張婷婷 嚴(yán)慧晶

寫在前面：

3—6歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個階段開展早期閱讀，有利于幼兒語言能力和思維能力的發(fā)展，對幼兒的重要性不言而喻。書中的世界廣闊無垠、充滿想象、令人好奇，幼兒在故事和童話中不僅能產(chǎn)生共鳴，還能開拓視野、豐富知識、激發(fā)情感。

臨汾市洪洞縣幼兒園的教師們深知閱讀能力是幼兒在未來長久學(xué)習(xí)過程中需要具備的一項(xiàng)重要能力，那么，如何讓幼兒愛上閱讀呢？他們從幼兒感興趣的事物入手，通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，科學(xué)指導(dǎo)家長參與親子共讀等方式，大大激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在閱讀中感受到了無限的樂趣。

閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方式，不僅能讓人開闊眼界，還能陶冶情操，提升自我修養(yǎng)，而閱讀能力更是有效學(xué)習(xí)與適應(yīng)生活的關(guān)鍵能力。幼兒時期的閱讀素養(yǎng)被認(rèn)為是一個人學(xué)習(xí)能力的啟蒙和開端?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！?—6歲是人一生中不可錯過的“黃金閱讀期”，在這個重要時期，有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，顯得尤為重要。洪洞縣幼兒園在激發(fā)幼兒閱讀興趣的實(shí)踐工作中，做出了許多嘗試與探索。

一、精選閱讀內(nèi)容，讓早期閱讀更有趣

2012年，“開展全民閱讀活動”寫入黨的十八大報告，成為建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的一項(xiàng)重要舉措，政策的傾斜為童書市場帶來了活力，各種國內(nèi)外繪本大量注入市場，五花八門的圖書為教育工作者打開了視野，但也帶來了困擾。面對3—6歲的幼兒，如何科學(xué)、精準(zhǔn)、高質(zhì)量地投放書籍成了我們要面對和解決的首要難題。

1.結(jié)合每月主題選擇書籍

洪洞縣幼兒園每月都會確定一個主題，鼓勵各班圍繞主題開展豐富多樣的教育教學(xué)活動。在活動開始前，以年齡組為單位開展“主題前審議”。如，四月份的主題是“自我認(rèn)知”，中班組通過審議，確定了“認(rèn)識自己的身體—關(guān)注自己的情緒—了解自己的特長—肯定自我”的主題活動開展脈絡(luò)。那么，在這個主題下，有哪些與之相關(guān)的繪本呢？通過教研，教師們羅列出許多繪本內(nèi)容，然后大家又通過集體學(xué)習(xí)、討論等方式，篩選出了符合中班幼兒年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)的必讀書目、選讀書目。因繪本內(nèi)容與主題活動緊密相連，幼兒的閱讀興趣明顯提升。

2.結(jié)合幼兒興趣選擇書籍

相比在建構(gòu)區(qū)拼搭積木、在娃娃家開展角色扮演、在美工區(qū)實(shí)際動手操作，閱讀則顯得有些枯燥。那么，如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀呢？教師將選擇閱讀書目的權(quán)利交還給幼兒，一方面，在班級創(chuàng)設(shè)“我感興趣的書”專柜，鼓勵幼兒將自己喜歡并熟悉的書籍帶來，分享給同伴或進(jìn)行再次自主閱讀，另一方面，通過與幼兒交流，發(fā)現(xiàn)他們對不同材質(zhì)、不同款式的繪本十分感興趣，于是教師對內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)后，適時投放了立體書、洞洞書、觸摸書、抽拉書等，使幼兒在閱讀的過程中可以獲得不同的體驗(yàn)。

二、提升教師能力，讓閱讀指導(dǎo)更科學(xué)

激發(fā)幼兒閱讀興趣，提升幼兒閱讀能力，離不開教師的有效支持和引導(dǎo)。因此，我們也十分重視對教師專業(yè)水平的培養(yǎng)。

1.教師線上讀書會，提升繪本儲備量

閱讀是一件需要長期堅(jiān)持才能看到效果的事情，在提升幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過程中，需要教師也具備豐富的繪本知識儲備。在幼兒園的一日生活中，我們經(jīng)常會看到幼兒問教師一些關(guān)于繪本故事中的問題，但教師卻因?qū)L本不熟悉，無法及時給予幼兒有效的回應(yīng)與支持。為解決這一問題，我園開展了“教師線上讀書會”，每天有一名教師通過領(lǐng)學(xué)的方式，帶領(lǐng)大家閱讀、學(xué)習(xí)一本繪本，領(lǐng)學(xué)教師需提前準(zhǔn)備繪本的推薦理由、共享繪本的視頻或課件等，其他教師則需要在閱讀學(xué)習(xí)后基于某一點(diǎn)發(fā)表學(xué)習(xí)心得，這個點(diǎn)可以圍繞繪本本身，比如故事內(nèi)容、構(gòu)圖色彩、領(lǐng)域價值等，也可以是教師的自我感受?；顒油瞥龊?，教師們積極性很高，每天用幾分鐘的時間閱讀分享一本繪本，大家共同堅(jiān)持，共同積累，共同進(jìn)步。

2.理論學(xué)習(xí)加教研，提升專業(yè)指導(dǎo)力

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》針對幼兒閱讀提出了具體的目標(biāo)與教育建議，這也意味著對教師的專業(yè)指導(dǎo)能力提出了明確的要求。我們從教師在教育教學(xué)過程中遇到的種種困惑入手，一方面加大專業(yè)理論學(xué)習(xí)，購買相關(guān)書籍供教師閱讀研究，如《朗讀手冊》《打造兒童閱讀環(huán)境》《圖畫書應(yīng)該這樣讀》等，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺，集中學(xué)習(xí)周兢、李甦、朱自強(qiáng)等教授的專題講座，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)，另一方面開展專題教研，圍繞教師的實(shí)際問題集思廣益，共同研討，如怎樣創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境、怎樣設(shè)計有趣的閱讀活動，才能更好地激發(fā)幼兒閱讀興趣，促進(jìn)幼兒自主閱讀等。這種理論學(xué)習(xí)與專題教研相結(jié)合的培養(yǎng)方式，有助于教師專業(yè)能力的提升，在具體的工作中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐漸找到閱讀指導(dǎo)的有效方法，進(jìn)而提升繪本教學(xué)的質(zhì)量。

三、豐富閱讀形式，讓閱讀體驗(yàn)更深入

為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓閱讀活動變得更加有趣，我們鼓勵教師充分利用一日生活中的過渡環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮家園共育的教育合力，探索開展不同形式的閱讀活動。

1.師幼共讀共建文明班級

幼兒在園的閱讀活動不應(yīng)只局限于閱讀區(qū)，我們鼓勵教師利用午餐前后、睡前、離園前的零散時間，適時與幼兒共讀一本有趣的繪本故事，在輕松、愉快的氛圍中，引導(dǎo)幼兒聽、說、讀、思。通過一段時間的堅(jiān)持與努力，我們發(fā)現(xiàn)教師將閱讀真正融入了班級的常規(guī)工作中，有的班級在餐前安排了“故事大王”環(huán)節(jié)，有的班級創(chuàng)設(shè)獎勵機(jī)制鼓勵幼兒閱讀及講述，有的班級師幼還共同利用葫蘆殼、紙杯等材料繪制了繪本中的角色，用于閱讀后的表演，充滿童趣。

2.親子共讀營造書香家庭

親子共讀能增進(jìn)親子間的親密關(guān)系，增加親子間共同的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識和話題，是家庭教育的重要組成部分，也是融洽親子關(guān)系的重要途徑。我園鼓勵家長積極陪伴幼兒共同閱讀，并通過召開家長會、班級交流群信息發(fā)送等方式向家長推薦“親子閱讀寶典”，幫助他們學(xué)會選擇適合的書籍，掌握陪伴孩子閱讀的方法，使親子閱讀變得更科學(xué)、更輕松，使家長和幼兒都能在共讀中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而使家庭與幼兒園形成教育合力，共同激發(fā)幼兒閱讀興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.幼幼共讀同當(dāng)書香寶貝

同伴共讀也是幼兒在閱讀中的一種重要方式，幼兒之間通過共讀、交流、討論，傳遞感情和經(jīng)驗(yàn)，豐富認(rèn)知和交往能力，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)。我們鼓勵幼兒共讀共享，或共同探討畫面、猜測情節(jié)，或共同將有趣的繪本故事搬到表演區(qū)的舞臺，或在建構(gòu)區(qū)共同搭建繪本中的場景……有了同伴的參與，幼兒的閱讀興趣越來越濃，閱讀量越來越多，他們也在相互的取長補(bǔ)短中使自己的閱讀習(xí)慣變得越來越好。

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的建立是一個漫長的過程，在今后的工作中，我們依然會以兒童為本，堅(jiān)持探尋科學(xué)的方法，真正讓幼兒愛上閱讀，在閱讀中感受樂趣、豐富認(rèn)知、積蓄幸福成長的力量！

（本文系山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度幼教專項(xiàng)課題“主題活動背景下幼兒園閱讀活動有效開展的實(shí)踐研究”研究成果，課題編號：YJ—2022067）

（責(zé)任編輯：牛麗真）