(xué)方法是非常有必要的。

一、高中古文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改背景下，部分高中語文教師能夠積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，古文閱讀教學(xué)效果有了明顯的提升。但是仍然有部分高中語文教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)氛圍比較單一、枯燥，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)古文閱讀的積極性和動力，甚至對古文閱讀產(chǎn)生了畏懼心理，不愿意學(xué)習(xí)古文內(nèi)容。究其原因，主要是因為部分高中語文教師在組織教學(xué)活動的過程中，沒有根據(jù)古文內(nèi)容的特點調(diào)整教學(xué)方法，導(dǎo)致整個教學(xué)過程比較單調(diào)、乏味、無趣，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文知識的興趣。其次古文內(nèi)容距離學(xué)生現(xiàn)實生活比較久遠，內(nèi)容晦澀難懂，給學(xué)生帶來了比較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生不明白為什么要學(xué)習(xí)古文。據(jù)調(diào)查研究顯示，有70%的學(xué)生學(xué)習(xí)古文最主要的目的在于取得一個好成績，只要將文言文字詞句、翻譯搞清楚即可。此外，部分高中語文教師在組織文言文閱讀教學(xué)的過程中，往往會采取“字字落實，句句落實”的方法去教學(xué)文言文知識，更加關(guān)注文言文的言，而忽視了文言文的文。這種文言文的教學(xué)方法不利于提升文言文教學(xué)效果，不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文閱讀的興趣，而且很難充分發(fā)揮出古文閱讀的價值和意義。

二、高中古文閱讀教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

高中語文教師在組織教學(xué)活動的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀能力，一定要幫助學(xué)生找到古文閱讀正確的方法，同時在課堂上積極與學(xué)生互動，應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備去創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變古文閱讀課堂的枯燥與乏味。如此一來，學(xué)生能夠以更加輕松的狀態(tài)參與到古文閱讀課堂中，通過各個環(huán)節(jié)積極組織閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的古文閱讀能力得到有效的提升。除此之外，高中語文教師在古文閱讀課堂上，要充分尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并不斷優(yōu)化調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動參與到古文閱讀課堂中，不斷提升古文閱讀的有效性。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》的時候，為了增強古文閱讀課堂的趣味性，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，分別扮演鄒忌、齊王、謀士等，學(xué)生在扮演角色的過程中會仔細揣摩人物的性格特點，能夠更好地理解相關(guān)的文言知識，提升語文核心素養(yǎng)，優(yōu)化古文閱讀教學(xué)效果。

在信息化時代背景下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系越來越緊密，高中語文教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，用學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)活動，利用多媒體教學(xué)設(shè)備講解古文知識，為學(xué)生營造良好的古文閱讀情境，提升學(xué)生對于古文學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)《滕王閣序》的過程中，教師在備課的時候，可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集與滕王閣序相關(guān)的視頻、圖片等，將其制作成充滿趣味性的課件，在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解滕王閣的位置、環(huán)境、特點等，使學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容，把握作者抒發(fā)的情感。同時學(xué)生在觀賞滕王閣視頻圖片或者聆聽《滕王閣序》誦讀示范的時候，可以自覺模仿斷句方式和語音語調(diào)，在腦海中呈現(xiàn)滕王閣的景色，能夠有感情地開展古文閱讀。

2.重視古文閱讀學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

為了能夠更好地提升高中古文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，高中語文教師一定要不斷地提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，利用閑暇時間多閱讀一些古典文學(xué)著作，豐富自己的古文知識，開闊自己的視野，扎實自己的文學(xué)功底，才能在古文閱讀課堂上給學(xué)生起到一個示范作用，將優(yōu)秀的經(jīng)典的古典文學(xué)著作推薦給學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的古文閱讀習(xí)慣。而且在課堂上，教師也可以引用古典文學(xué)著作中的經(jīng)典語句，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能增加教師自己的個人魅力，讓學(xué)生對古文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這一過程中，教師要重視古文閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生掌握了古文閱讀學(xué)習(xí)方法后，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。比如在閱讀古文的過程中一定要一邊閱讀一邊思考，學(xué)生在閱讀《項脊軒志》的時候，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生思考本文想要表達怎樣的思想感情。學(xué)生帶著問題去閱讀，把握文章大意和初步體會文章所表達的思想感情，再將文中重要的內(nèi)容用不同的符號標(biāo)記出來，提出問題并自己查詢相關(guān)的資料嘗試解決。在古文閱讀完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出文章所要表達的主旨、寫作手法等，最后要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識，自覺歸類和整理相關(guān)的文言知識。比如使動用法，包括動詞的使動用法，“憂勞可以興國”（興，使……興盛）；形容詞的使動用法，“至于幽暗昏惑而無物以相之”（昏惑，使……迷亂）；名詞的使動用法，“以夭梅病梅為業(yè)”（病，使……病態(tài)）等，類似的詞語活用例子有很多，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主進行整理和歸納。文言積累能夠幫助學(xué)生更好地理解古文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語感

為了提升高中古文閱讀教學(xué)效果，教師在組織古文閱讀教學(xué)活動的過程中，可以要求學(xué)生誦讀古文內(nèi)容，感受文言文語言的魅力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。一般來說，選入高中語文教材中的文言文篇章都屬于文言經(jīng)典，在語言運用、謀篇布局、藝術(shù)表現(xiàn)等方面都有值得借鑒的地方。為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師要積極組織學(xué)生開展文言文誦讀活動，使學(xué)生能夠更好地感受到文言文的語言魅力，幫助學(xué)生更好地理解文言文知識點。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《師說》的時候，這是文學(xué)家韓愈的代表作，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握破立結(jié)合、正反對比的寫作手法，感受和理解尊師重道的深刻內(nèi)涵。在具體的教學(xué)活動中，教師可以用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放《師說》的范讀視頻，要求學(xué)生仔細聆聽，將不認識的字標(biāo)上讀音，再在課件中重點強調(diào)易錯字的讀音。教師要點明朗讀時需要重點注意的事項，比如能夠讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓，特別注意第二節(jié)的語氣重音變化，要讀出文章氣勢磅礴、感情充沛的特點，然后要求學(xué)生練習(xí)朗讀課文，深刻體會作者文章中所蘊含的思想感情。這樣的朗讀指導(dǎo)活動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，更能夠讓學(xué)生真實地感受到古文學(xué)習(xí)的魅力。

綜上所述，古文閱讀不僅是高中語文閱讀教學(xué)活動的重要組成部分，而且也承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。因此，高中語文教師在組織教學(xué)活動的過程中，要結(jié)合新課改理念，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教會學(xué)生古文閱讀的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的古文閱讀習(xí)慣，以此來構(gòu)建高效古文閱讀課堂，提升學(xué)生古文學(xué)習(xí)效率。