邢艷芳

在我的孩子還是個(gè)小寶寶的時(shí)候，我便開(kāi)始思考，如何度過(guò)我與他每天大量的獨(dú)處時(shí)光。閱讀成為了我的首選。剛開(kāi)始我不知道可以給他讀什么，什么樣的書(shū)適合他看，我試著拿著書(shū)籍為他朗讀，小小的、還不會(huì)說(shuō)話的他乖乖地躺在旁邊，揮舞著手腳聽(tīng)著他根本不懂的文字，聽(tīng)著、聽(tīng)著就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。自此，便開(kāi)啟了屬于我們的閱讀之旅。

選他所愛(ài)，延續(xù)閱讀興趣

很多家長(zhǎng)在為孩子選書(shū)時(shí)可能和我最開(kāi)始的狀態(tài)很相似，會(huì)迷茫，會(huì)不知所措，也會(huì)有這樣的困擾：網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的書(shū)單推薦，可是按照書(shū)單買來(lái)的繪本，孩子卻不買賬，這些圖書(shū)孩子不感興趣，不喜歡看。關(guān)于給孩子買什么書(shū)，我慢慢在摸索中有了自己的想法。

最初，我找尋適合小寶寶的圖書(shū)，先買了布書(shū)、紙板書(shū)等不易撕破的書(shū)，這些書(shū)畫(huà)面簡(jiǎn)單，文字簡(jiǎn)潔，大幅的圖畫(huà)能吸引孩子的眼球。孩子雖小，但是對(duì)于不同的事物會(huì)有不同的反應(yīng)。和孩子一起看書(shū)的時(shí)候，我會(huì)有意觀察他的反應(yīng)，有一些書(shū)頁(yè)他會(huì)停下來(lái)多看一會(huì)兒，或者會(huì)示意要翻回去再看一遍，孩子的停留和重看就在發(fā)出信號(hào)，表示他對(duì)此感興趣。蘇格蘭著名的兒童作家Rod Campbell所著的《Im Hungry》是我和孩子讀的第一本觸摸繪本，剛開(kāi)始孩子著迷于書(shū)中的小機(jī)關(guān)，開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)，再后來(lái)他開(kāi)始關(guān)注小機(jī)關(guān)下藏著的小動(dòng)物，毛毛蟲(chóng)、小老鼠、小鳥(niǎo)都讓他愛(ài)不釋手，尤其是那只會(huì)張大嘴巴的紙老虎，讓他又愛(ài)又怕。有很長(zhǎng)一段時(shí)間，他都要求要不停地重復(fù)看這本書(shū)。為了延續(xù)孩子對(duì)于小動(dòng)物的熱愛(ài)之情，我更多地采選了關(guān)于小動(dòng)物的繪本，比如出自同一作者的翻翻書(shū)《Dear Zoo》，來(lái)自意大利著名童書(shū)出版社ARKA的全套《小小自然圖書(shū)館》等。當(dāng)孩子長(zhǎng)大一些，見(jiàn)識(shí)了電視上和博物館里的恐龍，開(kāi)始著迷于恐龍，我便著重于搜尋關(guān)于恐龍的書(shū)籍，幫助他深入認(rèn)識(shí)恐龍，其中有科普類、故事類等。對(duì)于不同內(nèi)容、不同類別的恐龍書(shū)籍，我們還會(huì)把其中一些內(nèi)容進(jìn)行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)不同，孩子對(duì)于恐龍的了解也更加多元。根據(jù)孩子的喜好有選擇性地挑選圖書(shū)，所挑選的圖書(shū)也會(huì)更加深入孩子的內(nèi)心。讓孩子帶著興趣看書(shū)，孩子對(duì)書(shū)的熱愛(ài)也能更加持久。

從只是想和孩子一起打發(fā)時(shí)間，到親子閱讀成為了我們生活的一部分，從盲目為孩子選書(shū)，到心中確切地明白為孩子選擇什么樣的書(shū)，從最開(kāi)始對(duì)親子閱讀感到迷茫、不知所措，到漸漸地有了自己的看法和經(jīng)驗(yàn)，親子閱讀這條路上，我在和孩子一起成長(zhǎng)。

不急不躁，順應(yīng)成長(zhǎng)規(guī)律

做完該做的事，躺下來(lái)放松的時(shí)候就是我和孩子的讀書(shū)時(shí)間了，選幾本書(shū)，或是讀過(guò)的書(shū)，或是一本新書(shū)，開(kāi)啟每日的閱讀時(shí)光。當(dāng)這種行為成為一種習(xí)慣時(shí)，到了閱讀時(shí)間，孩子自己就會(huì)要求你給他講故事，或陪他一起看書(shū)。

在給孩子講故事的時(shí)候，我從不要求他認(rèn)字，通常都是他在看圖，我來(lái)讀。不過(guò)多關(guān)注認(rèn)字，一方面有助于促進(jìn)孩子觀察能力的發(fā)展，另一方面有助于孩子在讀圖的過(guò)程中集中注意力去思考和理解故事內(nèi)容。孩子很多時(shí)候比我們成人還要觀察細(xì)致，他總能發(fā)現(xiàn)你發(fā)現(xiàn)不了的細(xì)節(jié)。

的確，孩子對(duì)于世界的認(rèn)知有著自己的節(jié)奏和規(guī)律，4歲左右，他自己就開(kāi)始關(guān)注一些文字規(guī)律和發(fā)音了。孩子經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“媽媽，這兩個(gè)字長(zhǎng)得一樣?！薄斑@個(gè)字和這個(gè)字長(zhǎng)得很像?！薄皨寢專@個(gè)怎么讀？”這些問(wèn)題都表明孩子對(duì)于文字有了興趣并建立了自己最初的認(rèn)知，慢慢地從單純地聽(tīng)故事向讀故事轉(zhuǎn)變了。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，講一本書(shū)可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間，孩子會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題，他需要你一個(gè)字、一個(gè)字地指著讀給他。當(dāng)孩子對(duì)文字產(chǎn)生興趣時(shí)，我們就可以引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)和了解文字。閱讀絕非一朝一夕，我們不能急于求成、急功近利，與其盲從、焦慮，不如慢下來(lái)，以“慢心態(tài)”對(duì)待閱讀，陪孩子度過(guò)“慢閱讀”時(shí)期，耐心地傾聽(tīng)、回答他的問(wèn)題，找到適合孩子的閱讀節(jié)奏，讓他對(duì)于文字和閱讀的熱情與興趣能夠得到更好的保持，相信我們和孩子也會(huì)在閱讀中收獲美好。

一方天地，成就閱讀熱情

書(shū)放在哪里，怎么擺放，對(duì)于孩子的閱讀興趣有著直接的影響。最開(kāi)始我沒(méi)有過(guò)多考慮就將孩子的書(shū)放在書(shū)柜的上層，結(jié)果常常出現(xiàn)孩子想要閱讀卻因?yàn)闀?shū)放得太高便轉(zhuǎn)做其他事，于是我把孩子的書(shū)全部都移到書(shū)柜的最下層。下層書(shū)柜符合孩子的身高要求，只要他想看，或站著或蹲下，隨時(shí)可以取到。方便取放的圖書(shū)，也讓孩子的閱讀變得更加便捷。后來(lái)每當(dāng)家里來(lái)客人時(shí)，他總會(huì)非常熱情地打開(kāi)書(shū)柜，自豪地介紹著自己書(shū)柜里的圖書(shū)。堅(jiān)持閱讀的時(shí)間一長(zhǎng)，買的書(shū)也漸漸多了起來(lái)，家里原本的書(shū)柜難以滿足日漸增多的書(shū)籍?dāng)[放需求，于是我添置了一個(gè)更大的書(shū)架，并將其擺放在家中我們常待的地方——客廳。有了自己的大書(shū)架，孩子對(duì)于閱讀也像是有了歸屬，窩在沙發(fā)上隨手取一本書(shū)成為了生活中自然而愜意的選擇。走過(guò)路過(guò)總會(huì)有書(shū)出現(xiàn)在自己的視野中，閱讀的時(shí)間多了起來(lái)，孩子對(duì)于電視屏幕的依賴也就相對(duì)地減少了。

無(wú)意間叩開(kāi)閱讀世界的門扉，在不經(jīng)意間愛(ài)上了閱讀，漸漸地這種不經(jīng)意變成了一種習(xí)慣，閱讀成為了生活中不可或缺的一部分。最初開(kāi)啟親子閱讀的我并沒(méi)有想到自己會(huì)堅(jiān)持一件事情這么久?，F(xiàn)在我們?cè)桨l(fā)地享受親子閱讀的時(shí)光，也越發(fā)覺(jué)得閱讀就像一場(chǎng)未知的、漫長(zhǎng)的旅行，在閱讀中我和孩子將繼續(xù)慢慢地探索與前行。

（責(zé)任編輯：張 琳）