隨著《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，信息科技正式寫入課表成為獨(dú)立課程，在信息科技課程實(shí)施中，要防止出現(xiàn)枯燥講解原理概念的教學(xué)現(xiàn)象。

信息科技課程教學(xué)要讓學(xué)生運(yùn)用信息科技原理與工具解決真實(shí)問題，進(jìn)而培養(yǎng)信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技時(shí)能夠?qū)W有所用的“計(jì)算行動(dòng)”，就應(yīng)該也必須成為義務(wù)教育信息科技學(xué)科育人取向。

教師在使用講授式的方法去教授信息科技的概念與原理時(shí)，常會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，如變量、條件、循環(huán)、并行、運(yùn)算符等。這種以概念與原理為起點(diǎn)，將信息科技應(yīng)用延后的教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生感到學(xué)無所用。而計(jì)算行動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技的同時(shí)，要學(xué)有所用，要學(xué)會(huì)如何定義問題、設(shè)計(jì)應(yīng)用程序，要能夠與團(tuán)隊(duì)合作并將自己的想法融入世界。從“學(xué)了有什么用”的質(zhì)疑到“產(chǎn)生真實(shí)社會(huì)影響”的轉(zhuǎn)變，計(jì)算行動(dòng)就是要讓學(xué)生能夠找到現(xiàn)實(shí)世界中的問題，了解用戶真實(shí)需求，為用戶設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)任的解決方案，與團(tuán)隊(duì)一起合作創(chuàng)造項(xiàng)目，迭代設(shè)計(jì)產(chǎn)生持久影響。

計(jì)算行動(dòng)并不是一種方法，而是義務(wù)教育信息科技學(xué)科育人的一種取向。唯有真正認(rèn)識(shí)到信息科技學(xué)科育人的初心，才能夠圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)。

正如義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長熊璋教授所言：“編程教育并不是培養(yǎng)碼農(nóng)，而是要著眼于信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出，要“鼓勵(lì)‘做中學(xué)‘用中學(xué)‘創(chuàng)中學(xué)，凸顯學(xué)生的主體性”。我們要在科學(xué)理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，采取有效教學(xué)策略，讓學(xué)生使用信息科技解決真實(shí)世界問題，進(jìn)而提升數(shù)字化勝任力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

（本刊特約撰稿人 江南大學(xué)教育學(xué)院 劉向永）